新媒體環(huán)境下高職校園文化建設探析

□樊　斌　唐　勇

新媒體環(huán)境下高職校園文化建設探析

□樊斌唐勇

校園文化建設作為高職院校發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，決定著高職院校自身的改革高度、發(fā)展定位和未來走向，是高職院校創(chuàng)新的動力源泉。新媒體的迅猛發(fā)展為校園文化的傳播提供了現代化的陣地與載體，校園文化的傳播得以打破了時間、空間的局限，日益改變著高職師生的思維方式、學習方式、生活方式和價值觀念。因此，在新媒體環(huán)境下，將優(yōu)秀的、特色的文化精神內化為高職教職員工、學生的認知當中，對高職校園文化建設具有重要意義。

新媒體；高職；校園文化

校園文化是高職教育的重要組成部分，是一種精神文化氛圍，集中反映了高職生特有的價值取向、表達方式和思維方法。校園媒體是校園文化傳播者和受眾之間進行交流的途徑、手段和方式，是加強高職校園文化交流能力、傳播能力的傳播中介物，是展示、傳播校園文化的主渠道和主陣地。然而，隨著網絡的迅猛發(fā)展，集數字化、多媒體和網絡化為一體的新媒體成為時代的寵兒，悄然改變了人們的學習、生活方式，甚至是思想觀念。中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發(fā)布的《第35次中國互聯網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2014 年12月底，中國網民規(guī)模已達6.49億，尤其是手機網民數量達5.57億，其中數量最多的就是學生網民，而學生網民中，高職生、大學本科生所占比例最大。由此可見，新媒體已經滲透大學生學習與生活，成為弘揚校園主流文化的陣地、推動素質教育的平臺、師生信息溝通的橋梁、信息交換的重要渠道。以新媒體為載體的網絡文化的興起與發(fā)展，改變著高職師生的思維方式、學習方式、生活方式和價值觀念，為校園文化的傳播提供了現代化的陣地與載體，拓寬了校園文化傳播的空間和渠道。因此，探討在新媒體環(huán)境下，如何形成高職院校自身文化特色，將優(yōu)秀的、特色的文化精神內化為高職教職員工、學生的認知和行為自覺顯得尤為重要。

一、新媒體的概念、類型及優(yōu)勢

（一）新媒體的概念

1967年，美國哥倫比亞廣播電視網技術所所長戈爾德·馬克發(fā)表的一份關于開發(fā)電子錄像商品的計劃書中，首次提到了“新媒體”一詞，認為“新媒體”是用來指代和傳統(tǒng)印刷媒介不同的、基于電波和圖像傳輸技術的廣播、電視、電影等媒介樣態(tài)［1］。自此，“新媒體”一詞逐漸傳播開來。

目前，對于“新媒體”的準確定義，各國學者眾說紛紜，尚無定論。馬歇爾·麥克盧漢（加拿大）認為媒介無處不在，無時不有，“媒介即訊息”、“媒介是人的延伸”。而保羅·萊文森（美國）則將媒介劃分為舊媒介、新媒介和新新媒介［2］。舊媒介主要是指傳統(tǒng)媒介，如：電視、廣播、報紙、雜志、宣傳海報等。新媒介是指隨著互聯網興起的第一代媒介，如E-mail等；新新媒介是20世紀末興起、21世紀興盛的互聯網第二代媒介，如博客、微博、微信等，這類媒介主要特征為受眾即是新聞或消息的生產者也是其消費者。由此可見，新媒體并不是絕對不變的概念，而是一個相對的、與時俱進、不斷發(fā)展的概念。各國學者大多認為，新媒體是相對于報紙、雜志、電視、廣播等傳統(tǒng)媒體而言，以數字化電腦網絡技術為依托，如微博、微信、BBS、手機視頻、數字化閱讀平臺、數字化新聞網絡等［3］。

（二）新媒體的類型

新媒體的類型大體上分為三類：數字電視媒體、互聯網絡和手機新媒體。數字電視媒體是一種電視系統(tǒng)、設備，建立在數字化信息技術基礎上的新媒體形式，主要包括數字電視、IPTV網絡電視、車載移動電視?；ヂ摼W絡包括新聞網站、網絡論壇與社區(qū)、博客、網絡廣播與網絡報刊等。手機新媒體是建立在手機接收終端的新媒體形式，包括手機報、手機電視、短信、微信，飛信等。新媒體在新媒體技術的基礎上延伸到校園中產生了具有校園文化特色的新媒體形式，主要包括：校園網、QQ群、手機短信、手機飛信、微信、電子郵件、MSN、校園論壇和網絡微博等能夠及時互動的傳播形式。

