畢業(yè)綜合實踐課程的教學反思

姜玉珍

蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 江蘇蘇州 215104

畢業(yè)綜合實踐教學是以職業(yè)為導向，以崗位實習為途徑，以畢業(yè)設計(論文)為成果，以提高畢業(yè)生應職應崗能力為主要目的的過程教學。是在學生畢業(yè)走上工作崗位前對其專業(yè)知識學習和工作技能的一次大檢閱、總考核,是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的最后一課。通過本課程，將使學生綜合運用知識能力和獨立工作能力得到全面提高。

1 教學的意義

畢業(yè)綜合實踐課程無論是對學生還是教師，都是一個實踐－檢驗－實踐的過程，學生通過完成畢業(yè)設計加強了師生間的交流，使教學能及時發(fā)現(xiàn)和彌補教學中的不足，也是學生能力螺旋上升的過程，學生將所學知識融會貫通、學以致用、推陳出新。理論聯(lián)系實際，綜合運用所學知識和技能解決實際問題。能獨立查閱資料，具有收集信息、處理信息的能力，同時具有分析整理各類信息的能力。畢業(yè)綜合實踐的成果應具有可操作可現(xiàn)實性，并且要有自己獨到的見解和創(chuàng)新意識，同時能體現(xiàn)出較強的溝通能力及團隊合作能力。使學生綜合素質(zhì)由“知識本位”到“能力本位”的轉(zhuǎn)變。

2 選題的重要性

畢業(yè)設計選題很關(guān)鍵，以往的畢業(yè)設計多半是由老師命題，形式是假題假做，或真題假做，造成的結(jié)果就是“假、大、空”，嚴重脫離實際，經(jīng)不起探討，不能用于實踐。有些論文題目范圍過大，學生寫出來的畢業(yè)論文內(nèi)容比較散，涉及的學科太多，重點不突出，要在有限的篇幅內(nèi)論證清楚很困難，各自為往往老成學生為了湊字數(shù)，通常采用“剪刀糨糊式”的復制、粘貼，拼湊組合成一篇論文了事。這樣論文其質(zhì)量可想而知，失去了考核學生學習能力的意義。還有些論文題目范圍過窄，專業(yè)性太強，對于大專生來說，超出了自己的專業(yè)能力范圍，感到力不從心、無從下手，而相關(guān)的文獻資料又太少。近年來畢業(yè)綜合實踐課程強調(diào)與科研、生產(chǎn)相結(jié)合，即采用真題真做(實戰(zhàn))，課題來自科研和生產(chǎn)一線，所以題目的選定，學生可結(jié)合自己的專業(yè)以及實習的崗位。由學生自己命題，教師審題。當然指導老師必須通過充分了解企業(yè)生產(chǎn)模式、學生崗位，多與學生溝通。課題選定的原則必須滿足既要與生產(chǎn)實際相結(jié)合的又要體現(xiàn)自身專業(yè)能力水平，同時又要有利于文獻資料的查找和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。有些學生設計的項目能投入到生產(chǎn)和科研中去，這樣學生在畢業(yè)設計時有著強烈的責任感和榮譽感。學生的智慧和創(chuàng)造能力得到充分的發(fā)揮。如我院模具專業(yè)的學生在教師指導下為蘇州勝利精密模具廠設計的幾套液晶電視支架的冷沖模，被工廠采用并投入在生產(chǎn)中。得到工廠的高度評價。通過畢業(yè)設計真題真做不僅培養(yǎng)和提高學生解決實際工程技術(shù)問題的能力，而且也提高了學生走向社會的自信心。

3 教學實施步驟

畢業(yè)綜合實踐教學實施強調(diào)的是“任務—訓練—評價”三個環(huán)節(jié)緊密相連。

3.1 下達任務書

根據(jù)學生參加畢業(yè)綜合實踐的實際情況，由學生結(jié)合自己專業(yè)和實習草擬課題，經(jīng)指導老師審核。任務書對選題背景、設計(研究)內(nèi)容、課題任務具體要求及預期成果、完成任務的進度安排、完成課題需具備的條件(如實驗設備、實驗儀器等)作基本規(guī)范與要求。學生根據(jù)任務書撰寫開題報告。

3.2 完成畢業(yè)實踐成果

學生經(jīng)過一個學期的實習后，必須提交畢業(yè)實踐。成果形式可以是產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設計(可附實施加工的產(chǎn)品)、或者是產(chǎn)品加工工藝設計、設備的改進、機械設備的故障診斷與維修方案等并撰寫成論文，論文有明確研究方法、實驗材料、實驗結(jié)果與分析(討論)等，內(nèi)容翔實，具有可操作性可實現(xiàn)性。學生須對研究問題的有清晰的認識，提出論點并加以論證。論證的過程要求層次清楚、概念準確、所列參考文獻要有據(jù)可循。能體現(xiàn)新材料、先進技術(shù)的運用和創(chuàng)新意識。學生通過畢業(yè)論文的撰寫，可以使學生熟悉科學技術(shù)研究論文寫作的基本方法、基本的論文格式與規(guī)范，初步了解科研創(chuàng)作的一些技巧，了解目前本專業(yè)方向的一些研究內(nèi)容，引導學生關(guān)注本專業(yè)的科技發(fā)展動態(tài)，加大對新技術(shù)、新工藝、新材料和新成果的介紹，掌握文獻資料查找的基本方法。論文內(nèi)容要突出實用性和綜合性，以工程應用為目的，將所學專業(yè)知識串聯(lián)成珠，提高學生工程素質(zhì)和可持續(xù)學習能力。

