高職校內生產(chǎn)性實訓成果展室建設探究

□何應林　王宏俊　韓國泰

高職校內生產(chǎn)性實訓成果展室建設探究

□何應林王宏俊韓國泰

高職校內生產(chǎn)性實訓成果展室是高職校內生產(chǎn)性實訓基地的重要組成部分，其建設對技術技能人才的培養(yǎng)具有多重作用。對高職校內生產(chǎn)性實訓成果展室建設的必要性、可行性、原則、內容以及建設中的矛盾等基本問題進行分析，可以為高職校內生產(chǎn)性實訓成果展室的建設提供一定的參考。

高職院校；生產(chǎn)性實訓基地；展室

生產(chǎn)性實訓是生產(chǎn)性實訓基地通過生產(chǎn)產(chǎn)品、研發(fā)技術、服務社會等生產(chǎn)性過程實現(xiàn)經(jīng)濟效益，并在生產(chǎn)過程中培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，進而提高學生職業(yè)能力的一種教學模式。［1］用以陳列高職院校師生校內生產(chǎn)性實訓作品的房間就是高職校內生產(chǎn)性實訓成果展室［2］，它是高職校內生產(chǎn)性實訓基地的重要組成部分，對其進行研究和建設有利于豐富高職校內生產(chǎn)性實訓基地建設的內涵，提高高職技術技能人才培養(yǎng)質量。盡管目前已有一些展室和展示空間方面的研究［3］-［8］，但卻很少見到關于高職校內生產(chǎn)性實訓成果展室建設的研究，這不利于人們認識高職校內生產(chǎn)性實訓成果展室，不利于其建設工作的進一步展開和其積極作用的發(fā)揮。鑒于此，筆者對高職校內生產(chǎn)性實訓成果展室建設的一些基本問題進行了分析，以期對高職校內生產(chǎn)性實訓成果展室的建設有所啟示。

一、高職校內生產(chǎn)性實訓成果展室建設的必要性與可行性

（一）高職校內生產(chǎn)性實訓成果展室建設的必要性

1.有利于激發(fā)學生學習的動機?！罢故尽笔且灾庇^感知方式為主的、時空性極強的群眾性的信息傳遞活動，它擔負著教育的功能。［9］將高職院校師生們制作的部分優(yōu)秀生產(chǎn)性實訓作品放在實訓成果展室進行展示，至少可以向前往展室參觀的學生們傳遞如下兩個方面的信息：第一，即使理論課學習成績不好，如果能夠制作出優(yōu)秀的實訓作品，也可以得到老師和同學們的認可；第二，周圍普通的學長學姐都可以制作出優(yōu)秀的作品，你要是好好努力，也有可能做出這樣的甚至更好的實訓作品。盡管高職院校學生身上存在著一些不如人意的地方，但實際上，幾乎沒有學生不愿意得到老師和同學們的認可，也沒有學生不希望自己比別人做得更好。因此，將高職院校學生所熟悉的身邊普通人的優(yōu)秀作品放到實訓成果展室進行展示，可以很好地激發(fā)他們學習的動機。

2.有利于增強教師教學的效果。高職校內生產(chǎn)性實訓成果展室的成果展示活動既有利于激發(fā)學生學習的動機，又可以為專業(yè)理論知識和實踐技能的教學提供示范，前者有利于提高學生學習動機的水平，后者有利于增進學生對有關教學內容的理解，而這兩個方面都有利于增強教師的教學效果。因此，讓學生參觀實訓成果展室有利于增強教師教學的效果。在教學實踐中，根據(jù)教學的需要，專業(yè)課和實訓課教師可以在課前安排學生到實訓成果展室參觀，可以上課時到展室結合所展示的成果進行講解，可以課后安排學生去展室參觀，還可以對課前、課中和課后參觀展室的活動進行不同的組合。

3.有利于提升學校的美譽度。實訓成果展室展示的優(yōu)秀生產(chǎn)性實訓作品是高職院校師生特別是學生動手能力的直觀反映，是高職院校教學質量和人才培養(yǎng)質量的有力證明。在實訓成果展室展示師生優(yōu)秀的生產(chǎn)性實訓作品，就是向前來參觀的各級領導、兄弟院校同仁和社會各界人士展示學校的教學效果和人才培養(yǎng)效果，這對于提升學校的美譽度大有裨益。此舉也會為高職技術技能人才的培養(yǎng)贏得各種資源，繼而促進技術技能人才的培養(yǎng)。

