論長征精神在高職教育中的德育價值

朱 毅 陳世潤

79年前，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國工農(nóng)紅軍完成了震驚中外的二萬五千里長征，偉大的長征鑄就了偉大的長征精神。紅軍長征雖已成為歷史，但長征精神永垂不朽并具有新時代的教育意義和內(nèi)涵。毛澤東在談到長征的偉大意義時指出：“長征是歷史紀(jì)錄上的第一次，長征是宣言書，長征是宣傳隊(duì)，長征是播種機(jī)。長征又是宣傳隊(duì)。只有紅軍的道路，才是解放他們的道路。長征又是播種機(jī)。它散布了許多種子在十一個省內(nèi)，發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，將來是會有收獲的?！盵1]繼承和弘揚(yáng)長征精神，讓它在新時代生根、開花、結(jié)果，有利于培養(yǎng)新一代中國特色社會主義事業(yè)接班人，鼓勵他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力奮斗。高職人才是高校為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、滿足應(yīng)用型人才市場需求而努力打造的一種復(fù)合型、技術(shù)型人才。當(dāng)前高等職業(yè)教育面臨多重德育困境，開發(fā)利用長征精神豐富而現(xiàn)實(shí)的德育價值，用長征精神教育引導(dǎo)學(xué)生樹立起科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀和職業(yè)觀，樹立起堅(jiān)定的中國特色社會主義理想信念，為構(gòu)建合理科學(xué)的高職人才培養(yǎng)模式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高職教育中的德育困境

隨著經(jīng)濟(jì)社會的迅猛發(fā)展，高職院校人才培養(yǎng)更突出職業(yè)性和應(yīng)用性，為滿足人才市場需求而片面強(qiáng)調(diào)掌握專業(yè)應(yīng)用性技能是評價人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視人才思想修為、文化素養(yǎng)等內(nèi)容的德育教育，對德育對象分析不夠全面、德育目標(biāo)定位泛化、德育內(nèi)容陳舊等，都使得高職院校德育工作面臨以下諸多困境。

（一）德育對象思想道德素質(zhì)存在的問題

當(dāng)前高職學(xué)生思想道德素質(zhì)的主流是好的，他們普遍具有社會公德和個人私德意識，熱愛祖國，具有強(qiáng)烈的民族感情和社會責(zé)任感，愿意通過自身努力學(xué)習(xí)，掌握知識技能、提高綜合素質(zhì)以實(shí)現(xiàn)人生價值和目標(biāo)。但由于受到學(xué)歷層次、全球信息網(wǎng)絡(luò)化、經(jīng)濟(jì)市場化以及科學(xué)技術(shù)革新等因素的影響，部分學(xué)生思想道德意識出現(xiàn)偏差，呈現(xiàn)出典型性問題。

1.思想西化，易于接受西方政治文化思想滲透，中國特色社會主義理想信念被動搖?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的到來，為信息傳播提供了新的媒介，信息傳遞不受地域限制且更加便捷。大數(shù)據(jù)平臺加速了文化融合，同時也可被西方敵對勢力所利用成為思想政治滲入的手段。高職院校學(xué)生年齡普遍在18-22歲左右，他們閱歷尚淺，對外界新鮮事物充滿好奇，信息的網(wǎng)絡(luò)化使得部分學(xué)生在面對社會主義改革開放的復(fù)雜環(huán)境時，易于受到西方政治文化思想的影響，中國特色社會主義理想信念被動搖。

