轉(zhuǎn)變理念謀發(fā)展，生動評價獲成功
——淺談如何用生本教學(xué)評價激活語文課堂

楊健

轉(zhuǎn)變理念謀發(fā)展，生動評價獲成功
——淺談如何用生本教學(xué)評價激活語文課堂

楊健

縱觀目前的語文課堂，由于諸多原因，課堂生本教學(xué)評價出現(xiàn)了一些脫離實際的無效現(xiàn)象，生本教學(xué)評價失去了真正的意義。長此以往，就會使學(xué)生不能認(rèn)清努力的方向，失去了奮斗的目標(biāo)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。那么，如何用全面的生本教學(xué)評價來激活初中語文課堂呢？筆者試著從以下幾個方面進(jìn)行大膽的探索，以期達(dá)到促進(jìn)語文教學(xué)的目的。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生的發(fā)展為中心

促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的基本著眼點，也是教師組織教學(xué)的核心。所以我們的語文課堂教學(xué)必須尊重學(xué)生的獨特體驗，以學(xué)生為中心。為此教師在進(jìn)行教學(xué)評價中必須樹立正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀。

首先，要樹立“以生為本”的學(xué)生觀。新課程理念確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。學(xué)生在教師的引導(dǎo)和組織下，能夠積極主動地學(xué)習(xí)，才能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人。

其次，要樹立“以學(xué)定教”的教學(xué)觀念。創(chuàng)建平等、民主、和諧的生本課堂。為此，教師應(yīng)理解學(xué)生、尊重學(xué)

生，只有這樣，才能形成民主、和諧、愉悅的課堂氛圍。讓學(xué)生感到教師可親、可敬、可信，這就是所謂的：親其師，信其道。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂“動”起來

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，在學(xué)生的腦力勞動中是第一位的，而不僅僅是簡單的背書”；“不能使學(xué)生參與的課堂是失敗的課堂”。那么，怎樣才能使學(xué)生在課堂中“動”起來呢？筆者認(rèn)為必須從以下幾個方面入手：

1.精擬討論題，使學(xué)生“動”得有“譜”

我們的語文課堂應(yīng)以學(xué)生為主線，老師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，不能越俎代庖。在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)讓學(xué)生帶著疑問，有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主嘗試，主動探索解決問題的方法。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會去撥動學(xué)生的思維之弦，要巧于設(shè)疑，要善于根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，聯(lián)系生活的實際，巧妙地設(shè)置問題的情境，把學(xué)生帶到問題的情境之中，從而激勵學(xué)生在課堂上積極的去參與、去思考、去探索、去創(chuàng)造。這就要求教師在課堂教學(xué)中要精心設(shè)計討論的話題：首先，要讓學(xué)生對所討論的話題有興趣，興趣才是最好的老師，為此設(shè)計的話題要有新穎性、趣味性、時代性。其次，所設(shè)計的話題要有針對性，這樣才能做到有的放矢。再次，所討論的話題要有啟發(fā)性，且難易要適中，要讓多數(shù)學(xué)生能夠得著。

2.展開課堂討論，使學(xué)生“動”得有“力”

首先，教師要精心指導(dǎo)。我們經(jīng)常在課堂上會看到一些同學(xué)參與討論時不積極主動，即使勉強(qiáng)參與討論，也是三言兩語的應(yīng)付，甚至無話可說。這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行認(rèn)真的文本閱讀，詳細(xì)的信息搜索，在此基礎(chǔ)上，或提出自己的疑惑，或產(chǎn)生自己的見解，這樣在討論中他們就會有話可說，有疑可問。學(xué)生在課堂討論中也就有了一定的積極主動性。

其次，教師要精心組織，科學(xué)評價。一次高效的課堂討論，除了要指導(dǎo)好學(xué)生課前精心準(zhǔn)備外，教師的精心組織也是必不可少的。教師可先讓學(xué)生在本組內(nèi)發(fā)表見解，提出疑惑。然后綜合各小組的成果，拋出幾個精要的問題，再讓學(xué)生充分討論，讓問題探索、深入下去，激發(fā)思維的火花。同時，教師應(yīng)對學(xué)生的討論作出科學(xué)的，及時的評價，這對課堂的討論會有著意想不到的效果。

三、實施多元評價，讓學(xué)生收獲成功的喜悅

要使每個學(xué)生都有成就感，不管是成績上的成就感，還是能力上的成就感就要實施多元評價，以滿足不同層次學(xué)生的不同需要。在教學(xué)中許多教師都有一個同樣的感受，那就是有一些學(xué)生學(xué)習(xí)不用功，學(xué)習(xí)態(tài)度較差，這也就導(dǎo)致他們語文素養(yǎng)的薄弱。以至于一些簡單的問題他們也回答不上來，甚至在課堂上還會引起同學(xué)們的哄堂大笑，長此以往，他們的自信心也受到了影響。因此，教師課堂上提出的問題，對于不同學(xué)生的表現(xiàn)，要進(jìn)行及時的分層評價。要特別關(guān)注那些平時不愿意發(fā)表意見的學(xué)生，對他們的要求要低，只要能夠回答對了問題，哪怕是寫對了幾個字詞，也要及時肯定。對于那些平時比較活躍，善于發(fā)表意見的學(xué)生，更要注意對他們的回答做出鮮明、坦誠、熱情而又無私的正確評價。讓他們更有信心，更能正確的看待自我，了解自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的不足與長處，增進(jìn)學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)然，作為教師，我們應(yīng)抓住教學(xué)過程中的每一個契機(jī)，自然、及時的對學(xué)生的亮點進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價。把評價的過程當(dāng)做學(xué)生展示自我的舞臺，鼓勵學(xué)生向往通過這個舞臺展示自己的風(fēng)采。

所以，我們根據(jù)班上學(xué)生的基本情況進(jìn)行分類，制定不同層次的評價標(biāo)準(zhǔn)，努力發(fā)掘每個學(xué)生身上的亮點，可以消除學(xué)生因為學(xué)習(xí)成績壓力過大帶來的挫敗感，可以有效的增強(qiáng)學(xué)生全面發(fā)展的意識。讓每個學(xué)生在心理上都能得到尊重和滿足，都能品嘗到成功的喜悅。

總之，在我們的語文課堂上，教師應(yīng)該依據(jù)“以生為本，以學(xué)定教”的教學(xué)理念，與學(xué)生建立和諧、平等的師生關(guān)系，走進(jìn)學(xué)生的心靈，傾聽學(xué)生的心聲，努力尋找他們身上的亮點，并給予積極的肯定，不要過分吝嗇自己的賞識和贊許，這正是學(xué)生自覺行動起來，積極參與課堂的動力。當(dāng)然，評價也需要實事求是，一味積極的評價有時也會讓學(xué)生迷失前進(jìn)的方向。作為教師，應(yīng)該客觀實際地評價學(xué)生的成功與不足，進(jìn)步與錯誤，讓學(xué)生能夠清醒、正確地認(rèn)識自我。在充分肯定學(xué)生獨特體驗和大膽陳述的同時，還應(yīng)該通過對學(xué)生意見的恰當(dāng)回應(yīng)為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，并引導(dǎo)他們對自己的意見進(jìn)行反思和調(diào)整。這樣我們的語文課堂才能被徹底激活，并閃耀著思想、精神和生命的光輝。

★作者單位：江蘇連云港市贛榆區(qū)海頭初級中學(xué)。