中本貫通的合理性

□徐國(guó)慶

中本貫通的合理性

□徐國(guó)慶

許多省市推行了中職與本科貫通的人才培養(yǎng)項(xiàng)目，稱之為“項(xiàng)目”，是因?yàn)樗皇且环N穩(wěn)定的學(xué)制，而只是特定政策支持下的一種人才培養(yǎng)模式，對(duì)其性質(zhì)我們應(yīng)當(dāng)有這一清晰認(rèn)識(shí)。獲得這一項(xiàng)目的中職學(xué)校，招生情況自然大為改觀，比如上海市，2014年中本貫通專業(yè)的招生分?jǐn)?shù)線均在區(qū)重點(diǎn)以上。而本科院校對(duì)中本貫通項(xiàng)目同樣積極性很高，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)，當(dāng)本科院校介入中職招生和人才培養(yǎng)后，來(lái)自中職的生源質(zhì)量相比過(guò)去就會(huì)有很大提高，且這一生源的質(zhì)量還要高于他們自己以往的生源。實(shí)踐說(shuō)明：中本貫通有著堅(jiān)實(shí)的社會(huì)基礎(chǔ)，有可能成為推動(dòng)我國(guó)教育體系改革的重要力量。但與此同時(shí)，中本貫通也遭到了許多人的質(zhì)疑，問(wèn)題集中在中本貫通是否傷害了高校入學(xué)機(jī)會(huì)的公平？是否違反了高考的基本原則？

考上中職學(xué)校，意味著不用再經(jīng)過(guò)高考就能直接升入本科，用以往的高考制度來(lái)看這的確是不被允許的。但正如大家所看到的，近年來(lái)我國(guó)高考制度本身一直在改革，改革的重要內(nèi)容之一是通過(guò)對(duì)口招生、單獨(dú)招生等形式，擴(kuò)大高校招生的自主權(quán)，豐富高校的招生方式，以體現(xiàn)不同類型的高校、專業(yè)對(duì)招生方式的特殊要求。比如藝術(shù)類專業(yè)，其招生途徑一直是單列的，不參與統(tǒng)一高考。如果藝術(shù)類專業(yè)參與統(tǒng)一高考招生，可能根本無(wú)法招到適合其需要的學(xué)生，而具備藝術(shù)天賦的學(xué)生也很可能永遠(yuǎn)與大學(xué)無(wú)緣。中本貫通項(xiàng)目，其實(shí)就可看作為高考制度改革背景下，體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)的一種高考形式。我們可以通過(guò)完善相關(guān)制度來(lái)保證中本貫通項(xiàng)目招生錄取的公平性，并通過(guò)加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程的管理來(lái)保證其質(zhì)量，但對(duì)于這一項(xiàng)目本身的合理性其實(shí)不用過(guò)于驚訝。如果不為中職學(xué)生打開(kāi)這一升學(xué)路徑，促進(jìn)其生涯發(fā)展就是一句空話，而職業(yè)教育的人才培養(yǎng)特色也難以真正體現(xiàn)出來(lái)。比如，面向中職學(xué)生的對(duì)口招生、單獨(dú)招生，有多少是把考試的核心內(nèi)容放在職業(yè)能力的？最終決定學(xué)生差異的還是普通文化知識(shí)與專業(yè)理論知識(shí)。

推行中本貫通，核心目的當(dāng)然不是為了給中職學(xué)生提供更多且簡(jiǎn)便的升學(xué)途徑，而是要通過(guò)長(zhǎng)學(xué)制，培養(yǎng)能滿足我國(guó)未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的高水平技術(shù)型人才。傳統(tǒng)的學(xué)制設(shè)計(jì)，通常都是按3-4年一個(gè)臺(tái)階進(jìn)行劃分的（初等教育一般稍長(zhǎng)）。這種設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)在于給學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展提供了多次選擇機(jī)會(huì)，有利于教育公平；同時(shí)由于每向上提升一級(jí)均必須通過(guò)嚴(yán)格的選拔考試，因而有利于提升教學(xué)質(zhì)量。其弱點(diǎn)則是不利于學(xué)生在某一領(lǐng)域?qū)Ｉ钅芰Φ陌l(fā)展。這樣一種學(xué)制模式對(duì)于普通教育來(lái)說(shuō)是比較適合的，因?yàn)槠胀ń逃?，包括學(xué)術(shù)性高等教育，其所需要的是通才，適度的專業(yè)轉(zhuǎn)換反而有利于其人才培養(yǎng)。并且普通教育在學(xué)歷層次上已發(fā)展到碩士、博士，這一教育軌道在本科結(jié)束后還有很長(zhǎng)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育。對(duì)技術(shù)型人才來(lái)說(shuō)，其形成過(guò)程則有著不同規(guī)律，它不僅要求從較早的年齡開(kāi)始，而且需要在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)專注于某一領(lǐng)域。

