案例教學(xué)法在藥學(xué)教學(xué)課程中的應(yīng)用效果評價(jià)

徐冰 詹雪艷　孫毅坤　林宏英　段天璇

案例教學(xué)法在藥學(xué)教學(xué)課程中的應(yīng)用效果評價(jià)

徐冰 詹雪艷孫毅坤林宏英段天璇

【摘要】現(xiàn)今藥學(xué)及制藥工程發(fā)展迅猛，可謂日新月異的產(chǎn)業(yè)。藥學(xué)課程教育的目的在于讓學(xué)生能及時(shí)掌握最新的藥學(xué)及其相關(guān)知識，清楚其發(fā)展趨勢。隨著社會發(fā)展，人們對藥學(xué)教學(xué)的模式提出了更高要求，傳統(tǒng)藥學(xué)教育方式在相應(yīng)更替來適應(yīng)。本文以目前較新的案例教學(xué)法為例，提出其在藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況、具體流程及其與傳統(tǒng)模式的各自差異，以期為藥學(xué)教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；藥學(xué)教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；教學(xué)模式

現(xiàn)今，藥學(xué)及制藥工程發(fā)展迅猛，藥學(xué)相關(guān)課程是藥學(xué)研究的基礎(chǔ)部分，良好的教學(xué)方式將更利于學(xué)生對于藥學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升其學(xué)習(xí)積極性。隨著社會的發(fā)展，人們對教育的重視程度日益增加，傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師只管傳達(dá)知識而很少去關(guān)注學(xué)生接受了多少知識，缺乏教師與學(xué)生的良性互動，學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，加之目前藥學(xué)知識更替較快，高校知識傳播相對不足，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的求知欲[1]。本文由此出發(fā)，提出對案例教學(xué)法的應(yīng)用效果進(jìn)行一定分析歸納。

1　案例教學(xué)法的實(shí)施過程

1.1設(shè)計(jì)前準(zhǔn)備工作

課前向?qū)W生詳細(xì)闡述案例教學(xué)法的實(shí)施過程及注意事項(xiàng)，案例教學(xué)法的起點(diǎn)是案例，案例合適與否直接影響課堂教學(xué)效果，因此，案例的選擇是非常重要的。研究認(rèn)為所選取或設(shè)計(jì)的預(yù)留案例應(yīng)具有如下特點(diǎn)：首先，選取的案例內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容相符；其次案例中的倫理問題要具有爭議性和可討論的余地，有可能從多方面進(jìn)行分析和解釋；再次，案例要具有代表意義，要讓學(xué)生一目了然地掌握其倫理基礎(chǔ)。

1.2實(shí)施步驟

第一步：給出案例。首先強(qiáng)調(diào)認(rèn)真傾聽案例及思考案例中的問題。教師授課前將準(zhǔn)備好的案例通過多媒體PPT展示給學(xué)生并閱讀，要求全體學(xué)生認(rèn)真思考。

第二步：學(xué)生發(fā)表意見。要求學(xué)生對案例中提出的問題進(jìn)行回答，并說明理由。收集學(xué)生的典型意見，直到?jīng)]有新的意見之后才停止學(xué)生發(fā)言。最后，再以舉手表決的方式詢問全班同學(xué)同意前面哪些同學(xué)的看法或意見。教師對學(xué)生的回答不評價(jià)、不總結(jié)，不作結(jié)論，只是鼓勵(lì)學(xué)生無拘無束地討論、發(fā)言，注重產(chǎn)生觀點(diǎn)或意見的過程。最后要求學(xué)生認(rèn)真聽課、仔細(xì)尋找，在授課過程之中講述答案。

第三步：理論精講。授課過程中穿插案例內(nèi)容以及學(xué)生意見，講到某個(gè)理論（學(xué)生回答曾提到）時(shí)，教師可以用眼神、肢體語言向其暗示以示鼓勵(lì)。講到其他理論角度而引起的不同意見時(shí)，也可向特定同學(xué)暗示。

第四步：案例總結(jié)。授課結(jié)束后，再次復(fù)述預(yù)留案例的內(nèi)容及問題，對授課前回答問題思考不全面的同學(xué)再次提問，了解其對案例的問題是否有了合理的認(rèn)識，并分析其有不同看法的原因。

最后教師對回答問題的同學(xué)的答案進(jìn)行評價(jià)與總結(jié)，概括本次課要求明確的重點(diǎn)知識，有針對性地提出在以后的學(xué)習(xí)、工作實(shí)踐中應(yīng)注意的問題。

