高職工程造價專業(yè)實訓(xùn)教材調(diào)研與開發(fā)

劉 霞

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高職工程造價專業(yè)實訓(xùn)教材調(diào)研與開發(fā)

劉 霞

根據(jù)高職院校工程造價專業(yè)實訓(xùn)教材存在的主要問題，以蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校和軟件公司、企業(yè)共同開發(fā)的實訓(xùn)教材為例，重點介紹實訓(xùn)教材的開發(fā)思路，為高職院校實訓(xùn)教材的開發(fā)提供了方向。

高職；工程造價專業(yè)；實訓(xùn)教材；開發(fā)思路

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)中凸顯知識、能力的職業(yè)性，人才類型的技術(shù)性、實用性，高職教育教學(xué)的辦學(xué)理念中強調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為中心、以學(xué)生為主體、以培養(yǎng)技能訓(xùn)練為重點”。因此，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高等職業(yè)教育必須重視實訓(xùn)教學(xué)的作用，保證實訓(xùn)教學(xué)的課時和質(zhì)量。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，是直接影響教學(xué)成效的關(guān)鍵因素之一。目前，有關(guān)教育行政部門正大力發(fā)展實訓(xùn)基地的建設(shè)，而關(guān)于實訓(xùn)教材也將成為下一個建設(shè)重點。[1]對于高職工程造價專業(yè)而言，要培養(yǎng)符合行業(yè)要求的工程造價軟件人才，就要建立合理的工程造價軟件課程體系，開發(fā)出符合高職學(xué)生認(rèn)知特點、符合職業(yè)特點的特色教材。

經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前，高職工程造價專業(yè)的實訓(xùn)課程有“工程造價軟件”、“識讀建筑施工圖(CAD)”、“項目認(rèn)識”等，而與課程配套的實訓(xùn)教材普遍存在一些問題，對教學(xué)效果產(chǎn)生了不良影響。為了解決這一問題，蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校以“工程造價軟件”精品課程為重點開發(fā)對象，聯(lián)合廣聯(lián)達(dá)軟件公司、建筑企業(yè)，于2012年共同開發(fā)并出版了《建筑工程量計算實訓(xùn)教程(江蘇版)》、《工程量清單計價實訓(xùn)教程(江蘇版)》兩本教材，并于2015年進(jìn)行了改版和修訂，將兩本教材合二為一，出版了《建筑工程計量與計價實訓(xùn)教程(江蘇版)》。

一、“工程造價軟件”課程實訓(xùn)教材現(xiàn)狀及存在的問題

(一)教材缺乏

“工程造價軟件”是一門實訓(xùn)課程，也是一門新興學(xué)科，它是隨著計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對造價人員帶來新挑戰(zhàn)而產(chǎn)生的，它取代了繁瑣、費時而不夠準(zhǔn)確的手算，逐漸覆蓋了造價行業(yè)的計量與計價。為及時跟上行業(yè)的需求，近幾年來，部分高職院校已經(jīng)開設(shè)了該課程，但是有些院校沒有配套教材，[2]僅通過圖紙進(jìn)行授課，授課的效果基本取決于教師的水平和學(xué)生對課堂知識的吸收程度。而由本校教師編寫的實訓(xùn)手冊內(nèi)容過于簡單，學(xué)生無法有效進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果受到了嚴(yán)重影響，甚至阻礙了其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

(二)教材實踐性不足

為了避免沒有教材對學(xué)生帶來的負(fù)面影響，部分高職院校使用了軟件公司提供的軟件教材。然而，這些教材的編者大部分是從事軟件開發(fā)或計算機操作的人員，教材的內(nèi)容也僅僅是介紹軟件的基本功能和使用方法，并不能較好地聯(lián)系工程實際。且這些教材在使用中，不能適用于較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)形式，無法反映職業(yè)、行業(yè)特點，特別是沒有反映出具體到某一省市的常用工程做法及定額計價特點，教材內(nèi)容在安排上也沒有考慮到高職學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知特點。

(三)教材推廣性差

為解決上述問題，有部分高職院校針對“工程造價軟件”課程開發(fā)了校本實訓(xùn)教材，這對促進(jìn)教學(xué)帶來了積極的一面。但是，校本實訓(xùn)教材是由本校專業(yè)教師組根據(jù)本校學(xué)生學(xué)情和認(rèn)知特點編寫而成的，再加上現(xiàn)今實訓(xùn)教材缺乏統(tǒng)一的教材編寫評價標(biāo)準(zhǔn)及統(tǒng)一的專業(yè)目錄，所以，具有片面性，僅適合本校使用，無法在其他高職院校中推廣。其中，還有的教材開發(fā)質(zhì)量不高，需要進(jìn)行多次的修訂。