職業(yè)教育的重要內(nèi)容是技能，且許多專業(yè)對(duì)動(dòng)作技能要求仍然很高，這是職業(yè)教育不同于普通教育之處。其對(duì)技能的要求雖然不像音樂(lè)、繪畫(huà)、體育那樣高，但如果訓(xùn)練過(guò)晚，也是很不利于技能發(fā)展的。比如幼兒教育教師，如果不從中職教育開(kāi)始培養(yǎng)，那么學(xué)生的彈、唱、跳、繪畫(huà)、游戲等技能的發(fā)展就會(huì)大大受阻，甚至無(wú)法發(fā)展到所要求的水平。這就是為什么盡管中職教育不能達(dá)到幼兒園教師的學(xué)歷要求，但我們?nèi)匀灰獜闹新毥逃_(kāi)始辦幼兒教育專業(yè)的原因。此外，機(jī)電類、航空服務(wù)類、營(yíng)銷類、醫(yī)藥衛(wèi)生類等許多專業(yè)的技能，也都需要從中等職業(yè)教育開(kāi)始訓(xùn)練。如果沒(méi)有了中等職業(yè)教育，我們這個(gè)社會(huì)很可能就不會(huì)再有能工巧匠了。但與此同時(shí)，隨著技術(shù)的發(fā)展、工作組織模式的變化以及社會(huì)生活復(fù)雜程度的提升，對(duì)許多職業(yè)來(lái)說(shuō)，中等職業(yè)教育已不能滿足其人才培養(yǎng)對(duì)學(xué)歷的要求，面向這些職業(yè)的教育在學(xué)歷層次上必須上移，且學(xué)歷層次上移的同時(shí)還必須保證職業(yè)能力發(fā)展的持續(xù)性，否則這種上移就是無(wú)意義的。正是基于人才培養(yǎng)的這一需要，許多國(guó)家21世紀(jì)以來(lái)開(kāi)始了中高職銜接人才培養(yǎng)模式的探索，比如美國(guó)。中本貫通可看作為中高職貫通的一種特殊形式。因此中高職銜接是體現(xiàn)當(dāng)代特點(diǎn)的一種職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，它的出現(xiàn)有時(shí)代的內(nèi)在性。

此外還要看到，盡管我們一直在高喊：職業(yè)教育發(fā)展的春天來(lái)了！但這很大程度只是來(lái)自上層行政部門的意愿，職業(yè)教育發(fā)展的社會(huì)基礎(chǔ)仍然不容樂(lè)觀。國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視不能代替民間對(duì)職業(yè)教育的選擇。這種格局如何轉(zhuǎn)變？加大對(duì)職業(yè)教育的投入行嗎？對(duì)職校生全部實(shí)施免費(fèi)入學(xué)行嗎？加大輿論宣傳力度行嗎？強(qiáng)力推行職業(yè)資格準(zhǔn)入制度行嗎？努力改善勞動(dòng)者的待遇與工作環(huán)境行嗎？所有這些方面當(dāng)然是很重要的，有些政策如果實(shí)施得好，可以在一定程度上改變職業(yè)教育目前的處境，但除此以外，如果希望迎來(lái)職業(yè)教育發(fā)展的全新格局，必須投入重要的社會(huì)資源。對(duì)中國(guó)的民眾來(lái)說(shuō)，最重要的社會(huì)資源是什么？那就是升學(xué)！從這個(gè)角度看也有必要實(shí)施中本貫通。這不是迎合民眾，而是尊重社會(huì)生態(tài)。

有人或許會(huì)擔(dān)心，中職學(xué)生升入本科后，不就脫離職業(yè)教育了嗎？這是發(fā)展職業(yè)教育嗎？這就涉及到本科教育的轉(zhuǎn)型問(wèn)題，中本貫通必須與本科教育轉(zhuǎn)型結(jié)合在一起才有重大意義。

責(zé)任編輯殷新紅