2.職業(yè)功利性強(qiáng)，擇業(yè)就業(yè)觀均將個人利益擺在首位，缺少奉獻(xiàn)精神。面對就業(yè)壓力，部分高職學(xué)生只重視專業(yè)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，忽視甚至無視其他人文綜合素質(zhì)的培育，出現(xiàn)了“只上專業(yè)課不上其他課”、“只參加專業(yè)實(shí)踐，拒絕其他公益實(shí)踐活動”的現(xiàn)象。經(jīng)濟(jì)的市場化，加上受西方思潮沖擊，部分高職學(xué)生過分強(qiáng)調(diào)物質(zhì)，凡事以個人經(jīng)濟(jì)利益為先，在擇業(yè)和就業(yè)問題上，多以經(jīng)濟(jì)收入作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，對職業(yè)道德的思想認(rèn)識片面、不夠深刻。面對國家赴偏遠(yuǎn)山區(qū)支教、助教等公益性活動，參與積極性不高，只看重個人經(jīng)濟(jì)利益得失。

3.眼高手低，學(xué)習(xí)和實(shí)踐缺少奮斗動力和吃苦精神，組織紀(jì)律觀念淡薄。常被稱為“草莓一族”的當(dāng)代青年學(xué)生在國內(nèi)外和平環(huán)境中成長，普遍受挫折較少，生活平穩(wěn)，個性突出。部分高職院校培養(yǎng)的人才常常自我定位過高，過分追求自我認(rèn)同和自我滿足，個人實(shí)際能力卻遠(yuǎn)不及自我定位，在初次崗位選擇上多傾向高薪、高平臺，不愿意從低起點(diǎn)出發(fā)，缺少艱苦奮斗精神的內(nèi)在自我激勵。

（二）德育工作存在的問題

1.德育目標(biāo)定位泛化。當(dāng)前我國高校德育目標(biāo)定位均依照2005年4月 《教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見》中規(guī)定：“大學(xué)教育階段德育目標(biāo)是教育引導(dǎo)大學(xué)生確立在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和堅(jiān)定信念，牢固樹立愛國主義思想和全心全意為人民服務(wù)思想，自覺遵守法律法規(guī)和社會道德規(guī)范，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，具備良好的心理素質(zhì)和艱苦奮斗、開拓進(jìn)取的精神，促進(jìn)大學(xué)生思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。同時，積極引導(dǎo)大學(xué)生中的先進(jìn)分子樹立共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想，確立馬克思主義的堅(jiān)定信念”。該規(guī)定突出強(qiáng)調(diào)德育必須以人為本，注重學(xué)生個體的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，但在高校德育具體執(zhí)行過程中，目標(biāo)定位普遍泛化，很少注重結(jié)合高校人才培養(yǎng)的層次性來凸顯人才德育的特殊性。比如，高職院校人才培養(yǎng)缺少以職業(yè)性為特點(diǎn)的職業(yè)理念、職業(yè)道德及職業(yè)精神等有針對性的德育內(nèi)容，缺少富含中國精神力量的職業(yè)楷模和榜樣的教育引領(lǐng)。

2.德育內(nèi)容和德育途徑陳舊?！皟烧n”是高職院校德育的主要途徑，教學(xué)主要以“填鴨式”灌輸為主，課本知識“千年不變”、理論性過強(qiáng)，教授方式普遍不生動形象。高職學(xué)生大多思想活躍，喜歡鮮活有趣的教育內(nèi)容和教學(xué)方法，對外來文化包容性強(qiáng)，卻對政治教育有普遍的逆反心理。雖有課外實(shí)踐、參觀、講座、座談等其他教育途徑，但都因教育內(nèi)容更新不及時或缺乏與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性而流于形式，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度反應(yīng)冷漠。