3.3 組織成果評價

畢業(yè)綜合實踐課程成果的評價方式主要包括完成實習任務，論文完成情況，口頭答辯。

(1)完成實習任務：以學生在企業(yè)實習期間的遵守紀律、工作態(tài)度、合作精神、6S管理意識、專業(yè)素養(yǎng)的評價為依據(jù)。平時能積極主動地與指導教師溝通，按時做好返校集中接受階段性任務，認真完成工作周記和實習總結(jié)。

(2)論文完成情況：按期完成任務書中的各項內(nèi)容，能理論聯(lián)系聯(lián)系實際，論文中所設計的項目有獨到的見解，有一定的技術(shù)含量。立論正確，分析、計算科學嚴謹。結(jié)論合理，論述充分，專業(yè)術(shù)語規(guī)范、編號齊全、圖紙布局合理。

(3)答辯：論述時思路清晰，重點突出，論點正確，回答問題概念清楚，有想法有見解。

4 加強教學的過程管理

(1)加強與學生溝通和聯(lián)系，以及時了解學生頂崗實習的情況，解決畢業(yè)綜合實踐中出現(xiàn)的困難和問題。根據(jù)學生的頂崗實習狀況，可采用不同的交流形式與學生交流，通過畢業(yè)綜合實踐管理平臺及時答復學生提問和布置作業(yè)的形式與學生離線交流，也可以采用面談，QQ，Email，電話，短信或去實踐單位交流等形式。

(2)了解學生的思想動態(tài)，定期指導學生、把握進度，及時發(fā)現(xiàn)問題，避免學生平時馬馬虎虎，最后胡拼亂湊交差。更要杜絕論文抄襲和摻假的現(xiàn)象。在指導過程中，要充分認識學生現(xiàn)有的知識水平和能力的差異，給予指導和幫助。通過階段性的任務的下達，使學生在實習過程中，自始至終帶著問題，在思考中進行實習，并形成論文論點并進行認證，逐漸完善和完成設計。引導學生保持較清晰的設計思路，鼓勵學生大膽嘗試，逐步形成獨立科研和設計能力。

5 對教學的反思

畢業(yè)綜合實踐課程教學是以就業(yè)為導向、以崗位實習為途徑、以畢業(yè)設計(論文)為基本成果、以提高畢業(yè)生應職應崗能力為主要目的的過程教學。畢業(yè)綜合實踐課程只是學生的實習階段，他還沒有完全脫離學校教育，所以老師與學生的溝通就使這種無形的資源得到擴展。學生反饋的信息對教師教學內(nèi)容及教學方法的改革有著積極的意義。通過學生的畢業(yè)綜合實踐課程也能驗證專業(yè)設置及教學模式是否科學，從而促進教師在教學內(nèi)容上更加貼近企業(yè)用人的需求，更加有利于學生就業(yè)，讓學生能夠真正掌握一些實際的生產(chǎn)技能。

畢業(yè)綜合實踐課程也反映出在課程設置上，根據(jù)對企業(yè)人才需求情況和對近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，以工作過程為導向，以工作任務或產(chǎn)品為載體，根據(jù)學生就業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，通過與企業(yè)有關(guān)人員共同論證，進行課程設置。課程內(nèi)容的確立與工作過程各階段的任務密切相關(guān)，在與企業(yè)的深度耦合中，通過對職業(yè)崗位從業(yè)人員并結(jié)合人力資源專家的調(diào)查分析，確立職業(yè)崗位工作過程中不同階段的工作任務，將工作任務轉(zhuǎn)化為學習領(lǐng)域的課程內(nèi)容，對工作過程各階段的各級工作任務的使用頻率和難易程度進行分析，確定適用于不同層次的專業(yè)核心課程內(nèi)容和學時安排。

同時通過畢業(yè)綜合實踐課程，也反映出學生知識水平差異和學生能力的差異，讓我們教師更進一步反思如何更好地實施因材施教。以實現(xiàn)“要幫助每一個人成功”，使不同的學生都能得到發(fā)展。

6 結(jié)束語

畢業(yè)綜合實踐課程是學生在校學習的最后階段，是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識、分析和解決實際問題、鍛煉創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。由于高職生在校學習的時間短，理論知識的廣度和深度相對有限，培養(yǎng)目標和知識結(jié)構(gòu)也顯著不同。所以加強校企合作、工學結(jié)合是高職教育切實提高技能型人才的培養(yǎng)的有效途徑。

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