2　案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)及不足

2.1案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的差異比較

傳統(tǒng)教學(xué)課堂上多以講授法為主，缺少體驗(yàn)，較難激發(fā)學(xué)生的積極、主動性，但該方法能較短時(shí)間讓學(xué)生獲得較多知識，很快能把握課題重點(diǎn)，有其獨(dú)特優(yōu)勢[2]。案例教學(xué)本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，案例的討論讓學(xué)生們各抒已見，將刻板的基礎(chǔ)知識變?yōu)樯鷦訉?shí)際的案例。案例教學(xué)法一方面可以鞏固已學(xué)的理論知識，另一方面通過案例教學(xué)法可培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式和實(shí)際工作能力。案例教學(xué)法雖然具有很多優(yōu)點(diǎn)，但是在目前教學(xué)模式中難以實(shí)施，如案例教學(xué)法要求班級規(guī)模盡量小，人數(shù)太多不利于交流和討論[3]。只能盡可能地提高課堂效率，在有限的時(shí)間內(nèi)加深學(xué)生對知識的理解程度，并通過案例的講解增強(qiáng)學(xué)生對知識的實(shí)際應(yīng)用能力。案例教學(xué)法在授課之初展示案例讓學(xué)生了解本次課的授課內(nèi)容，提出了新穎且與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，于是收到良好的課堂效果。

2.2案例教學(xué)法需要注意的問題

首先，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，不能逐個(gè)同學(xué)回答問題，只能收集典型意見，直到?jīng)]有新的意見出現(xiàn)。舉手表態(tài)彌補(bǔ)不足也是需要教師先調(diào)動學(xué)生的積極性，全部同學(xué)都要積極參與。其次，教師課前需花費(fèi)大量的時(shí)間、精力設(shè)計(jì)選取案例，保證案例的新穎足夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，選取的案例內(nèi)容及問題要有代表性及與實(shí)踐的相關(guān)性，所以作為一名藥學(xué)課程的授課教師，不但要不斷充實(shí)藥學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，還要緊跟藥學(xué)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，明確藥學(xué)的應(yīng)用特色，當(dāng)然這也是一個(gè)教師的基本職責(zé)。再次，教師應(yīng)將學(xué)生的觀點(diǎn)和意見對號入座并在授課過程中應(yīng)用語言、肢體語言、神態(tài)、眼神等與學(xué)生互動，因此對教師提出了較高的能力要求。

3　結(jié)語

案例教學(xué)法應(yīng)用于藥學(xué)課程的教學(xué)中，其教學(xué)效果應(yīng)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，且有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶、提高學(xué)生的自學(xué)能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力以及解決實(shí)際問題的能力，是一種適合藥學(xué)教學(xué)的新型教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 曾碧映，陳暢乾，唐元兢，等. 案例教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用[J]. 湖南中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，33(2)：91-92.

[2] 徐暉，盧強(qiáng)，趙歡，等. 傳統(tǒng)教學(xué)法和PBL教學(xué)法在八年制本科生神經(jīng)生物教學(xué)中效果對比[J]. 浙江臨床醫(yī)學(xué)，2014(3)：486-488.

[3] 劉孟華，趙杰，唐斕，等. 探討案例教學(xué)法在藥學(xué)專業(yè)職業(yè)道德培養(yǎng)中的應(yīng)用[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014(2)：80.

作者單位：100102 北京中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院中藥分析系

Application of Case Teaching Method in Pharmacy Curriculum

XU Bing ZHAN Xueyan SUN Yikun LIN Hongying DUAN Tianxuan, Analysis of the Department of Traditional Chinese Medicine Institute, Beijing University of Traditional Chinese Medicine, Beijing 100102, China

[Abstract]Nowdays pharmacy and pharmaceutical engineering development is rapid , for the ever-changing industry. The purpose of pharmacy curriculum is to enable students to grasp the latest pharmaceutical and related knowledge, know their trends. With the social development, people's mode of teaching pharmacy put forward higher requirements, due to the traditional model, there is still insufficient, pharmacy education among the corresponding replacement. In this paper, the case teaching method is relatively new, for example, to present their applications in pharmaceutical teaching, specific processes and their respective differences with the traditional model, in order to make certain references for pharmacy education.

[Key words]Case method, Pharmaceutically teaching, Traditional teaching, Teaching model

基金項(xiàng)目：北京中醫(yī)藥大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目（2013-YXJXTD-15；2013-ZDXKKF-20）

通訊作者：孫毅坤，E-mail：sunyik@163.com

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2015.21.004

【文章編號】1674-9308（2015）21-0005-02

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【中圖分類號】G642