基于“榜樣激勵(lì)”的高校學(xué)生思想政治教育問(wèn)題探索與實(shí)踐

陳瑜

基于“榜樣激勵(lì)”的高校學(xué)生思想政治教育問(wèn)題探索與實(shí)踐

陳瑜

“榜樣激勵(lì)”是高校學(xué)生思想政治教育的主要形式。在分析當(dāng)前我國(guó)高校榜樣精神的現(xiàn)狀及其產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，研究了基于“榜樣激勵(lì)”的高校學(xué)生思想政治教育實(shí)現(xiàn)的三個(gè)支撐點(diǎn)，并結(jié)合“榜樣激勵(lì)”教育的實(shí)踐，闡述了基于“榜樣激勵(lì)”的高校學(xué)生思想政治教育實(shí)施的具體過(guò)程及現(xiàn)實(shí)意義。

高校學(xué)生;思想政治教育;探索;實(shí)踐;榜樣激勵(lì)

在多元文化和多元價(jià)值廣泛傳播的社會(huì)環(huán)境中，當(dāng)代大學(xué)生表現(xiàn)出自信獨(dú)立、時(shí)尚叛逆的性格特征。他們所處的時(shí)代背景，面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以及知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特征、生活方式等都與他們的前輩不同，如何對(duì)其因勢(shì)利導(dǎo)，實(shí)施教育，成為教育工作者面臨的新課題。［1］榜樣激勵(lì)作為學(xué)生思想政治教育的常用方法，對(duì)于當(dāng)代高校學(xué)生具有重要作用。榜樣內(nèi)在的感染、激勵(lì)、號(hào)召、啟迪、警醒等功能，容易引起學(xué)生共鳴，產(chǎn)生鼓舞，激發(fā)學(xué)生模仿、追求和上進(jìn)。研究基于榜樣激勵(lì)高校學(xué)生思想政治教育問(wèn)題，對(duì)于深化高校學(xué)生思想政治教育具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前高校榜樣精神迷失的考察

(一)高校榜樣精神的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校十分重視運(yùn)用“榜樣”營(yíng)造學(xué)生的“精神家園”。如許多著名高校以著名科學(xué)家、名人命名圖書(shū)館或教學(xué)樓、在校內(nèi)為名人塑像，等等。曾幾何時(shí)，他們成為莘莘學(xué)子凈化心靈，奮進(jìn)學(xué)習(xí)的榜樣。然而，在我國(guó)改革開(kāi)放后，在西方的個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義以及以權(quán)謀私、權(quán)錢(qián)交易等消極腐敗的影響下，曾經(jīng)征服人心的那些榜樣，在現(xiàn)實(shí)面前顯得那么的蒼白無(wú)力，已難以引起學(xué)生心靈之“共振”，被明顯地冷落和疏遠(yuǎn)，甚至無(wú)端懷疑這些先進(jìn)人物的動(dòng)機(jī)，否定他們的先進(jìn)事跡和成績(jī)，并給予貶毀和嘲諷，已很難達(dá)到激勵(lì)后進(jìn)的目的。［2］高?！熬窦覉@”產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的價(jià)值觀迷失、功利化導(dǎo)向。當(dāng)今，高校校園內(nèi)榜樣激勵(lì)教育出現(xiàn)了信任危機(jī)，面臨前所未有的困惑，且迷失了方向。

(二)高校榜樣精神迷失的原因

1．榜樣與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的矛盾，使學(xué)生對(duì)當(dāng)今的時(shí)代精神和榜樣產(chǎn)生迷惘。如前所述，西方的個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義以及以權(quán)謀私、權(quán)錢(qián)交易等消極腐敗的東西已經(jīng)成為當(dāng)今大學(xué)生主流價(jià)值的判斷標(biāo)準(zhǔn)，高校教育所宣傳和樹(shù)立的先進(jìn)典型與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相距甚遠(yuǎn)，很多學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)在是“向錢(qián)看”時(shí)代，能賺錢(qián)的人才是時(shí)代真正的弄潮兒，典型榜樣或其精神已經(jīng)是時(shí)代棄兒，學(xué)生不屑一顧。學(xué)生精神世界產(chǎn)生迷失，學(xué)生主體價(jià)值實(shí)現(xiàn)落空，對(duì)當(dāng)今的時(shí)代精神和榜樣產(chǎn)生極大的迷惘。