二、長征精神在高職教育中的德育價值

2013年3月，習(xí)近平總書記在十二屆全國人大一次會議閉幕會上的講話中強(qiáng)調(diào)：“實(shí)現(xiàn)中國夢必須走中國道路，必須弘揚(yáng)中國精神，必須凝聚中國力量。”[2]中國夢的實(shí)現(xiàn)必須以偉大的中國精神作支撐。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢不僅僅是國家的奮斗目標(biāo)，也應(yīng)是我們每一個中國人的夢想，作為新時代的高校青年學(xué)生，理應(yīng)心懷國家和個人夢想。要破解德育困境，高職德育工作必須以助推學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢想為目標(biāo)，以中國精神傳承與弘揚(yáng)為載體，結(jié)合學(xué)生人才培養(yǎng)的特殊性及時更新德育內(nèi)容、創(chuàng)新德育途徑和方法，才能為科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建提供思想政治保證。長征精神作為以愛國主義為核心的民族精神之一，是中國精神的典范，它雖然產(chǎn)生于革命戰(zhàn)爭年代，卻具有永恒的理論及實(shí)踐價值，是中國人永久的精神財富。長征精神不會停止在歷史當(dāng)中，有無數(shù)新時代的楷模和榜樣在繼承和發(fā)揚(yáng)它。用長征精神及其踐行者的榜樣力量教育和引導(dǎo)高職院校學(xué)生，在解決德育工作困境、提升學(xué)生思想政治素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生成長成才方面具有豐富而現(xiàn)實(shí)的德育價值。

（一）理想信念教育價值

習(xí)近平總書記指出：“理想信念就是人的志向。古人說：‘志之所趨，無遠(yuǎn)勿屆，窮山距海，不能限也。志之所向，無堅(jiān)不入，銳兵精甲，不能御也?！馑际钦f，志存高遠(yuǎn)的人，再遙遠(yuǎn)的地方也能達(dá)到，再堅(jiān)固的東西也能突破。在革命、建設(shè)、改革各個歷史時期，有無數(shù)共產(chǎn)黨員為了黨和人民事業(yè)英勇犧牲了，支撐他們的就是‘革命理想高于天’的精神力量。”[3]紅軍在長征中所表現(xiàn)出的大無畏勇氣和決心正是共產(chǎn)主義理想信念給予的精神力量，這種對理想信念的執(zhí)著與堅(jiān)守值得廣大青年學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)。面對世界多極化和頻繁的多元思想交鋒，部分高職學(xué)生缺少像“雜交水稻之父”袁隆平始終堅(jiān)守的“讓中國人民吃飽”一樣的偉大信念。理想信念教育是高職院校德育的首要工作，在德育中弘揚(yáng)堅(jiān)定不移的理想主義精神，重點(diǎn)加大職業(yè)理想教育力度，能夠幫助學(xué)生在外來思潮如個人主義、拜金主義、享樂主義等帶來的困惑和迷茫中認(rèn)清人類社會發(fā)展、個人職業(yè)發(fā)展的規(guī)律，同時明確中國特色社會主義理想信念的正確性，從而塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀和職業(yè)道德觀。

（二）愛國奉獻(xiàn)精神教育價值

2012年11月，習(xí)近平總書記在參觀《復(fù)興之路》展覽時發(fā)表重要講話：“中國人民從不屈服，不斷奮起抗?fàn)帲K于掌握了自己的命運(yùn)，開始了建設(shè)自己國家的偉大進(jìn)程，充分展示了以愛國主義為核心的偉大民族精神?！盵4]愛國奉獻(xiàn)精神在紅軍長征中體現(xiàn)得淋漓盡致。有一位叫李中權(quán)的老紅軍，全家9人全部參加長征，父親與母親在長征路上去世；老紅軍戰(zhàn)士唐進(jìn)新，解放后在安遠(yuǎn)縣當(dāng)了10年縣長，離休后搬回鄉(xiāng)下老家住，家里有困難從不找政府，反而是政府經(jīng)常找他幫忙調(diào)解問題。這是一群非?？蓯鄣娜耍锩鼞?zhàn)爭年代用滿腔熱血和生命來維護(hù)國家、民族的獨(dú)立解放，戰(zhàn)爭勝利后不邀功、不索取，淡泊名利卻仍然無私奉獻(xiàn)，他們這種純粹的愛國主義情懷令無數(shù)后來者動容。在社會主義建設(shè)和改革開放時期，同樣涌現(xiàn)出一大批愛國志士，他們續(xù)寫的 “大慶精神”、“紅旗渠精神”、“孔繁森精神”、“兩彈一星精神”等等都是長征精神的繼承和發(fā)揚(yáng)。面對充裕的物質(zhì)生活，部分高職學(xué)生在價值觀上出現(xiàn)偏差，無論是職業(yè)選擇還是職業(yè)追求，個人利益和經(jīng)濟(jì)利益高于一切。愛國奉獻(xiàn)精神教育應(yīng)是高職院校德育的重要內(nèi)容，在德育中加強(qiáng)愛國主義和集體主義精神的導(dǎo)向作用，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德和公德教育并行模式，有利于“職業(yè)型”人才在思想上超越自我，在工作上服務(wù)他人，將奉獻(xiàn)與犧牲牢記于心，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)人生職業(yè)夢想，成為德技雙馨的應(yīng)用型復(fù)合人才。