（二）高職校內生產(chǎn)性實訓成果展室建設的可行性

1.展示空間的限制較小，可因地制宜。“擁有場地是開展展示活動的必要條件”，但“只要展品和公眾能方便地進出，對展示的地址基本無過多地限制”。［10］高職校內生產(chǎn)性實訓成果展室建設正是如此。由于展品多為師生在生產(chǎn)性實訓過程中制作的模具、零件之類的“小件”物品，而且大多是非易燃易爆品，所以，可以靈活利用校內生產(chǎn)性實訓基地的空間進行展示，不一定要辟出專門的較大的房間作為展室。我們調查過的一所較早建立校內生產(chǎn)性實訓成果展室的高職學院的情況就是這樣。以前，該校在校實訓中心專門用了一間不是很大的房間作為全校唯一的展室，后來學校遷往新址，實訓中心沒有了合適的房間，該校就“化整為零”，分別在各二級學院的校內生產(chǎn)性實訓基地建設實訓成果展室。如此一來，既充分利用了實訓基地的空間，又增強了展室展示的專業(yè)性和針對性，還為各二級學院學生的參觀學習提供了便利。

2.展示設備的要求不高，建設成本低。高職校內生產(chǎn)性實訓成果展室的展示中所需要用到的設備主要有展柜、展臺、標示牌和照明燈等。盡管在比較專業(yè)的展示活動中，對這些設備的選擇都比較講究，但是在高職校內生產(chǎn)性實訓成果展室的展示中卻可以因陋就簡，只要能比較整齊地擺放下展品、能讓人方便地觀看展品同時還能適當?shù)乇Ｗo展品即可。因此，高職校內生產(chǎn)性實訓成果展室的建設對展示設備的要求不高，建設成本比較低。如果有需要，高職院校很容易備齊展室建設所需要的設備。

3.展示作品為師生作品，供應較充足。展品是實現(xiàn)展示宗旨的基礎，是傳播信息的載體。［11］高職校內生產(chǎn)性實訓成果展室中的展品為參加校內生產(chǎn)性實訓的師生制作的優(yōu)秀作品，既有典型的零件，也有一些參照生活用品和影視作品人物形象等制作的作品。由于校內生產(chǎn)性實訓在不斷地進行著，而且很多師生的動手能力都比較強，所以校內生產(chǎn)性實訓能夠為實訓成果展室提供比較充足的展品。當然，“優(yōu)秀”是一個相對的概念，即使有些高職院校師生的動手能力稍差，他們制作的作品中也總能挑出可以供人參觀、學習的作品。因此，高職校內生產(chǎn)性實訓成果展室的展品供應比較充足。

4.展室可納入常規(guī)管理，不增加成本。對高職校內生產(chǎn)性實訓成果展室建設而言，展示設備和展品問題都比較容易解決，而比較難以解決的，除了前面所說的展示空間問題，另一個就是展室管理問題。如果專門安排一名教師管理實訓成果展室，無疑有利于做好展室各項管理工作，更好地發(fā)揮展室的作用，但這會增加校內生產(chǎn)性實訓基地建設的人力成本。其實，實訓成果展室管理可納入實訓基地常規(guī)管理，由基地管理人員兼任展室管理員，這樣就可以不增加基地建設成本。

二、高職校內生產(chǎn)性實訓成果展室建設的原則

（一）服務為主

如前所述，建設高職校內生產(chǎn)性實訓成果展室，有利于激發(fā)學生學習的動機，有利于增強教師教學的效果，有利于提升學校的美譽度。在很多高職院校，“提升學校的美譽度”很受領導重視，這也是他們考慮建設實訓成果展室的主要原因。但是，作為實訓基地內涵建設的一部分，高職校內生產(chǎn)性實訓成果展室建設必須以提高教學質量為根本出發(fā)點［12］。因此，與“提升學校的美譽度”相比，為學生學習和教師教學服務顯然是高職校內生產(chǎn)性實訓成果展室更為重要的功能，“服務為主”應成為高職校內生產(chǎn)性實訓成果展室建設的基本原則。

