大學生生命觀教育途徑論略

林流動

（廈門海洋職業(yè)技術學院，福建 廈門 361000）

大學生生命觀教育途徑論略

林流動

（廈門海洋職業(yè)技術學院，福建 廈門 361000）

近幾年來，大學生漠視生命的現象層出不窮，應當對大學生進行生命觀教育，重塑大學生的生命觀，讓大學生理解進行生命觀教育的意義在于讓他們珍愛一切生命、學會尊重他人生命、能夠正確對待生活。在此基礎上探尋生命觀教育的途徑：首先，將生命觀教育設置為專門化的課程；其次，通過社會實踐活動，提高對生命的感悟和認可，引導大學生樹立科學的生命觀。

大學生；生命觀；生命觀教育

一、何為生命觀

（一）生命觀的含義

生命觀，是人類關于如何對待自然界生命物體的一種態(tài)度，包括對人類自身生命的態(tài)度?？v觀人類歷史發(fā)展可知，生命觀所展現的是所處時代的文明程度和個體對自身存在的認知程度。我國傳統(tǒng)的形式各樣的生命觀，早在唐朝之前就已經形成。神話、傳說中的鬼怪和神仙，都是古代人民對自然界生命意識的認識和敬畏?！对娊洝放c世俗理性生命觀的成熟，諸子百家思想的發(fā)展，鬼怪神仙的臆想，魏晉時期生命情結的抒發(fā)，南北朝佛學生命觀，如同燦爛的繁星，照亮在歷史的天空。

（二）生命觀教育的含義

“生命教育是依據生命的特征，遵循生命發(fā)展的原則，以學生自身潛在的生命基質為基礎，通過選擇優(yōu)良的教育方式，喚醒生命意識，啟迪精神世界，開發(fā)生命潛能，提升生命質量，關注生命的整體發(fā)展的運動。”［1］對于大學生來說，生命觀是他們對自己生命及他人生命的看法和態(tài)度的總和。對大學生進行生命觀教育，重新樹立大學生合理的生命觀，就要對生命觀的內容有一個明確的界定。生命觀的缺失或者對生命觀的錯誤理解，將使大學生無法科學地了解和體驗生命存在的價值和意義，嚴重阻礙大學生素質的提高和品質的飛越。不但如此，生命觀教育也是世界觀和人生觀教育的重要組成部分。所以，針對于大學生生命觀缺失的現狀，對大學生進行生命觀內容的教育，對大學生的身心健康有著極為深遠的價值與意義。生命觀教育的內容包含以下幾個部分：

1.珍愛自我生命

人的生命，是上天賦予我們的美麗的禮物。人的一生如白駒過隙，轉瞬即逝。那么，個體應當怎樣提高自我的生命質量呢？一是要加強知識的汲取，構建科學的知識框架，努力擴展生命的寬度，珍惜生活中的每一天；二是要積極融入到社會大環(huán)境里，借由社會實踐創(chuàng)造自我生命存在的價值，而不是固步自封，因為生命只有在社會中、在生命的交互作用中才能逐漸豐富。當生命在社會和集體中取得理解和幫助之時，便擁有了提升生命質量、豐富生命意義的條件和基礎。而對于社會中負能量的事，應學會明辨是非黑白，“勿以惡小而為之”。

2.尊重他人生命

人的生命只有一次，自己如此，他人亦然，在珍愛自我生命的同時，也應當尊重他人生命。尊重他人，具體表現在以下三個方面：一是幫助他人，生活需要溫暖，伸出援助之手得以融化對世界絕望的心，復蘇一個人生命的激情和希望，幫助他人，也使自我生命得到提升；二是體貼他人的軟弱，金無足赤，人無完人，世界上沒有十全十美的人，每個人都有缺點，而關鍵在于我們怎樣面對自己和他人的缺點；三是將心比心，當看不慣別人所作所為時，需要設身處地地考慮其原因，理解別人的難處，寬容地對待他人的過錯。