（三）艱苦奮斗精神教育價值

習(xí)近平總書記指出：“人類的美好理想，都不可能唾手可得，都離不開篳路藍(lán)縷、手胼足胝的艱苦奮斗。我們的國家，我們的民族，從積貧積弱一步一步走到今天的發(fā)展繁榮，靠的就是一代又一代人的頑強(qiáng)拼搏，靠的就是中華民族自強(qiáng)不息的奮斗精神?！盵5]紅軍長征艱苦卓絕，吃草根、啃樹皮，自制草鞋背心等等，當(dāng)時的艱難環(huán)境令現(xiàn)代人無法想象，紅軍正是憑借艱苦樸素的作風(fēng)和吃苦耐勞的奮斗精神才成就了中華民族進(jìn)步發(fā)展的階段性勝利。“空談?wù)`國，實(shí)干興邦，”理想與現(xiàn)實(shí)相差的不是距離，而是扎扎實(shí)實(shí)的埋頭苦干。如今，隨著物質(zhì)生活水平的提高，部分高職學(xué)生因?qū)Э嗳鄙僬媲械捏w會，故對艱苦奮斗精神的認(rèn)識和實(shí)踐均不到位。艱苦奮斗精神教育應(yīng)是高職院校德育的核心內(nèi)容，在德育中發(fā)揮其激勵作用，重點(diǎn)運(yùn)用學(xué)生樂于接受的榜樣引導(dǎo)教育模式，如用微博微信開展“尋找身邊自強(qiáng)之星”等活動，用同學(xué)中的榜樣力量鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和生活中一切從實(shí)際出發(fā)、準(zhǔn)確自我定位、腳踏實(shí)地學(xué)好本領(lǐng)，用頑強(qiáng)拼搏的精神戰(zhàn)勝困難和挫折，有助于學(xué)生將德育內(nèi)容內(nèi)化為自我行為準(zhǔn)則，最終外化為提升“職業(yè)型”人才所需技術(shù)和能力的具體行動，真正做到知行合一。

