普通昆蟲學(xué)實驗教學(xué)模式改革與實施

林志偉 孫 強 王麗艷 張海燕 邵紅英

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)農(nóng)學(xué)院 黑龍江大慶 163319

普通昆蟲學(xué)實驗教學(xué)模式改革與實施

林志偉 孫 強 王麗艷 張海燕 邵紅英

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)農(nóng)學(xué)院 黑龍江大慶 163319

針對傳統(tǒng)實驗課程教學(xué)中存在的幾個問題，在教學(xué)內(nèi)容、記錄方法和考核方法等方面進行改革嘗試，打破實驗項目、實驗課時間制約，突出內(nèi)容的整體綜合；實驗過程中應(yīng)用數(shù)碼攝影技術(shù)和多媒體優(yōu)勢，豐富實驗手段方法，并改變傳統(tǒng)記錄考核方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生實踐技能的提高。

普通昆蟲學(xué)實驗；教學(xué)模式；教學(xué)改革

普通昆蟲學(xué)實驗是植保專業(yè)本科生的一門必修課程，擔(dān)負著對學(xué)生進行昆蟲學(xué)基本操作技能的訓(xùn)練與教育的任務(wù)，是學(xué)習(xí)其他相關(guān)昆蟲學(xué)課程的基礎(chǔ)。實驗內(nèi)容包括昆蟲形態(tài)學(xué)、昆蟲分類學(xué)、昆蟲生物學(xué)、昆蟲內(nèi)部解剖等，對昆蟲學(xué)和害蟲防治教學(xué)具有重要意義[1]，國內(nèi)高校對課程教學(xué)進行了許多探索式的改革[2-6]。為適應(yīng)本校實際教學(xué)情況，使實驗教學(xué)更好地配合理論教學(xué)，有利于對學(xué)生實踐能力和綜合技能的培養(yǎng)，對傳統(tǒng)的實驗內(nèi)容和模式進行一些改革。

1 我校傳統(tǒng)普通昆蟲學(xué)實驗教學(xué)存在的幾個問題

1.1 實驗內(nèi)容的系統(tǒng)性和技能培養(yǎng)不突出

我校植物保護專業(yè)以往所開設(shè)的普通昆蟲學(xué)實驗項目，是在參考國內(nèi)近年出版的普通昆蟲學(xué)實驗指導(dǎo)教材而設(shè)置的[7，8]，受客觀條件限制，選擇了其中傳統(tǒng)的實驗項目和觀察驗證性的實驗內(nèi)容，仍按頭、胸、腹次序，以外部形態(tài)觀察和昆蟲綱中農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關(guān)聯(lián)密切的幾大目分類特征觀察為主體。實驗體系單一強調(diào)對課堂形態(tài)理論部分的具體化，幾乎沒有涉及對知識體系的應(yīng)用性練習(xí)；單一的形態(tài)觀察和記述，對昆蟲學(xué)實踐技能的培訓(xùn)作用非常有限，同時，每個實驗有限定的課程時長，在有限的時間內(nèi)完成觀察標(biāo)本、對照理論形態(tài)、整理觀察內(nèi)容等實驗，使學(xué)生匆忙應(yīng)付課堂要求，無暇進行更多地思考和其他技能練習(xí)。

1.2 實驗操作中學(xué)生缺乏自主性，實驗手段陳舊

在傳統(tǒng)的普通昆蟲學(xué)實驗教學(xué)課堂上，實驗內(nèi)容按部就班展開，教師、教材占據(jù)主導(dǎo)，學(xué)生被動按圖索驥，對器官結(jié)構(gòu)進行觀察、繪圖，按教材和觀察結(jié)果描述性回答問題，完成實驗作業(yè)要求。實驗過程中少有調(diào)動學(xué)生思維，發(fā)揮其主觀能動的過程，實驗課程在沉悶的氛圍中進行。

