高職財務管理專業(yè)實訓教學體系改革探析
——以晉中職業(yè)技術學院為例

柳春濤

?

高職財務管理專業(yè)實訓教學體系改革探析
——以晉中職業(yè)技術學院為例

柳春濤

在分析高職院校財務管理專業(yè)實訓教學體系現(xiàn)狀及存在問題的基礎上，以晉中職業(yè)技術學院為例，圍繞財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標,從人才培養(yǎng)方案、實訓基地建設、實訓教學模式、實訓教學質(zhì)量評價體系等方面，探討高職財務管理專業(yè)實訓教學的體系建設。

高職院校;財務管理專業(yè)；實訓教學;體系建設

自1998年財務管理專業(yè)被教育部列為高校工商管理學科下的一個專業(yè)目錄以來，十多年來得到了快速發(fā)展，據(jù)不完全統(tǒng)計，國內(nèi)現(xiàn)有200多所本科高校、60余所高職院校開設財務管理專業(yè)。財務管理專業(yè)本身是一個實踐性很強的專業(yè)，尤其是我國高職財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是高端技能型人才。[1]目前各高職院校已逐漸認識到財務管理專業(yè)實踐教學的重要性，并相應開設了實訓課程，取得了很好的效果，但在實訓教學體系方面還存在一些問題值得商榷。[2]本文以晉中職業(yè)技術學院財務管理專業(yè)實訓教學體系為例，結(jié)合作者多年的實訓教學管理實踐，對財務管理專業(yè)實訓教學體系的現(xiàn)狀和存在的不足進行分析，并對實訓教學體系建設提出解決思路。

一、高職財務管理專業(yè)實訓教學的現(xiàn)狀與存在的問題

目前，我國高職財務管理專業(yè)已初步建立起包括實踐教學目標體系、內(nèi)容體系、管理體系和支撐保障體系等內(nèi)容的實訓教學體系。但是，我國高職財務管理專業(yè)實訓教學體系仍存在如下問題。

(一)重理論、輕實踐

財務管理專業(yè)重理論、輕實踐對財務管理專業(yè)實訓教學體系認識不足，重視不夠，其實訓也主要集中在會計學模塊實訓體系建設中，而忽視了財務管理專業(yè)金融經(jīng)濟學、管理學、財務管理學等實訓體系建設。

(二)設施欠完善

校內(nèi)實訓教學方面的相關配套設施還不太完善，突出財務管理專業(yè)特色的實訓室較少，實訓基地建設無法滿足學生結(jié)合專業(yè)特點來操作，不能很快適應工作崗位需求。

(三)專業(yè)教師結(jié)構(gòu)不平衡，大多數(shù)教師實踐能力欠缺

高職財務管理專業(yè)教師大多是過去從事會計教學和研究的教師，因為工作需要才轉(zhuǎn)為財務管理的教學與研究，而且大部分是直接從學校畢業(yè)后來到學校工作的年輕教師，缺乏企業(yè)財務管理的實踐經(jīng)驗，對企業(yè)中的財務問題認識不足，解決問題的能力也比較欠缺。

(四)校外實訓基地建設薄弱

因財務管理專業(yè)的特殊性，一般涉及到單位的核心機密，實習單位不愿意接受實習生，一般都由教師利用個人關系聯(lián)系，解決范圍也很小。即使進入實習單位，一般崗位也都是基礎的核算崗，與財務管理方面幾乎沒聯(lián)系。

晉中職業(yè)技術學院(以下簡稱“學院”)從2007年開設財務管理專業(yè)，專業(yè)建設已初具規(guī)模，現(xiàn)有在校生699 人，專業(yè)教師18人，2013年前擁有4個專業(yè)實訓室，包括兩個會計手工核算實訓室，一個會計電算化實訓室，一個配置有ERP管理軟件的綜合應用實訓室，校內(nèi)實訓條件比較薄弱；校外與經(jīng)緯紡機榆次分公司、山西中盛會計事務所等單位建立校企合作關系。經(jīng)過多年發(fā)展，學院財務管理專業(yè)已取得一些成績，但與會計電算化專業(yè)相比，在人才培養(yǎng)方案、課程設置、實訓基地建設等方面基本類似，沒有凸顯出財務管理專業(yè)的特色，實訓教學體系更不完善，阻礙了該專業(yè)發(fā)展，亟需優(yōu)化該專業(yè)的實訓教學體系。