（二）多元建設

高職校內生產(chǎn)性實訓成果展室主要通過展示向參觀者傳遞一定的信息，例如，實訓基地的老師們和參與實訓的同學們的動手能力很強，學校教學質量很好，每一個學生都有可能做出這樣優(yōu)秀的作品，某一件作品的加工過程是怎樣的，等等。如果是實物的展示，可以很直觀地提供其中許多信息，但是有一些信息，譬如作品加工所使用的材料、加工過程等，則難以直觀地顯示。倘若展室中的展示不僅僅提供實物，還配以簡要的文字說明、適量的圖片，甚至提供作品制作過程的簡短視頻，則有助于彌補這些不足，為參觀者提供更加全面的信息。

（三）動態(tài)更新

建設校內生產(chǎn)性實訓基地是實現(xiàn)高職院校學生技能培養(yǎng)與素質培養(yǎng)的重要途徑，為了培養(yǎng)出“首崗適應、多崗遷移、可持續(xù)發(fā)展”的技術技能人才，高職院校校內生產(chǎn)性實訓基地的建設應“貼近生產(chǎn)、貼近技術、貼近工藝”。［13］而生產(chǎn)、技術和工藝是在不斷發(fā)展、進步的。因此，作為為學生學習和教師教學提供服務并展示高職院校教學效果和人才培養(yǎng)效果的場所，高職院校校內生產(chǎn)性實訓成果展室展示的作品應該保持動態(tài)更新，以體現(xiàn)生產(chǎn)、技術和工藝的最新發(fā)展和師生技能的最高水平。

（四）簡樸實用

由于校內生產(chǎn)性實訓基地建設需要較多的資金投入，而我國高職院校大多辦學基礎較差，因此很多高職院校的校內生產(chǎn)性實訓基地建設難以滿足技術技能人才培養(yǎng)需要。盡管隨著職業(yè)院校布局結構調整、資源整合和資金投入力度逐年加大，職業(yè)院校校內實訓基地建設近年來有了明顯的改善，［14］建設資金不足仍然是很多高職院校校內生產(chǎn)性實訓基地建設面臨的一個主要困難。為了更好地滿足技術技能人才培養(yǎng)對校內生產(chǎn)性實訓基地的需要，高職院校在校內生產(chǎn)性實訓基地建設中一方面要努力 “開源”——爭取各級政府和合作企業(yè)的資金投入，通過為社會提供產(chǎn)品、技術和服務等獲得部分基地建設所需資金，另一方面要“節(jié)流”——在保證滿足生產(chǎn)性實訓基本需要的前提下，盡量控制建設資金的投入。在這樣的背景下，作為高職院校校內生產(chǎn)性實訓基地的一部分，實訓成果展室的建設應做到簡樸實用——各種設備簡單、實用即可，展室內保持清潔、整齊即可，不必追求設備的品牌化，不必在展室裝修上投入過多的資金。

三、高職校內生產(chǎn)性實訓成果展室建設的內容

（一）建設目標定位

在就實訓成果展室問題對高職院校教師進行的調查中，當我們問及“領導為什么想建展室”時，某高職學院曾參與該校實訓成果展室籌建的一位老師回答說，“領導鑒于當時到實訓中心參觀的人員較多，考慮展示一下成果，于是萌發(fā)建展室的想法”?？梢?，該校實訓成果展室建設的最初目標是展示生產(chǎn)性實訓的成果，提高學校的美譽度。這雖然只是我們所調查的一所高職學院建設校內生產(chǎn)性實訓成果展室的初衷，但實訓成果展室“展示生產(chǎn)性實訓的成果，提高學校的美譽度”的功能無疑對很多高職院校具有較強的吸引力。當然，如前所述，實訓成果展室還有利于激發(fā)學生學習的動機和增強教師教學的效果，其建設應以服務師生的教與學為主。因此，我們認為高職院校校內生產(chǎn)性實訓成果展室的建設目標應定位于“以服務師生的教與學為主，并適當展示生產(chǎn)性實訓的成果”。