（三）新媒體的傳播優(yōu)勢

相對傳統(tǒng)校園媒體而言，新媒體集數字化、多媒體和網絡化為一體，具備其自身的傳播優(yōu)勢：其一，新媒體具有分眾性、交互性、實時性等特點，信息傳播打破了時間與空間的限制，信息內容及形式豐富多樣，且傳播成本低廉，讓學生能快捷、輕易地獲取世界各種前沿信息；其二，新媒體打破了傳統(tǒng)媒體的時間、空間局限，以其開放性、平等性、匿名性等特點，讓學生能夠借助BBS、微博、微信、QQ信息等平臺盡情地抒發(fā)自己的情感，表達自己的觀點、想法，相互交換意見，滿足大學生對個性的需要；其三，新媒體跨越了用戶之間時空距離、社會地位、文化背景和風俗習慣等，為用戶提供了一個“無障礙”交往環(huán)境，滿足大學生對人際融合以及社會互動的需求；其四，新媒體通過豐富的傳播內容和生動、具體、形象的傳播形式給用戶帶來全方位、多維度的感受，大學生可通過新媒體體會校園各種文化帶來的樂趣，放松身心，滿足其對娛樂和消費的需要。

二、新媒體環(huán)境下高職校園文化建設面臨的機遇與挑戰(zhàn)

（一）新媒體環(huán)境拓寬了高職校園文化發(fā)展視野的同時削弱了其教育導向作用

高職校園文化是高職院校在長期辦學實踐中形成的具有本校特色的文化形態(tài)，形成與傳播空間主要集中于高職校園。然而，隨著新媒體侵入高職校園，打破了高職校園相對孤立的“圍城”狀態(tài)。借助數字化網絡技術，高職校園文化建設可獲取古今中外、包羅萬象的知識與信息；同時，網絡的無邊界性徹底打破校園的空間概念，高職師生通過廣泛使用校園網、QQ群、手機短信、手機飛信、微信、電子郵件、MSN、校園論壇和網絡微博等新媒體充分了解校內外動態(tài)，尤其是備受師生關注的各行業(yè)、各企業(yè)信息。新媒體為高職師生搭建了平等、自由、個性化的互動平臺，即便他們身處校內，也能便捷地與外界進行思想的交流與碰撞，發(fā)表主張、反應訴求、抒發(fā)情感。高職師生思想活動空間不斷拓展的同時也開拓了高職校園文化的發(fā)展視野。同時，作為一門時刻影響著全校師生言行的“潛課程”，校園文化引導著大學生的發(fā)展方向。傳統(tǒng)媒體環(huán)境下，校園內意見領袖的權威，影響著每個學生的個體發(fā)展，使校園文化積極向上。但新媒體的多元化、開放性、平等性削弱了意見領袖的權威，重構了師生關系，簡單的榜樣塑造和說教難以對高職學生產生深層次的影響，各類良莠不齊的信息充斥著廣大師生的生活，占據了學生的時間和思維空間，甚至決定著他們的意識、思維和行為方式。比起傳統(tǒng)說教，網絡圖片視頻信息更為生動具體，易于理解與接受，但教師無法輕易地勝過新媒體所帶來的傳播效果，塑造積極向上的主流，校園文化的教育導向作用也就無從談起。

（二）新媒體環(huán)境使多種亞文化交融于高職校園，豐富了校園文化的同時也給校園文化帶來沖擊

新媒體打破了文化傳播的時間、空間局限，拉近了高職校園文化與社會文化變化發(fā)展的距離，打破了高職校園文化的統(tǒng)一性。在社會文化的沖擊下，校園文化亦呈現出多樣性、大眾化趨勢。新媒體為各種文化間的交融搭建了平臺，使得多種亞文化借助QQ、微信、微博、新聞網、校園論壇等匯集于高職校園，一方面，亞文化與校園主流文化共生共存、交融重構，使高職校園文化的大眾化特性更加豐滿，更具時代特點；另一方面，亞文化也沖擊著高職校園文化發(fā)展的主流方向。90后高職學生的個性更符合亞文化所代表的氣質，亞文化也能更好地表現和宣泄90后高職學生的情緒。正因如此，以短信文化、網絡流行用語文化、個性宣揚文化、自我享樂文化、“惡搞”文化等為代表的亞文化元素錯誤地被理解為校園文化的主流，并備受推崇。這必然給校園主流文化帶來沖擊，從而影響到校園文化正確的發(fā)展方向。

三、新媒體環(huán)境下高職校園文化建設的新思路

新媒體環(huán)境使網絡文化以及多種亞文化交融于高職校園，給高職校園文化發(fā)展帶來新的挑戰(zhàn)，也為創(chuàng)新高職校園文化建設，打造專屬高職院校的校園特色文化帶來新的契機。