傳統(tǒng)普通昆蟲學(xué)實驗以形態(tài)觀察為中心，雖然在多媒體教學(xué)的情況下，教師指導(dǎo)可應(yīng)用幻燈片講解，但學(xué)生在一臺體視顯微鏡下，觀察陳舊的保存標(biāo)本。由于部分標(biāo)本年代久遠，還有變色、殘缺不全者，殘留有保存液的氣味，從而降低了學(xué)生實驗興趣，他們影響對知識的理解與掌握。

1.3 實驗記錄與考核只重結(jié)果，不能反映實驗過程

傳統(tǒng)的實驗課程中，對學(xué)生在課程堂上完成的實驗報告是實驗記錄的重要體現(xiàn)形式，實驗報告的重點是學(xué)生繪制形態(tài)觀察圖或?qū)δ骋惶卣鲗Ρ葐栴}的描述性回答。這種記錄形式只記錄了學(xué)生觀察的結(jié)果，對實驗執(zhí)行的過程沒有任何體現(xiàn)，導(dǎo)致某些學(xué)生在課堂上只繪圖、查書回答問題，為完成實驗作業(yè)而做，完全沒有達到能力培養(yǎng)的目的；實驗成績的考核更多是以實驗報告的質(zhì)量為依據(jù)，這也進一步助長了學(xué)生只以完成報告作業(yè)為目的不良習(xí)慣，使實驗課成了答題課。

2 對傳統(tǒng)實驗幾點改革與實施

2.1 調(diào)整實驗課程授課形式，強化實驗技能培養(yǎng)

首先，在實驗課程形式上，改變傳統(tǒng)實驗課授課模式，采用分部指導(dǎo)，整體觀察的形式開展實驗教學(xué)。普通昆蟲學(xué)的形態(tài)觀察是實驗課程內(nèi)容的重點，這在所有普通昆蟲學(xué)實驗教材中都有充分的體現(xiàn)。然而，由于教材中按實驗單元分列各部分實驗內(nèi)容，在形式上分割了昆蟲形態(tài)的有機整體概念。對此，我們采用分部指導(dǎo)，整體觀察的教學(xué)形式，依照傳統(tǒng)實驗指導(dǎo)意見，按頭、胸、腹各部分確定觀察次序和內(nèi)容，不再限定各部分的觀察時間和內(nèi)容，將分散的實驗項目整合完成；各實驗項目要求的觀察標(biāo)本一次性整體提供陳列，提出觀察任務(wù)后，要求學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)時段內(nèi)完成任務(wù)，不再孤立要求完成某一結(jié)構(gòu)的觀察和繪圖。使學(xué)生按自己對課程內(nèi)容的理解和能力完成實驗任務(wù)。

其次，在昆蟲分類實驗中，改變傳統(tǒng)的按昆蟲各目進行特征觀察的實驗設(shè)置。在實驗課程開始的第一時間，要求學(xué)生采集昆蟲標(biāo)本，結(jié)合實驗室所存教學(xué)標(biāo)本，一次性提供多個目、科實驗標(biāo)本，由學(xué)生將所提供的標(biāo)本按目、按科區(qū)分、鑒定。在完成學(xué)習(xí)鞏固昆蟲目、科分類特征觀察的同時，進一步訓(xùn)練了學(xué)生對昆蟲基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力，強化了專業(yè)技能的培養(yǎng)。

2.2 應(yīng)用多媒體和數(shù)碼技術(shù)，靈活開展實驗教學(xué)

重現(xiàn)昆蟲形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系，體現(xiàn)形態(tài)觀察是對昆蟲本身生命形式及生命規(guī)律的一種探索形式，也是普通昆蟲學(xué)實驗的重要任務(wù)。在實驗課程教學(xué)的同時，以課程小組的形式開展活體昆蟲野外觀察和階段飼養(yǎng)，收集網(wǎng)絡(luò)昆蟲視頻，以多種形式觀察昆蟲的生命活動。對昆蟲活動的觀察，不但有效激發(fā)學(xué)生對昆蟲學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強對昆蟲生物學(xué)的理解，而且在視頻材料中，在顯微攝影技術(shù)下的昆蟲行為，生動形象地展示昆蟲形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能的內(nèi)在聯(lián)系，為普通昆蟲學(xué)實驗教學(xué)更增添一份情趣。

