流行歌曲與記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)

周平英

這一年新接手了高二兩個(gè)基礎(chǔ)班，以前一直上實(shí)驗(yàn)班的課，常常聽(tīng)同事抱怨基礎(chǔ)班的平均分太低的緣由就是學(xué)生往往不寫(xiě)作文或者作文不能寫(xiě)滿800字。第一周我用了兩節(jié)課寫(xiě)了一篇記敘文，想摸摸他們的底。我想高一是專門(mén)進(jìn)行過(guò)記敘文寫(xiě)作的，生活中有那么多的故事，應(yīng)該不難。

我布置了一篇命題作文《風(fēng)中飄來(lái)花香》，結(jié)果卻讓我大跌眼鏡。兩個(gè)班133個(gè)學(xué)生，只有23位學(xué)生顯示了較好的作文功底，有37位學(xué)生作文不合文體要求，要么寫(xiě)成議論文，要么寫(xiě)成抒情散文；大部分學(xué)生沒(méi)有情節(jié)的發(fā)展過(guò)程，沒(méi)有鮮明的人物形象，語(yǔ)言拉雜記流水賬，未能明確“花香”的隱含內(nèi)蘊(yùn)，標(biāo)題和作文內(nèi)容銜接生硬。面對(duì)已經(jīng)進(jìn)入高二的學(xué)生，我的內(nèi)心惶恐又焦急，時(shí)不我待，怎么辦？

中秋節(jié)看湖南衛(wèi)視的晚會(huì)，歌手楊宗緯重新演繹了娃娃原唱的歌《漂洋過(guò)海來(lái)看你》深深地打動(dòng)了我，勾起我對(duì)歌曲背后那個(gè)動(dòng)人的愛(ài)情故事的回憶。我靈機(jī)一動(dòng)，為何不用學(xué)生感興趣的流行歌曲來(lái)指導(dǎo)他們寫(xiě)作記敘文，錘煉作文的語(yǔ)言呢？

一、通過(guò)歌詞的敘事性來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)作，明確記敘文的基本要素

提起記敘文的基本要素很多人容易想到記敘文“六要素”，即故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。但是這樣的作品往往流于記流水賬，無(wú)法打動(dòng)讀者。記敘文的本質(zhì)特點(diǎn)是故事性，故事精彩，文章才能吸引讀者，才能給讀者留下深刻的印象。優(yōu)秀的記敘文，往往構(gòu)思精致巧妙，情節(jié)引人入勝。所以我借用流行歌詞進(jìn)行三種構(gòu)思指導(dǎo)。（1）縱向連綴敘述故事。在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生先用心聽(tīng)《漂洋過(guò)海來(lái)看你》這首歌，然后要求學(xué)生講述歌詞中的故事，嘗試用優(yōu)美的語(yǔ)言呈現(xiàn)歌曲的意境，最后再把娃娃愛(ài)上一名北京男子的苦戀故事講給學(xué)生聽(tīng)。歌詞中呈現(xiàn)的故事虛實(shí)結(jié)合，有分開(kāi)時(shí)對(duì)相見(jiàn)的憧憬、期許的回憶，有相見(jiàn)時(shí)的愛(ài)戀、對(duì)分別的擔(dān)憂，還有分手時(shí)的悲痛。（2）橫向剪輯的敘事方法。如果《漂洋過(guò)海來(lái)看你》采用一條線的順敘情節(jié)構(gòu)思，是縱向連綴敘述故事的方法，那么我通過(guò)《春天里》教給學(xué)生橫向剪輯的敘事方法，“抓拍”生活中內(nèi)心有深刻感悟的幾個(gè)特定鏡頭，加以橫向地剪輯，就能夠呈現(xiàn)出故事的全貌，表達(dá)深刻的主旨和豐富的內(nèi)涵，達(dá)到化平淡為神奇的構(gòu)思效果?！洞禾炖铩非皟啥沃饕獙?xiě)過(guò)去的艱難并快樂(lè)著的日子，后一段主要寫(xiě)現(xiàn)在不再艱難卻悲傷迷惘的日子，采用強(qiáng)烈的對(duì)比表達(dá)了普通大眾在現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想之間的生存掙扎的深刻主題。（3）倒敘懸疑法。運(yùn)用倒敘，能夠增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，避免平鋪直敘，更能引人入勝。我選擇了馬郁的歌《如果下輩子我還記得你》。由眼前的事物引起對(duì)往事的回憶，敘述順乎自然，觸景生情，更能引起讀者情感的共鳴。

二、通過(guò)歌詞的凝練性來(lái)指導(dǎo)學(xué)生錘煉作文的語(yǔ)言

記敘文的語(yǔ)言往往樸實(shí)無(wú)華而含蓄凝練，寫(xiě)作中長(zhǎng)句更適合論述或抒情，所以在敘事時(shí)可以多用短句，短句精短簡(jiǎn)要，根據(jù)表達(dá)需要，選擇精煉的語(yǔ)言，用儉省的文字來(lái)傳遞盡可能豐富深刻的信息。如由周杰倫演唱、方文山作詞的《青花瓷》。“你隱藏在窯燒里千年的秘密/極細(xì)膩猶如繡花針落地”采用比喻的手法，用“細(xì)膩”一詞點(diǎn)出了內(nèi)心秘密的輕盈細(xì)微；“色白花青的錦鯉躍然于碗底”中“躍然”一詞讓人感受到的不是青花瓷，而是一池蕩漾的春水和“你”“我”之間的漣漪；“簾外芭蕉惹驟雨門(mén)環(huán)惹銅綠”兩個(gè)“惹”字讓“芭蕉”與“門(mén)環(huán)”這兩種靜物瞬間有了生氣，仿佛是故事的見(jiàn)證，“而我路過(guò)那江南小鎮(zhèn)惹了你”，“惹”字更是突出了故事的敘事性，讓人展開(kāi)豐富的聯(lián)想；而《如果下輩子我還記得你》歌詞中借“撥開(kāi)”一詞開(kāi)始了倒敘和回憶。之后我以《雨一直下》為題要求學(xué)生在寫(xiě)一篇記敘文，一次性過(guò)關(guān)。沒(méi)有文體不明的作文了，學(xué)生能講一個(gè)完整的故事，在故事中塑造一個(gè)鮮明的人物形象，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)深刻的主題。如有同學(xué)第一次作文的開(kāi)頭是這樣的：“‘我回來(lái)了?！蔽以囂叫缘南蛩坪鯖](méi)有人的屋子里叫了一聲，然后脫掉已濕透的鞋。沒(méi)人應(yīng)?？磥?lái)我又是最早回來(lái)的了，我心里這樣想著，除掉身上濕透的衣物，走進(jìn)了浴室。很快沖洗完畢，穿上了干的衣物。天氣并不熱，但我還是走到冰箱前，取出一盒雪糕。”第二次作文已然改變：“風(fēng)起了，雨落了。雨伴著風(fēng)在空中飄舞。細(xì)雨如絲，但卻連綿三日不絕，秋天的雨確實(shí)如此這般。每一次站在這綿綿細(xì)雨當(dāng)中，心中便有一種莫名的悸動(dòng)，心底便又冒出一個(gè)熟悉的身影——母親。”學(xué)生大部分能夠做到我對(duì)記敘文命題作文的寫(xiě)作要求：把題目演繹成一個(gè)完整而動(dòng)人故事，用故事表達(dá)出一種厚重而深刻的思想，將思想蘊(yùn)含于真實(shí)而凝練的描寫(xiě)之中。