(四)教材存在滯后性

校本教材的編者大多是長期在校工作的全職教師，并非工地一線的人員，他們相對缺乏工地現(xiàn)場的實踐經(jīng)驗，同時，對行業(yè)最新動向也不夠敏感，沒有及時了解接觸新結(jié)構(gòu)、新材料、新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范的發(fā)展，造成教材內(nèi)容滯后于行業(yè)的發(fā)展，直接導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后需要重新學(xué)習(xí)行業(yè)最新發(fā)展內(nèi)容，不能實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果和工作崗位需求的零距離對接。

二、“工程造價軟件”實訓(xùn)教材的開發(fā)

(一)課程簡介

本文以已出版的《建筑工程計量與計價實訓(xùn)教程(江蘇版)》教材為例，介紹高職工程造價專業(yè)實訓(xùn)教材的開發(fā)情況?！肮こ淘靸r軟件”課程的開設(shè)應(yīng)建立在學(xué)生較為全面地掌握了所需的專業(yè)課程的基礎(chǔ)之上，通過該門課程的學(xué)習(xí)，能夠深化和整合前續(xù)課程，使學(xué)生能夠使用軟件實現(xiàn)工業(yè)及民用建筑的建模，鋼筋、圖形的出量及套價，能夠編制招投標(biāo)價格和標(biāo)書。同時，通過該課程的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生與人合作的團隊精神，從而為建筑行業(yè)的造價工程師及造價員崗位、軟件公司的工程造價軟件培訓(xùn)師崗位輸送人才。課程采用項目化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動的方式，教學(xué)采用理實一體化的形式。

(二)開發(fā)思路

1.銜接性。該課程建立在學(xué)生較為全面地掌握了“識讀建筑施工圖”、“建筑材料”、“建筑施工技術(shù)”、“建筑工程計量與計價”等專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，是一門收尾性課程。在編寫教材時，應(yīng)該從廣度上回顧重要知識點，同時，根據(jù)課時安排合理把握深度，以免影響新課程的授課進(jìn)度。

2.產(chǎn)學(xué)結(jié)合。高職院校的專業(yè)教師，長期從事工程造價專業(yè)核心課程的教學(xué)，他們了解高職學(xué)生的認(rèn)知特點，了解教材的編寫規(guī)范；建筑企業(yè)的一線工程師，更加了解行業(yè)的新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)，擁有大量工程實例資料，同時，了解企業(yè)對造價人才素質(zhì)的真實需求；軟件公司的軟件工程師是軟件的開發(fā)者，他們最為了解軟件的功能和使用技巧，同時，也是技能大賽軟件組的裁判方，比較熟悉技能大賽的考核要點。因此，由這三方聯(lián)合開發(fā)教材，能夠體現(xiàn)高職教育的應(yīng)用型和技能型。教材開發(fā)過程中，由企業(yè)、學(xué)校、軟件公司三方專家構(gòu)成地方專家編審委員會，同時，采用來自工程實例的配套圖紙、符合江蘇省省規(guī)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生不但具備扎實的理論基礎(chǔ)、熟練的實踐操作能力、積極的工作態(tài)度，還具有敬業(yè)精神和團隊合作能力。

3.按照工作內(nèi)容安排教材內(nèi)容。教材的編制體現(xiàn)兩大思路：一是根據(jù)實際工作任務(wù)的每個項目設(shè)計教材任務(wù)；二是基于每個項目的工作內(nèi)容設(shè)計教材內(nèi)容。以《建筑工程計量與計價實訓(xùn)教程(江蘇版)》中計量部分為例，基于工作流程，將教材分為“識圖及圖形算量基礎(chǔ)知識”、“首層工程量的計算”、“標(biāo)準(zhǔn)層工程量的計算”、“機房及屋面工程量的計算”、“基礎(chǔ)工程量的計算”、“裝修工程量的計算”、“樓梯及其他工程量的計算”等七大項目。