二、加強財務管理專業(yè)實訓教學并構(gòu)建實訓教學體系的探索

針對以上財務管理專業(yè)實訓教學中存在的問題，構(gòu)建科學合理的財務管理專業(yè)實訓教學體系，建立手工操作、電算化核算和信息化實戰(zhàn)演練三位一體，涵蓋金融經(jīng)濟學、管理學、會計學及財務管理學，跨專業(yè)、多層次、體驗式的綜合性財務管理實訓基地，以凸顯財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，注重綜合管理能力和創(chuàng)新思維能力的應用型人才培養(yǎng)，突出實踐教學的特色，是高職財務管理專業(yè)發(fā)展的迫切要求，也是高端技能型人才培養(yǎng)的需要。

(一)制定理實一體化財務管理專業(yè)實訓教學大綱，整合實訓課程，彰顯專業(yè)特色，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力

財務管理專業(yè)課程要求具備較強的動手操作的能力，因此，在整個人才培養(yǎng)方案中要加大實踐課時比例，將課堂實訓穿插于整個教學過程中，構(gòu)建理實一體化實訓教學大綱，并強化實訓室集中實訓的效果。學院將財務管理專業(yè)實踐課時比例調(diào)整到40%以上，在第二學期開設“會計核算入門”實訓(基礎會計實訓)，在第三學期開設“會計核算技術”實訓(財務會計實訓)，第四學期開設“模擬商業(yè)社會VBSE”實訓；其他課程如“稅法實務”、“財務報表分析”等課程的實訓比例也有所提高。

(二)實現(xiàn)單機向網(wǎng)絡、單項向多項轉(zhuǎn)型，建立手工操作、電算化核算和信息化實戰(zhàn)演練三位一體，涵蓋金融經(jīng)濟學、管理學、會計學及財務管理學，跨專業(yè)、多層次、體驗式的綜合性財務管理實訓基地

學院在原有4個專業(yè)實訓室的基礎上，積極開展財務管理校內(nèi)實訓基地的研究，并成功申請2013年中央財政支持的職業(yè)教育財務管理專業(yè)實訓基地建設項目，學院投入資金320萬元，新建了6個實訓室，包括會計信息化實訓室2個、虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE財務綜合實訓室2個、ERP模擬沙盤實訓室2個，開設U8.72會計信息化綜合實訓、ERP經(jīng)營管理沙盤實訓及網(wǎng)中網(wǎng)分崗位會計實訓等課程，強化學生的專業(yè)技能，將理論教學與實踐操作充分融合，完成理實一體的教學模式，使學生在實訓過程中學到和掌握本專業(yè)領域先進的專業(yè)技能，體現(xiàn)真實工作崗位與教學環(huán)境的融合，讓學生在一個真實的職業(yè)環(huán)境下進行實際操作訓練，并鼓勵學生自主開展創(chuàng)新性實訓。

學院密切與行業(yè)企業(yè)、政府部門等合作，研究建立“政校行企互動多贏”的校外實訓基地建設模式。學院與經(jīng)緯紡織機械股份有限公司、太谷梅苑山莊、用友新道科技有限公司、晉中市方圓會計師事務所等多家企業(yè)建立校企合作關系，開展課前參觀、工學交替、會計電算化用友通軟件、會計、審計實習等實訓項目。通過專家的指導，使學生加深了對企業(yè)財務工作的感性認識，熟悉了會計循環(huán)過程，強化了會計基本技能的掌握。

(三)實施多種形式相結(jié)合的“三三制”實訓教學模式，即“課前參觀、課中實訓、課后實踐”三階段+校內(nèi)實踐課程“階段性、系統(tǒng)性、綜合性”三統(tǒng)一的實訓教學模式

學院實訓教學模式加大了學生對所學課程的認知體驗實訓，設計了校外參觀、觀摩的實踐教學模式，組織學生到企業(yè)、事業(yè)、社會中介機構(gòu)等單位參觀、調(diào)研，了解其經(jīng)營管理活動、生產(chǎn)工藝流程、企業(yè)業(yè)務處理程序等內(nèi)容，極大激發(fā)學生的學習熱情，增加學生的感性認識，加深學生對系統(tǒng)知識的理解。如結(jié)合“基礎會計”“財務會計”課程，到記賬公司了解企業(yè)登記注冊、貨幣資金往來業(yè)務，以及財務部門關于票據(jù)的流程以及賬務處理程序的應用等內(nèi)容；結(jié)合“成本會計”課程，到經(jīng)緯紡織機械股份有限公司參觀企業(yè)生產(chǎn)流程，現(xiàn)場講解材料購銷過程、生產(chǎn)過程、工資發(fā)放、費用生成及成本計算等；結(jié)合“稅收實務”課程，到晉中市國家稅務局大廳及地方稅務局大廳了解稅法相關知識、國稅、地稅申報稅種、票據(jù)領用過程及納稅申報過程等；結(jié)合“審計”課程，到會計師事務所了解事務所工作組織，熟悉審計業(yè)務工作流程，翻看審計工作底稿并實地講解等。