（四）組織紀(jì)律觀念教育價值

2013年1月，習(xí)近平總書記在十八屆中央紀(jì)委第二次全體會議上強(qiáng)調(diào)：“黨面臨的形勢越復(fù)雜、肩負(fù)的任務(wù)越艱巨，就越要加強(qiáng)紀(jì)律建設(shè)，越要維護(hù)黨的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，確保全黨統(tǒng)一意志、統(tǒng)一行動、步調(diào)一致前進(jìn)?！盵6]長征中各方面形勢嚴(yán)峻、任務(wù)繁重，沒有顧全大局、嚴(yán)守紀(jì)律、緊密團(tuán)結(jié)的精神作支撐，隊(duì)伍的凝聚力和向心力不會強(qiáng)大，也不會出現(xiàn)爭當(dāng)先鋒、前赴后繼的壯舉，團(tuán)結(jié)是勝利的必要條件，紀(jì)律是勝利的制度保證。如今，隨著生產(chǎn)生活方式的變革，人們強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展，部分高職學(xué)生在成長過程中養(yǎng)成了散漫的不良習(xí)慣，崇尚絕對自由，把紀(jì)律當(dāng)作約束，團(tuán)隊(duì)合作意識薄弱。事實(shí)上，社會市場需求的應(yīng)用型和技術(shù)型工作多由知識面廣、專業(yè)性強(qiáng)的職業(yè)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)，職業(yè)型人才的成長需要長期的知識能力積累和團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐配合。組織紀(jì)律觀念教育應(yīng)是高職院校德育的必要內(nèi)容，在德育中加強(qiáng)組織紀(jì)律和團(tuán)隊(duì)合作精神的培育，重點(diǎn)結(jié)合職業(yè)心理教育突出人才培養(yǎng)的“職業(yè)性”特征，有利于學(xué)生抵御物欲誘惑、堅(jiān)守道德底線、形成道德自控自律能力，從而在良性合作與競爭中真正實(shí)現(xiàn)個人職業(yè)道路上的成功突破。

三、以長征精神為核心的高職德育途徑體系構(gòu)建

高職學(xué)生成長是一個長期的過程，高職院校德育途徑應(yīng)該隨著德育內(nèi)容的不斷更新而創(chuàng)新發(fā)展。把長征精神融入高職德育中，充實(shí)德育內(nèi)容，必須構(gòu)建一套合理完整的德育途徑體系加以配套，才能真正利用好長征精神對高職人才培養(yǎng)所能發(fā)揮的德育價值。長征精神屬于紅色文化資源范疇，開發(fā)以長征精神為核心的德育途徑，可以借用紅色資源平臺來豐富德育手段和方法，通過以紅色文化為特色的德育實(shí)踐來提升德育的實(shí)效性。

（一）以課程育人為主渠道

充分利用傳統(tǒng)思想政治理論課程平臺，在課堂教學(xué)中融入長征精神內(nèi)容，包括長征歷史解讀、長征故事介紹、長征精神內(nèi)涵剖析、新時代長征精神人物典范展示等，教學(xué)應(yīng)深入發(fā)掘長征精神的意義和內(nèi)涵，使高職學(xué)生在理論教育中提升對長征精神的正確且全面系統(tǒng)的認(rèn)識。與此同時，可以在課程設(shè)置方面給學(xué)生提供必修課程、選修課程等選擇，開設(shè)反映長征精神內(nèi)容的專題課程。課程教育作為高職德育的主要渠道，應(yīng)注重將理論知識和學(xué)生主體對象現(xiàn)實(shí)情況相結(jié)合，注重將長征精神教育和學(xué)生個人成長體驗(yàn)相結(jié)合，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生在樹立中國特色社會主義共同理想信念的同時，應(yīng)積極將其內(nèi)化為對自我人生追求的堅(jiān)定信仰、職業(yè)理想，把自我的成長史看成是一部長征史。

（二）以實(shí)踐育人為主陣地

高職德育不僅僅是理論教育，也是實(shí)踐教育。除了第一課堂的理論學(xué)習(xí)外，高職院校也應(yīng)重視對學(xué)生的第二課堂教育。其一，搭建德育實(shí)踐基地平臺。在課外，學(xué)?？梢酝ㄟ^組織學(xué)生重走長征路、參觀革命舊址和紀(jì)念館、拜訪老紅軍及走訪調(diào)研等方式，讓學(xué)生從感性上認(rèn)知長征歷史和長征精神。其二，開展社會實(shí)踐活動。通過寒暑假社會實(shí)踐、青年志愿者活動、服務(wù)性公益活動及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動，讓高職學(xué)生增加社會體驗(yàn)、增強(qiáng)職業(yè)創(chuàng)新能力和社會責(zé)任意識，積極培養(yǎng)其愛國奉獻(xiàn)、艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)協(xié)作的新時代長征精神——職業(yè)精神。實(shí)踐育人的目的是讓學(xué)生把對長征的理論學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐長征精神的具體行為活動，通過實(shí)踐增強(qiáng)歷史使命感、社會公德及職業(yè)道德意識等。

