潤物無聲終須細(xì)
——淺談怎樣讓人文精神滲透語文課堂

張學(xué)勤 孫春華

潤物無聲終須細(xì)
——淺談怎樣讓人文精神滲透語文課堂

張學(xué)勤 孫春華

怎樣讓人文精神滲透語文課堂？語文課的人文精神教育，就應(yīng)該在“滲透”上下功夫。所謂“滲透”就是要將語文學(xué)科中的人文精神自然而合理地運(yùn)用到語文教學(xué)中去，潤物無聲終須細(xì)。下面，筆者想從三個(gè)方面來談?wù)劥譁\的認(rèn)識(shí)。

一是充分利用文本資源

現(xiàn)行人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)語文教科書，其中蘊(yùn)含了很多的人文精神因素，我們可以充分加以利用，在進(jìn)行語文教學(xué)的同時(shí)，向?qū)W生進(jìn)行人文精神的滲透。比如在荀子的《勸學(xué)》，其中就有許多人文精神可以利用：①認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)不僅能改變自己，而且還能提升自己；②正確理解“學(xué)”與“思”的相互關(guān)系，從而讓學(xué)生擺正“學(xué)”與“思”的關(guān)系，使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著的效果；③明確學(xué)習(xí)需要正確的態(tài)度和方法，從而幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和掌握學(xué)習(xí)方法。

在充分利用文本資源的同時(shí)，還要注重挖掘提升文本資源。這里還是以《勸學(xué)》為例，學(xué)完這篇課文，大部分同學(xué)對本文中心論點(diǎn)“學(xué)不可以己”的理解可能還停留在表層意義上，也就是對“學(xué)”的內(nèi)容可能只限于“知識(shí)”的層面上。如果在教學(xué)中注重挖掘和提升一下，人文精神的滲透就會(huì)達(dá)到更高一個(gè)層次。比如巧妙插入這樣一個(gè)提問：“從全文來看，你認(rèn)為荀子說的‘學(xué)習(xí)不可以已’中的‘學(xué)’是指哪些方面？難道只限于知識(shí)嗎？”然后引導(dǎo)學(xué)生從文中找出依據(jù)，如“君子博學(xué)而日參省乎己”是指修養(yǎng)方面，又如“善成德，而圣明自得，圣心備焉”是指道德方面。這樣就水到渠成地滲透了修養(yǎng)身心和積累善行方面的人文精神。

二是注重貼近學(xué)生生活

中學(xué)階段，正是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在高中語文教學(xué)中滲透人文精神，也是語文教師義不容辭的責(zé)任。比如在上《師說》一文時(shí)，當(dāng)講到韓愈針砭當(dāng)時(shí)社會(huì)上“恥于相師”的不良風(fēng)氣時(shí)，聯(lián)系到班級(jí)有不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題不愿向同學(xué)請教的現(xiàn)象，我因勢提出：“‘恥于相師’的不良風(fēng)氣讓那些所謂的‘君子’‘今其智反不能及’，害人更害己啊，那么，這種現(xiàn)象在我們班有沒有呢？我們應(yīng)當(dāng)怎樣消除這一現(xiàn)象呢？”于是，同學(xué)們紛紛發(fā)言，列舉出了班級(jí)內(nèi)存在學(xué)習(xí)上不相互請教的現(xiàn)象。同時(shí)大家也提出了許多消除這一現(xiàn)象的辦法。語文教學(xué)貼近學(xué)生生活，學(xué)生交流就有話可說，就有感可發(fā)，人文精神的教育就會(huì)漸臻佳境。