學院校內(nèi)實訓課程注重“階段性+系統(tǒng)性+綜合性”三統(tǒng)一實訓教學模式。階段性實訓——“基礎會計”、“財務會計”、“成本會計”以及其他會計操作性課程，在授課過程中穿插實訓，例如“基礎會計”在授課時要求學生掌握會計字的書寫、原始憑證的認識及填寫、記賬憑證的編制、賬簿的登記以及報表的編制等，最后要求學生掌握憑證裝訂。系統(tǒng)性實訓——在“基礎會計”課程講解后的下一學期在實訓室完成為期一周的“基礎會計”的系統(tǒng)性實訓，規(guī)定一定時期的經(jīng)濟業(yè)務內(nèi)容，要求學生進行系統(tǒng)的、完整的實訓，教師根據(jù)實訓結(jié)果做出評價；“財務會計”、“成本會計”課程也采用同樣的實訓方式。綜合性實訓——在第三、四學期開設虛擬商業(yè)社會VBSE綜合實訓及信息化實訓，從經(jīng)濟業(yè)務的選取上包括了財務會計、成本會計、財務管理、稅收實務等綜合性知識，加強學生對專業(yè)知識綜合性的理解與應用。

(四)建設以“雙師評價、雙證考核”為核心的實訓教學質(zhì)量評價體系

“雙師評價”主要體現(xiàn)在學院的日常教學評價和頂崗實習評價。在學院的日常教學中，學生的學業(yè)成績由理論課教師與實訓課教師(部分由企業(yè)財務專家兼任)“雙師評價”，分值比例約6∶4。學生頂崗實習期間接受學院和實習單位的雙重指導，校企雙方要加強對學生實習的過程監(jiān)控和考核，實行以實習單位為主、學院為輔的校企雙方考核制度，由雙方指導教師共同填寫《學生頂崗實習考核表》，學院、實習單位指導教師考核分值比例約3：7。

財務管理專業(yè)推行“雙證書”制度，實現(xiàn)“多能多證”。財務管理專業(yè)對口就業(yè)的關鍵是會計從業(yè)資格證的獲取，為了保證學生的順利就業(yè)，在專業(yè)基礎課開設過程中強化財經(jīng)道德法規(guī)、會計電算化的教學與培訓，保證“學歷教育+資格教育”的高職教育雙證書制度；同時加強經(jīng)濟法、稅法的課程開設，保證了學生的就業(yè)競爭力，同時為學生考取初級會計資格證奠定了基礎。

此外，構(gòu)建高職院校財務管理專業(yè)實訓教學體系，加大實訓教師的培養(yǎng)和投入，加強實訓課程內(nèi)容的研究和整合，增強為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展承擔各級各類技能培訓任務的能力，積極開展真實生產(chǎn)場景下產(chǎn)學研訓一體、“做中教”、“做中學”的職業(yè)院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的探索，以滿足為地方經(jīng)濟培養(yǎng)高端技能型人才培養(yǎng)的需要。

通過財務管理專業(yè)實訓教學體系的建設，學院財務管理專業(yè)師生的專業(yè)技能水平得到了提升。學院在“尋找中國管理與信息化三好生”暨第八屆“用友新道杯”全國大學生會計信息化技能大賽中獲得2個三等獎；在山西省第九屆職業(yè)院校會計技能大賽中獲得二等獎，與往年相比提升了獲獎檔次；在山西省第九屆職業(yè)院校市場營銷技能大賽中獲得三等獎，實現(xiàn)了零的突破。

[1]王丹.財務管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建的思考[J].時代經(jīng)貿(mào)，2012(6)：55-57.

[2]李迪.應用型本科院校財務管理專業(yè)實踐教學改革探析[J].商業(yè)經(jīng)濟，2012(12)：66-68.

[責任編輯 陳國平]

2013年度山西省高等學校教學改革項目(高職)“高職財務管理專業(yè)實訓教學體系的改革研究與實踐——以晉中職業(yè)技術學院為例”(項目編號：JG2013068)

柳春濤，男，晉中職業(yè)技術學院副教授，碩士，主要研究方向為會計、財務理論與實務。

G712

A

1674-7747(2015)27-0061-03