（二）場地選擇與設計

校內生產(chǎn)性實訓成果展室的場地選擇與設計要根據(jù)不同高職院校的具體條件而定。如果高職院校校內有足夠的場地可供生產(chǎn)性實訓成果展室建設使用，則其場地選擇與設計可完全按照展示需要來進行，必要的時候還可以請專業(yè)的展示設計人員來進行展室設計。如果高職院校校內可供實訓成果展室建設使用的場地有限，則有什么樣的場地就用什么樣的場地，然后根據(jù)可利用場地的特點，結合展品特點和展示需要來進行場地設計。一般而言，展室應根據(jù)展品類型劃分為多個不同的區(qū)，如優(yōu)秀學生作品展區(qū)、教師作品展區(qū)等。

（三）基本設備配置

高職校內生產(chǎn)性實訓成果展室建設中所需基本設備除了前面已經(jīng)提到的展柜、展臺、標示牌和照明燈之外，還有無塵布、防銹劑和滅火器等。可根據(jù)場地設計結果和展品特點來配置這些設備。配置時，除了設備性能、價格方面的考慮外，還要考慮到展柜、展臺、標示牌以及照明燈具和燈光的顏色與展品及展室墻體顏色的協(xié)調，以免產(chǎn)生不好的審美效果。

（四）展示成果選擇

在高職校內生產(chǎn)性實訓成果展室展示的成果是從高職院校師生校內生產(chǎn)性實訓成果中選擇出來的。由于展室建設的目標為“以服務師生的教與學為主，并適當展示生產(chǎn)性實訓的成果”，所以展示成果的選擇需要遵循全面性和代表性兩個標準。所謂全面性是指展示的成果要盡量覆蓋該校（或二級學院）生產(chǎn)性實訓各工種、各環(huán)節(jié)的作品。所謂代表性是指展示的成果要具有較高的水平，要能起到激發(fā)學生學習動機的作用，要能代表學校（或二級學院）師生作品對外展示。

（五）管理制度訂立

制度管理是一種管理態(tài)勢。［15］所謂制度，是指要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或行動準則。［16］為了實現(xiàn)高職校內生產(chǎn)性實訓成果展室的有效管理，在展室建設的初期就應該制訂出一系列相關的管理制度，包括展室安全管理制度、展室環(huán)境管理制度、展示設備管理制度、展品管理制度和參觀事項管理制度等。在展室的日常管理中，要嚴格執(zhí)行這些制度，以確保展室的有序運行。

四、高職校內生產(chǎn)性實訓成果展室建設中的幾對矛盾

（一）展室容納量與展品密度的矛盾

對于很多高職院校來說，其校內可供生產(chǎn)性實訓成果展室建設使用的場地是很有限的，因而其展室容納展品的數(shù)量也是有限的。在這樣的情況下，要做到前面所說的“展示的成果要盡量覆蓋該校生產(chǎn)性實訓各工種、各環(huán)節(jié)的作品”，就會使得展室中所陳列的展品的密度過大，影響展示的效果。為了解決展室容納量有限與展品密度大的矛盾，我們認為，一方面高職院?？梢赃m當增加對展室建設的投入，多建幾個展室，或擴大現(xiàn)有展室的面積，另一方面可以適當控制單次展示成果的數(shù)量，分批次展示所需展示的所有成果。

（二）展品淘汰與保養(yǎng)的矛盾

高職院校校內生產(chǎn)性實訓在不斷地進行，實訓成果也在不斷地被制造出來，其中不乏優(yōu)秀成果。為了“體現(xiàn)生產(chǎn)、技術和工藝的最新發(fā)展和師生技能的最高水平”，高職校內生產(chǎn)性實訓成果展室應該不斷淘汰舊的展品，更換上新的、更好的展品。那么，在展品被淘汰之前，是否應該對其進行保養(yǎng)呢？如果不進行保養(yǎng)，一些展品可能會以“銹跡斑斑”等不好的形象出現(xiàn)于展室中，這顯然是不合適的。為了解決展品的淘汰與保養(yǎng)的矛盾，我們認為應該對那些生產(chǎn)較多又容易出現(xiàn)生銹等問題的展品做簡單的保養(yǎng)處理，并提高這一類展品的更換速度；對于那些較少生產(chǎn)又容易出現(xiàn)問題的展品，可以對展品進行特殊的保養(yǎng)處理，例如，對展品的展示環(huán)境采取密封、干燥等處理措施。