（三）以文化育人為主方向

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，在校園文化建設(shè)中融入“長征精神”對高職學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)，主要有以下幾種形式：其一，策劃和組織以“長征精神”為主題的校園文化品牌活動，如在長征勝利紀(jì)念日等重要節(jié)日，開展演講比賽、歌詠比賽、書畫比賽、“歷史重述”報告及緬懷先烈等系列活動，使學(xué)生在活動中切實(shí)感受到愛國主義、集體主義的紅色文化氛圍，并將其內(nèi)化為實(shí)踐長征精神的內(nèi)在動力；其二，將長征精神教育深入進(jìn)班級、寢室，融入進(jìn)學(xué)生自我事務(wù)管理和職業(yè)生涯規(guī)劃，如通過座談、談心、主題班會及黨團(tuán)活動的形式加大長征精神的宣傳力度，用長征精神引導(dǎo)學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀及職業(yè)觀的完善和發(fā)展；亦可通過開展以“長征”為主題的寢室文化評比等活動來增強(qiáng)教育氛圍；其三，積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)文化教育平臺，發(fā)掘可以利用的有效網(wǎng)絡(luò)資源和手段，讓學(xué)生參與互動進(jìn)行自我教育，如可將反映長征精神的影視文學(xué)作品、模范人物事跡等材料通過教育主題網(wǎng)站、微博、微信平臺進(jìn)行傳播；亦可鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺展示自己創(chuàng)作的以長征為題材的文化作品和設(shè)計(jì)等。

總之，正如習(xí)近平總書記所說，“有信念、有夢想、有奮斗、有奉獻(xiàn)的人生，才是有意義的人生”，[7]高職院校對人才的打造應(yīng)把“立德樹人”放在首位，培養(yǎng)目標(biāo)定位不能僅僅局限在專業(yè)知識扎實(shí)、職業(yè)技能過硬上，而應(yīng)加大對學(xué)生道德素質(zhì)的評價，致力于考察學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度與素養(yǎng)。對學(xué)生理想信念、愛國奉獻(xiàn)精神、艱苦奮斗精神、組織紀(jì)律觀念的培養(yǎng)應(yīng)該積極落實(shí)到思想政治教育和德育工作中。將長征精神作為德育內(nèi)容融入到人才思想政治教育工作當(dāng)中，開發(fā)利用其豐富而現(xiàn)實(shí)的德育價值，使其綻放出絢麗的生命活力，對破解高職德育工作困境并探索合理科學(xué)的高職人才培養(yǎng)模式具有重大意義。

[1]毛澤東.毛澤東選集:第一卷[M].北京:人民出版社，1991:149-150.

[2]習(xí)近平.在十二屆全國人大一次會議閉幕會上的講話.習(xí)近平總書記系列重要講話讀本[M].北京：學(xué)習(xí)出版社、人民出版社，2014:30.

[3]習(xí)近平.著力培養(yǎng)選拔黨和人民需要的好干部.習(xí)近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014:413-414.

[4]習(xí)近平.在參觀《復(fù)興之路》展覽時的講話[N].人民日報，2012-11-30.

[5]習(xí)近平.在實(shí)現(xiàn)中國夢的生動實(shí)踐中放飛青春夢想.習(xí)近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014:52.

[6]習(xí)近平.在十八屆中央紀(jì)委第二次全體會議上的講話.習(xí)近平總書記系列重要講話讀本[M].北京：學(xué)習(xí)出版社、人民出版社，2014:172.

[7]習(xí)近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀.習(xí)近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014:175.