3.愛惜動植物生命

生命無貴賤，人和動物的生命同樣寶貴，同樣需要被珍視。只有人和環(huán)境、自然和諧相處，社會才能夠長遠地發(fā)展下去。然而一些大學生為了尋求刺激或自身利益的需要，他們會去傷害那些無辜的動物，比如“潑熊”事件、“虐貓”事件的發(fā)生。自然界是人類的好朋友，也正是因為自然為人類提供豐富的能源，我們才得以生存和發(fā)展。動植物盡管沒有語言，無法思考，然而他們也有著對生命的熱愛。

二、對大學生進行生命觀教育的意義

當代大學生中間存在著一些漠視生命，傷害生命的極端現象，比如2013年發(fā)生的震驚社會復旦大學投毒案。平日里學習成績優(yōu)異的研究生林某將毒藥放入飲水機，致使室友黃某中毒身亡，此事一經報道，引起了社會各界的廣泛關注和反思：為何近年來有如此之多的大學生自殺、他殺和傷害動物的現象？究其原因，在于大學生生命觀教育的缺失?！吧且粋€開放的、自組織的、高度復雜的、有序的、耗散的系統(tǒng)，其生長取決于環(huán)境的相互作用?！保?］而個人的生命觀受到各種各樣的因素影響，影響大學生科學生命觀發(fā)展的因素主要有三個方面：

一是社會環(huán)境的影響。受市場經濟的負面影響，當今社會籠罩著拜金主義和極端個人主義的陰影，許多大學生深受其害，全身心投入到利益的追逐，嚴重扭曲了自我的價值觀。而在日益提倡科學的同時，人們夸大了科學的無限可能，面臨著信仰的危機，缺乏對生命本真的思考，優(yōu)越的生活條件使大學生們的抗挫折能力降低，同時也使人們淡化了生命意識。網絡游戲中的廝殺和復活使人們忘記了生命的可貴，忘了滿血復活只存在于游戲之中，忘了現實中人的生命只有一次。

二是傳統(tǒng)教育的影響。受應試教育的影響，在接受教育的過程中，人們越來越關注自己學到了什么，對自己有什么益處，而對于像哲學這樣關注人類靈魂的學科，越來越多的人選擇了淡然和漠視。面對社會發(fā)展過程中不斷涌現的種種問題，類似于“彭宇案”這樣的事件層出不窮，越來越多的人奉行“事不關己高高掛起”的觀點。

三是大學生自身因素的影響。大學生性格中容易激動與不夠穩(wěn)重的特征，容易使他們在對待各樣的事物時不能冷靜思考，沖動行事。有的大學生經常忐忑難安，心煩意亂，更有甚者，怨恨、妒忌他人，當這種狀況超過個體所能承受的范圍時，就容易采取極端的方式，給自己、他人和社會造成嚴重危害。從近年來全國各個高校多起因為失戀、怨恨而造成的自殺、殺人的案例中，不難發(fā)現仍有少數大學生的性格中帶有一定的不穩(wěn)定性和沖動性。

面對類似“復旦大學投毒案”這樣關于大學生漠視生命的案件，我們不得不審慎思考生命觀教育的意義。具體來說，生命觀教育的意義包含三個方面。

（一）珍愛一切生命

生命對于每個人來說都是十分寶貴的，然而，我們卻常常忽視了其他事物及他人生命的價值。動物園里的小動物常年被關在牢籠里供游人欣賞，失去了原有的野性，被馴獸員馴服得極其溫順；公園里嬌嫩無比的鮮花殘損于過路行人之手，再無法點燃綠茵，成為一處芬芳；大學校園里僅僅是因為口角之爭，生命慘遭殺害，父母的殷切期待、老師的諄諄教誨從此再不能回報……多少單純而可愛的生命死于非難。世界本該是美好而絢麗的，它有著讓我們足夠熱愛的理由，而生命觀教育旨在喚起人們對生命的熱愛和珍視。生命對于個體來說是獨一無二、不可再生的，對于他人同樣也是如此。因此，應當通過生命觀教育重塑大學生的生命觀，引導大學生的生命觀合理化、科學化，從而更加珍惜人的生命，更加珍惜和愛護自然界以及人類生存環(huán)境中的一草一木、一花一物。