（三）參觀者的高要求與展室建設低成本的矛盾

在就實訓成果展室問題對高職院校師生進行的調查中，很多高職教師和學生都希望學校多建幾個校內生產(chǎn)性實訓成果展室，有一些學生希望學校將展品的生產(chǎn)過程拍攝下來，并在展室播放供學生觀看，還有的學生希望學校的展室能夠給人一種寬敞的感覺。無疑，師生們的這些要求都是合理的。但是，倘若真要實現(xiàn)他們的這些要求，高職院校就需要對實訓成果展室建設投入較多資金，這與展室建設低成本的現(xiàn)實相矛盾。為了解決這對矛盾，一方面可以通過增進師生們對展室建設困難的了解來降低他們對展室建設的要求，另一方面可以通過增加照片和文字說明等途徑來提供更多的展品信息，以更好地滿足師生的要求。

目前，雖然我們難以準確獲知國內有多少高職院校建有校內生產(chǎn)性實訓成果展室，但從相關研究文獻的貧乏狀況來看，高職校內生產(chǎn)性實訓成果展室建設問題顯然未受到足夠的重視。實際上，作為高職校內生產(chǎn)性實訓基地的重要組成部分，高職校內生產(chǎn)性實訓成果展室的建設對技術技能人才的培養(yǎng)具有多重作用，是高職教育基礎能力“硬件”建設的重要內容之一［17］，理應受到高職院校領導和職業(yè)教育研究者們的重視?！督逃筷P于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見（征求意見稿）》指出要“加強兼具生產(chǎn)、教學和研發(fā)功能的實習實訓基地建設”，加強高職校內生產(chǎn)性實訓成果展室建設應是其中“應有之義”。

［1］賀星岳.產(chǎn)學結合建設校內生產(chǎn)性實訓基地［J］.中國高等教育，2008（20）：45.

［2］中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典（第5版）［Z］.北京：商務印書館，2005：1712.

［3］周永忠，謝陳躍.展室展品的防盜監(jiān)控［J］.電氣時代，2001（2）：41-43.

［4］金勝.展示設計中的空間要素［J］.雞西大學學報，2009（5）：146-150.

［5］閻曉華，朱江.室內展示設計中空間與陳列的探討［J］.山西農業(yè)大學學報（社會科學版），2007（4）：433-435.

［6］逯光玄.展示空間人流聚散問題的研究［D］.太原理工大學，2008.

［7］胡珊珊.展示空間室內界面的模糊化設計研究［D］.西南交通大學，2012.

［8］狄野.展示中的光空間設計［D］.上海戲劇學院，2007.

［9］［10］［11］韓斌.展示設計學［M］.哈爾濱：黑龍江美術出版社，1996：4，13，105，107.

［12］王召鵬，徐通泉.高職院校實訓基地內涵建設的探索［J］.實驗技術與管理，2010（8）：175-176.

［13］吳弋旻，張雪娟.校內生產(chǎn)性實訓基地的探索與研究［J］.實驗技術與管理，2010（4）：118.

［14］付永生，閻衛(wèi)東.高等職業(yè)院校校內生產(chǎn)性實訓基地價值鏈構建［J］.現(xiàn)代教育管理，2014（9）：93.

［15］鄭石橋，馬新智.管理制度設計理論與方法［M］.北京：經(jīng)濟科學出版社，2004：124.

［16］夏征農，陳至立.辭海（第六版彩圖本）［Z］.上海：上海辭書出版社，2009：2949.

［17］翟?；?職業(yè)教育基礎能力建設［J］.中國職業(yè)技術教育，2010（6）：5.

責任編輯劉揚軍

何應林（1980-），男，湖北赤壁人，浙江省哲學社會科學重點研究基地金華職業(yè)技術學院浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心助理研究員，教育學博士，研究方向為現(xiàn)代職業(yè)教育院校辦學模式及創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育；王宏?。?954-），男，河北河間人，天津輕工職業(yè)技術學院副教授，研究方向為高職教育管理；韓國泰（1977-），男，天津市人，天津中德職業(yè)技術學院高級工程師，研究方向為模具設計和數(shù)控加工技術。

浙江省哲學社會科學規(guī)劃課題“高職教育與網(wǎng)絡經(jīng)濟共同演進的機制與途徑研究”（編號：14JDZJ02YB），主持人：張雁平。

G710

A

1001-7518（2015）07-0084-04