我們在實驗課程中，充分利用數(shù)碼攝影技術(shù)，革新昆蟲觀察記錄方法，改變傳統(tǒng)的描述性實驗記錄形式。在實驗課程中，要求學(xué)生在實驗室內(nèi)外，應(yīng)用隨身攜帶的手機、數(shù)碼相機即時拍攝觀察畫面。同時，改變傳統(tǒng)單一紙質(zhì)實驗報告，設(shè)計輔助電子實驗報告，保存觀察照片。這項改革不但有利對于培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的習(xí)慣，而且重要的是把專業(yè)學(xué)習(xí)融于日常生活中，對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成具有潛移默化的影響。

2.3 實驗考核重視過程，考查實驗成果

改變傳統(tǒng)單一紙質(zhì)實驗報告要求，在實驗課程進行過程中，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，配合電子報告圖片反映的實驗室內(nèi)外觀察實踐情景，綜合評定學(xué)生實驗課程成績，并按30%的比例計入普通昆蟲學(xué)課程成績。

3 改革方向的思考

雖然我們對普通昆蟲學(xué)實驗的內(nèi)容和手段進行了一些改革，但目前還僅僅是在形式上的改變，缺乏現(xiàn)代技術(shù)方法的融入。將傳統(tǒng)實驗訓(xùn)練內(nèi)容與新技術(shù)手段的結(jié)合，還有許多工作要做，也需要有更大的投入和客觀條件的支持。在以后的實驗教學(xué)改革工作中，將以增加學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容為中心，探索有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的方法，在實驗教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生團隊意識和創(chuàng)新意識。通過實驗課程改革的不斷推進，使普通昆蟲學(xué)實驗教學(xué)不但是理論教學(xué)的重要輔助環(huán)節(jié)，而且是培養(yǎng)高素質(zhì)、強專業(yè)植保人才的有效途徑。

[1] 樊東.普通昆蟲學(xué)及實驗[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2012.

[2] 李曉明，李世廣.植物保護專業(yè)普通昆蟲學(xué)實驗課教學(xué)模式的探討[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010，38(10)：5455-5456.

[3] 戴武，花保禎，魏琮.普通昆蟲學(xué)課程建設(shè)的實踐和探索[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2012，40(30)：15083-15085.

[4] 董會，楊廣玲，張衛(wèi)光.普通昆蟲學(xué)課程建設(shè)與實驗教學(xué)改革[J].實驗室科學(xué)，2013，16(6)：152-154.

[5] 任潔，劉昭.體驗式教學(xué)方法在《普通昆蟲學(xué)》實驗教學(xué)中的探索與實踐[J].植保土肥，2012(36)：48.

[6] 白素芬，李欣.普通昆蟲學(xué)實驗教學(xué)的改進[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊登，2014(4)：95-96，98.

[7] 榮秀蘭.普通昆蟲學(xué)實驗指導(dǎo)[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2003.

[8] 許再福.普通昆蟲學(xué)實驗與實習(xí)指導(dǎo)[M].北京：科學(xué)出版社，2010.

Reform and Application on Teaching of General Entomology Experiment

Lin Zhiwei， Sun Qiang， Wang Liyan， Zhang haiyan， Sao Hongying
Heilongjiang Bayi Agricultural University， Daqing， 163319， China

For the problems of the traditional teaching in the experimental course， the reform of this course on the teachingcontent， recording and assessment were proceed to break the limit of experimental project and experiment time， to outstand the comprehensive of all content；The application of digital photography technology and multi media advantage during the experimental process， the experimental methods were enriched， and the traditional record examination methods were changed， meanwhile the tudents interest in learning were stimulate， and the students practical skills were improved.

general entomology experiment； model of instruction； teaching reform

2014-06-11

林志偉，碩士，副教授。

黑龍江省高等教育綜合改革試點專項《植物生產(chǎn)類專業(yè)卓越農(nóng)業(yè)人才教育培養(yǎng)計劃研究與實踐》(編號：JGZ201201031)。