（一）依托新媒體，傳承和創(chuàng)新校本文化，彰顯高職校園文化特色

無論是普通本科院校還是高職院校，校本文化都是學校在整個辦學過程中所積累的財富，需要我們繼承與發(fā)揚。而我國高職教育起步較晚，歷史沉淀不夠，文化底蘊不深，正處于吸納各種優(yōu)秀文化的階段。正值此時，新媒體的廣泛使用無疑沖擊著高職校園文化建設。為此，正確認識及把握新媒體給高職校園文化傳承創(chuàng)新帶來的機遇和挑戰(zhàn)至關重要。思想上要加大對校本文化發(fā)展的重視，行動上緊緊把握校園文化的發(fā)展方向，從整體、全局角度加強校園文化設計，并通過新媒體技術廣泛收取全院教職員工、學生的意見及想法，集思廣益，力求高職校園文化在新媒體環(huán)境下即表現出高職院校辦學特色（職業(yè)性、應用性）又突出E時代氣息（信息化、數字化）；搭建新媒體環(huán)境下校本文化傳承創(chuàng)新平臺，加大校園軟、硬件基礎設施的投入，讓新媒體成為校園校本文化創(chuàng)新建設的主力軍，并通過QQ、短信、微信、微博、博客、論壇等互動方式讓校本文化的傳播更直觀、更具體、更生動，帶給全院師生全方位、多維度的感受，通過新媒體，學生能生動地體會到校本文化所帶來的樂趣，將優(yōu)秀的、特色的文化精神內化為高職教職員工、學生的認知當中，潛移默化地影響師生的學習、生活、甚至是思想觀念，最終讓優(yōu)秀的校本文化滲入校園的各個角落。

（二）依托新媒體，大力吸收和引進企業(yè)、行業(yè)文化，實現高職校企互融

集高等教育與職業(yè)教育為一體的高職教育，其文化的創(chuàng)新更應該廣泛吸收和引進優(yōu)秀企業(yè)、行業(yè)文化來凸顯高職校園文化的 “職業(yè)性”“技術性”。仵自連曾在 《中國高等職業(yè)教育回顧與展望》一文中指出，高職院校校園文化建設的發(fā)展方向就是吸收企業(yè)文化中的優(yōu)秀成果并加以提煉和融合。當前，針對我國面臨的應用型創(chuàng)新人才缺失問題，高等教育尤其重視對“應用型”人才的培養(yǎng)，高職院校更要強調“校企合作、工學結合”。辦學過程中，高職院校應時刻利用新媒體關注社會各企業(yè)、行業(yè)最新動態(tài)，掌握各職業(yè)領域的需求，并以此為依據設定培養(yǎng)目標、課程建設、學習內容、評價方式等［4］。高職院校還應依托新媒體，創(chuàng)建互聯網校企合作互動平臺，一方面積極學習企業(yè)的優(yōu)秀文化，引進并善用企業(yè)的分工合作機制、競爭機制、獎懲機制等制度規(guī)范，優(yōu)化高職學生管理工作，豐富校園文化建設；另一方面，為高職生親身體驗到各行業(yè)的運行機制、操作流程、規(guī)章制度等提供機會，提前了解企業(yè)各崗位的需求技術、行業(yè)動態(tài)、職業(yè)前景等重要信息。同時，高職院?？梢劳芯W絡媒體，搭建校企互動平臺，邀請企業(yè)管理人員或技術人員為校園文化構建出謀劃策。高職院校也可通過新媒體網絡平臺，將各行業(yè)人員、部門負責人、各領域專家請“進”校園，通過在線視頻交流、視頻講座、視頻專題報告會、微信平臺等形式，向相關專業(yè)學生介紹行業(yè)發(fā)展趨勢、產品生產與經營情況、企業(yè)營銷策略、品牌文化、行業(yè)競爭力以及人才需求預測等情況，加深師生對企業(yè)的了解。高職院校還可分批派一線教職員工到企業(yè)掛職，積累本專業(yè)、本行業(yè)的實際工作經驗，豐富課堂教學；安排學生到企業(yè)實訓、實習，切身感受企業(yè)文化的氛圍，體會學習與工作中的合作、競爭精神，并通過微博、微信、QQ等平臺分享工作期間的所運用到的知識和所需的職業(yè)技能等心得體會以及對企業(yè)文化的感悟，真正實現高職校企互融。

新媒體環(huán)境使網絡文化以及多種亞文化交融于高職校園，給高職校園文化建設帶來新的機遇和挑戰(zhàn)，依托新媒體，傳承和創(chuàng)新校本文化，彰顯高職校園文化特色。依托新媒體，大力吸收和引進企業(yè)、行業(yè)文化，實現高職校企互融，從而打造專屬高職院校的校園特色文化。

［1］蔣宏，徐劍.新媒體導論［M］.上海：上海交通大學出版社，2006.

［2］（美）保羅·萊文森.新新媒介［M］.何道寬，譯.上海：復旦大學出版社，2011.

［3］孫文杰.論新媒體環(huán)境下校園文化的構建［J］.學習與實踐，2013（1）：135-140.

［4］段瓊輝，等.優(yōu)秀企業(yè)文化與高職特色校園文化融合的研究［J］.河南農業(yè)，2014（4）：4-5+7.

責任編輯韓云鵬

樊斌（1982-），男，江西經濟管理干部學院講師，研究方向為高校教育管理；唐勇（1971-），男，江西經濟管理干部學院教授，研究方向為高校教育管理。

江西省2012年教育科學規(guī)劃項目“高等學校和諧文化建設與管理”（編號：12YB198），主持人：唐勇。

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1001－7518（2015）11-0032-03