4.理實一體化。理論實踐一體化教學(xué)方法是職業(yè)教育課程改革的必然趨勢，也是實訓(xùn)教學(xué)中最為注重的方法，它強調(diào)師生雙方邊教、邊做、邊學(xué)。在教材的設(shè)計中融入了理實一體化的思路，每個知識點的第一部分為學(xué)生職業(yè)技能的要求；第二部分為圖紙具體部位分析；第三部分為清單、定額規(guī)則的回顧學(xué)習(xí)；第四部分為主要操作步驟的講解和截圖；第五部分為工程實戰(zhàn)，要求學(xué)生進(jìn)行指定區(qū)域的建模，套清單定額及出量，并與書本提供的答案做認(rèn)真比對，通過小組討論的方式找到不同點，進(jìn)行修改，再次出量后教師點評；第六部分提供知識拓展，補充相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)和軟件操作技巧，使學(xué)有余力的學(xué)生可按書本提示進(jìn)行操作。

5.體現(xiàn)“課證融通”。課證融通是將職業(yè)資格證書考試內(nèi)容融入到教學(xué)中。[3]一直以來，崗位證書對造價類從業(yè)人員有相當(dāng)重要的意義，因此，教材內(nèi)容不僅要考慮工程造價專業(yè)的職業(yè)崗位群的職業(yè)能力，而且要實現(xiàn)教材內(nèi)容與工程造價專業(yè)或軟件專業(yè)的勞動部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書及技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)對接，內(nèi)容應(yīng)該涵蓋相關(guān)考證的內(nèi)容。為此，教材內(nèi)容的選取應(yīng)增加考慮以下三方面對接：國家注冊造價師的實際要求、江蘇省造價員的實際要求、軟件公司應(yīng)用資格認(rèn)證等級證書的實際要求。

6.體現(xiàn)地區(qū)性差異。教材的開發(fā)由軟件公司牽頭，各個省市高職院校及高等院校的專業(yè)教師參與編寫，當(dāng)?shù)亟ㄖ髽I(yè)專家參與指導(dǎo)和審核。如江蘇版教材，不管是教材本身還是與教材配套的工程實例圖紙，都經(jīng)過了南京市、蘇州市等多家設(shè)計院工程師的審核。尤其是體現(xiàn)地區(qū)性差異的定額部分，邀請了蘇州地區(qū)建設(shè)單位、施工單位的高級工程師進(jìn)行了指導(dǎo)和核定。

7.及時修訂。鑒于每年建筑行業(yè)的規(guī)范、圖集都有一定數(shù)量的更新，因此，實訓(xùn)教材也需要不斷修訂，以保持與行業(yè)規(guī)范同步。如：《建筑工程計量與計價實訓(xùn)教程(江蘇版)》就是根據(jù)2013年1月1日開始實施的全國新清單——《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范(GB50500-2013)》和2014年7月1日開始實施的江蘇省新定額——《江蘇省建筑與裝飾工程計價定額》而編寫。同時，此教材的編寫還涉及了最新的結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范——《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》(GB50009-2011)、《建筑抗震設(shè)計規(guī)范》(GB50011-2010)、《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計規(guī)范》(GB50007-2011)、《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》(GB50010-2010)等。

總體而言，高職工程造價專業(yè)實訓(xùn)教材的開發(fā)和修訂工作任重而道遠(yuǎn)，它應(yīng)該與健全的課程標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新的教學(xué)方法和模式、合理的考核與評價體系、齊全的實訓(xùn)資源和設(shè)施配合使用，才能實現(xiàn)工程造價專業(yè)實訓(xùn)課程的最優(yōu)化，才能滿足現(xiàn)今建筑行業(yè)、企業(yè)對造價人才的基本職業(yè)素質(zhì)的要求，才能實現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的無縫銜接。

[1]張揚群，鄧澤民.職業(yè)教育理實一體化教材設(shè)計與編寫探析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011(24)：68-72.

[2]胡勇智.高職院校軟件技術(shù)專業(yè)教材現(xiàn)狀分析及改革建議[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010(29)：74-76.

[3]趙迎春.高職特色教材開發(fā)的思考[J].職教通訊，2011(24)：34-36.

[責(zé)任編輯 盛 艷]

蘇州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題“五年制高職工程造價軟件課程教學(xué)改革與實踐研究”(項目編號：130101015)

劉霞，女，蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師、工程師，國家注冊二級結(jié)構(gòu)師、二級建造師，碩士，主要研究方向為工程造價專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)。

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1674-7747(2015)27-0071-02