（二）學會尊重他人

一個人，只有學會了愛惜自己，才懂得尊重他人。正如《圣經》里所言的，應當愛人如己，而愛人的第一步就是尊重他人。生活中，我們常常遇到各種不尊重他人的現象：公交車上人們對衣衫襤褸滿身異味的老人避之惟恐不及，怨聲載道；老師對待差等生不顧其尊嚴而惡言相向，實行體罰；超市中的保安懷疑顧客有偷竊行為便侵犯其人身自由權對其進行搜身；父母因為關心孩子而不經孩子的允許私查其信件、日記、手機信息等。尊重他人本應該是一個社會人最基本的道德，然而社會中層出不窮的不尊重他人現象不得不引起我們的注意，追根溯源是因為生命觀的偏離和扭曲。因而生命觀教育對于引導人們學會尊重自己、尊重他人有重要意義。

（三）正確對待生活

大學生往往是父母的掌上明珠，是老師的得意門生，在中國傳統(tǒng)的教育條件下，許多大學生只知學習而不具備必要的社會常識。進入大學，大學生開始與社會頻繁接觸，兼職、社團活動、實習等由此而來的一系列社會生活往往使許多沒有社會經驗的大學生措手不及。因而，在大學生活中，應當培養(yǎng)大學生正確對待生命和生活的態(tài)度。生命對于每個人而言，都有其責任和意義。從個體墜落世界的那一刻起，他所代表的就不僅僅是自己，而是與個體相關的家庭、集體和社會。一個人生命的開始是如此，生命的結束亦然。當代大學生普遍存在著對生命不重視的現象，甚至有一些大學生因為不能承受生活中的挫折而選擇輕視甚至結束自己的生命。這種不負責任的行為顯然必須引起高度的重視。而在珍惜自己的生命的同時，大學生也應該善待他人的生命，認識到他人的生命同自己的生命一樣寶貴。生命是一個歡樂與苦難交織的過程，有歡笑就會有淚水，有喜樂就會有悲傷，這是不可避免的，人生不可能是一帆風順的。沒有痛苦體驗的人是難以體會幸福的喜悅，人生只有經歷了苦難才能夠活得更加豐盛。

三、大學生生命觀教育的主要途徑

從理論上講，生命觀教育本應該在小學階段就完成。然而，縱觀我國現實狀況，大學生生命觀呈現出嚴重缺失的局面，所以應當根據大學生的身心特點以及時代特征，科學制定教育目標，采用合適的教育方法，對大學生生命觀進行科學教育，促進大學生體會生命的意義與價值，引導大學生形成健康向上的人生態(tài)度，增強珍惜生命的意識，學會自我構建正確的生命觀。

（一）專門化課程教育

縱觀我國大學教育，大學生生命觀教育目前仍處于呼吁階段，既沒有編寫專門的教材，也沒有安排具體的課程。教材的編寫，有利于人們更加系統(tǒng)地認識和體驗自我生命；而課程的開設則是通過教師和學生的互動，將理論化的知識生動化、形象化，所以，設置專門的課程教育成為生命觀教育的基礎。大學生生命觀教育的課程設計，具體開設那些課程，學?？梢园凑毡拘W生的實際情況，同時參考國外生命觀教育的豐碩成果。

（二）生命實踐教育

杜威認為：“教育即生活、生長和經驗的改造。信仰不能硬裝到學生的腦子里去，而要通過環(huán)境的作用，來喚起學生的某種反映?！保?］科學的生命觀在社會實踐中產生，在實踐中發(fā)展，并在實踐檢驗中得以不斷完善。所以，教育者必須將大學生生命觀教育滲透到各種社會實踐活動中，比如培養(yǎng)自己的興趣愛好、參加社區(qū)活動、志愿者活動等。狄爾泰認為：“生命是一種結構，由認識、情感、意志三要素組成的。”［4］實踐是從感知上升到情感的主要渠道，生命個體通過社會實踐活動，了解自我，享受生活，反思現狀，從而探尋生命的真正意義和內在品質，更真切地領會生命的真諦。