在現(xiàn)行高中語文教材中，作文訓(xùn)練更貼近學(xué)生實(shí)際，這對在作文教學(xué)中進(jìn)行人文滲透提供了更加廣闊的天地。備課時(shí)，我根據(jù)班級(jí)情況，選擇了與高中生思想實(shí)際緊密相關(guān)的三個(gè)題目 《幸福從何而來》《自信與成功》《上網(wǎng)利多？弊多？》來大做文章：第一步，先讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，明辨是非，提煉出旗幟鮮明的的中心論點(diǎn)。通過此步教學(xué)，同學(xué)們初步形成了如下觀點(diǎn)：1.幸福從希望中而來，從做事中而來，從關(guān)愛中而來；2.自信是成功的翅膀，成功是自信的基石；3.平時(shí)上網(wǎng)弊大于利，但可在假期適當(dāng)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，且不可過度傷身?？梢姡ㄟ^討論，學(xué)生的認(rèn)識(shí)提高了，是非明確了。第二步，要求學(xué)生找論據(jù)，既要從身邊找，又要從報(bào)紙等新聞媒體上找；既要找正面論據(jù)，又要找反面論據(jù)。然后，要求同學(xué)們把各自找到的論據(jù)進(jìn)行交流。交流時(shí)，那一個(gè)個(gè)鮮活的事例，使大家深受教育，給同學(xué)們的心靈以極大的震憾。第三步，再點(diǎn)撥議論文的寫作技巧，這時(shí)，一切已水到渠成，學(xué)生自然心領(lǐng)神會(huì)，寫出的議論文觀點(diǎn)鮮明、正確，論證嚴(yán)密、充分。這樣，既活躍了課堂氣氛，便于學(xué)生掌握議論文的寫作技巧，又讓學(xué)生不知不覺地受到人文精神熏陶，收到了很好的教育效果。

三是適時(shí)聯(lián)系歷史及社會(huì)現(xiàn)實(shí)

當(dāng)代中學(xué)生思想開放，思維活躍，接受能力強(qiáng)，這是他們的優(yōu)點(diǎn)。但在相當(dāng)一部分中學(xué)生中，淡漠歷史，不知道今天的美好生活來之不易。針對這一思想實(shí)際，在學(xué)生自讀魯迅的《〈吶喊〉自序》時(shí)，我就積極捕捉人文精神教育契機(jī)，精心施教。先設(shè)計(jì)這樣富有深情的導(dǎo)語：“同學(xué)們，當(dāng)你們現(xiàn)在沐浴著幸福的陽光時(shí)，你們可曾想過，一百多年前的中國是什么樣嗎？你們可曾想過，有多少先輩為了國家的振興，進(jìn)行了怎樣艱辛的探索嗎？今天，我們就來重溫魯迅先生當(dāng)年是怎樣尋求救國救民道路的心路歷程，接受先生那崇高的愛國主義精神洗禮?！痹诰唧w的學(xué)習(xí)過程中，則以愛國主義精神為主線，重點(diǎn)講述魯迅先生為了拯救國民的靈魂而不斷修正自己的理想，把個(gè)人的理想和祖國的命運(yùn)結(jié)合起來的崇高品質(zhì)。最后，再做畫龍點(diǎn)睛式的總結(jié)：“同學(xué)們，盡管我們現(xiàn)在已初步進(jìn)入或即將步入小康生活，但我們和西方發(fā)達(dá)國家的差距還很大。所以，我們還得努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)習(xí)魯迅先生那種把個(gè)人理想

同祖國命運(yùn)結(jié)合起來的崇高愛國主義精神?！边@樣，同學(xué)們的心靈受到了極大的震動(dòng)，受到到深刻的啟示。

學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的目的是將來更好地走向社會(huì)?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)既豐富多彩，又復(fù)雜多變。如果教師在語文教學(xué)中將人文精神與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，教給學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，辨別真?zhèn)蔚哪芰Α１热缥疑稀秳駥W(xué)》，當(dāng)講到荀子在文中所論述的“學(xué)”不僅指知識(shí)方面，還包括學(xué)習(xí)君子的修養(yǎng)和道德等方面時(shí)，提出這樣一問：“在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的‘君子之行’呢？”于是同學(xué)們紛紛列舉出了最美教師張麗莉在危急時(shí)刻的舍己為人、最美司機(jī)吳斌在關(guān)鍵時(shí)刻只會(huì)想到大家的崇高職業(yè)道德，中國氫彈之父于敏為了祖國事業(yè)勇于執(zhí)著拼搏精神……在爭相踴躍的發(fā)言中，大家感受到了我們社會(huì)隨處有善美，人間到處有真愛，并從中受到了熏陶。

★作者單位：湖北鐘祥市舊口高中；湖北鐘祥市舊口高中。