（三）社會活動教育

當今世界經濟的飛速發(fā)展，科學文化知識的普及，使人們逐漸體會到生命的寶貴，開始以一種全面而長遠的眼光來看待生命的真實存在和現實價值。近年來，關于珍愛生命的活動層出不窮，比如，崇尚科學、反對邪教的教育活動能夠使大學生正確面對信仰和科學，而不是盲目的隨大流；愛心獻血活動能夠使大學生更加清晰地意識到生命的寶貴和人與人之間的聯結；“熱愛生命、遠離毒品“知識科普活動不僅可以教育大學生遠離毒品、愛惜身體，而且還能使大學生領悟到生命的脆弱和健康的重要性。這些活動都為大學生生命觀教育提供了最真實的教育材料。江澤民同志在《關于教育問題的談話》中指出：“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會經驗。”［5］社會中多樣的活動有利于大學生更加全面地認識自己，同時感受到他人生命的豐富。通過社會互動，體驗到活著的美好，從而珍惜自我的生命。

前蘇聯作家奧斯特洛夫斯基曾經在《鋼鐵是怎樣煉成的》中寫道：“最寶貴的東西是生命。生命對每個人來說只有一次。人的一生應當這樣度過：當一個人回首往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧?！保?］當今時代，經濟正在高速發(fā)展，信息全球流通，人們在追求豐富的物質世界同時，迷茫和空虛卻如同鬼魅緊緊相隨。在身心疲憊之時，人們不禁懷疑起生命的真正價值和意義，生命危機便由此而生。然而，生命畢竟只有一次。它給予我們感受世界無限魅力的可能和基礎，人生中的酸甜苦辣都是生命所賜予我們的。在現實生活中，個體的生命和生命觀息息相關，若忽視了生命觀教育，就會導致生命的虛無和消亡［7］。生命，既堅強而又脆弱得不堪一擊。大學生正值青春年華，更應該樹立正確的生命觀。而生命觀的樹立和構建需要多種途徑的教育。因而，當務之急，是對大學生進行有效的生命觀教育，引導大學生在實踐活動中擴展生命的內涵，提高生命的品質，實現生命的意義。

［1］ 王煌，喻芒清.關于高校生命教育的再思考［J］.學校黨建與思想教育，2006（10）：52-53.

［2］ 劉慧.生命德育論［M］.北京：人民教育出版社，2005.

［3］ 杜威.民主主義與教育［M］.北京：人民教育出版社，1990.

［4］ 劉濟良.生命的沉思：生命教育理念解讀［M］.北京：中國社會科學出版社，2004.

［5］ 羅建勤.從“教育生產勞動相結合”到“教育與社會實踐相結合”［J］.毛澤東思想研究，2001（3）：103-105.

［6］ 奧斯特洛夫斯基.鋼鐵是怎樣煉成的［M］.北京：中國畫報出版社，2012.

［7］ 王北生，等.生命的暢想：生命教育視域拓展［M］.北京：中國社會科學出版社，2004.

（責任編輯：馬圳煒）

Analysis of college students view of life education

LIN Liu-dong
（Xiamen Ocean Vocational College，Xiamen，Fujian，361000，China）

the concept of life education refers to the implementation of education，the creation of education through the colorful social practice activities，and guide students to establish a scientific and reasonable view of life，improve the student's understanding of life，to raise students'quality of life.Life view education plays a very important role in the contemporary education to improve the status quo，it can promote the students understand the meaning of life，to cherish life，through social practice to realize their value of life.But in recent years，the phenomenon of ignoring life emerge in an endless stream students case，shall carry out the life education of college students，reinventing their view of life，in this process，we can view of life education，set up specialized courses，secondly，students can through social practice，to improve the understanding of life and the approval，guide students to establish a scientific view of life.

college students；outlook on life；Life Education

G641

A

1673-1417（2015）03-0095-05

10.13908/j.cnki.issn1673-1417.2015.03.0017

2015—08—25

林流動（1964—），男，福建平和人，副研究員，研究方向：高校思想政治教育、教育管理研究。