2．榜樣與學(xué)生個(gè)體間無(wú)共性，榜樣得不到學(xué)生的認(rèn)同。尊重學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)，使榜樣和學(xué)生個(gè)體間有共性，學(xué)生才會(huì)認(rèn)同，才能夠引起學(xué)生的共鳴，起到激勵(lì)的作用。當(dāng)前，高校樹(shù)立的榜樣普遍存在夸張、拔高，甚至有人為“重構(gòu)”現(xiàn)象，造成榜樣失真或泡沫，學(xué)生難以在榜樣的身上找到自己能夠產(chǎn)生共鳴的契合點(diǎn)，難以尋找到其所承載的傳統(tǒng)美德與時(shí)代精神，并由此產(chǎn)生被“蒙騙”、“愚弄”的激憤之情，產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重地困擾著榜樣激勵(lì)作用的有效發(fā)揮。

3．榜樣教育與推廣流于形式，造成學(xué)生對(duì)榜樣學(xué)習(xí)的麻木。低標(biāo)準(zhǔn)、走形式，只求數(shù)量、不求質(zhì)量是當(dāng)前在大學(xué)校園內(nèi)榜樣教育普遍存在的問(wèn)題，樹(shù)立起來(lái)的典型影響小，不能喚起學(xué)生主體意識(shí)，沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。與此同時(shí)，在宣傳推廣榜樣時(shí)急功近利、表面應(yīng)付，不求實(shí)際應(yīng)用。開(kāi)一場(chǎng)會(huì)議、發(fā)一通口號(hào)、表幾點(diǎn)決心、貼幾張標(biāo)語(yǔ)、做幾件好事，熱鬧一陣后即偃旗息鼓，致使榜樣的精神實(shí)質(zhì)沒(méi)學(xué)到，虛張浮夸之風(fēng)卻給學(xué)生留下深刻印象，久而久之，學(xué)生對(duì)榜樣學(xué)習(xí)麻木不仁。

二、基于“榜樣激勵(lì)”的高校學(xué)生思想政治教育的支撐點(diǎn)

“榜樣激勵(lì)”作為高校學(xué)生思想政治教育的主要形式之一，是指利用榜樣典型人物的優(yōu)秀思想和良好行為來(lái)教育或激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生自覺(jué)地接受模范人物的熏陶，以形成良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣的一種教育方式。［3］“榜樣激勵(lì)”的過(guò)程是尊重學(xué)生主體價(jià)值、喚醒學(xué)生主體意識(shí)、尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生潛能的過(guò)程。“榜樣激勵(lì)”過(guò)程不能拘泥于一般思想政治教育工作的程式，必須遵循“榜樣激勵(lì)”教育過(guò)程實(shí)現(xiàn)的規(guī)律，它決定了研究基于“榜樣激勵(lì)”的高校學(xué)生思想政治教育問(wèn)題特定的取向，有利于高校榜樣激勵(lì)教育迷途知返。［4］原則上這個(gè)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)有三個(gè)支撐點(diǎn)，即“尊重學(xué)生的主體地位”、“滿足學(xué)生積極的心理需求”和“實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我激勵(lì)”。

(一)尊重學(xué)生的主體地位是實(shí)施榜樣激勵(lì)教育的前提

馬斯洛基本需求層次理論認(rèn)為，尊重需求得到滿足，能使人對(duì)自己充滿信心，體驗(yàn)到自己活著的用處和價(jià)值。尊重學(xué)生是“愛(ài)”教育的核心。在正視學(xué)生主體地位前提下，從尊重學(xué)生出發(fā)，引發(fā)各種榜樣激勵(lì)的教育措施，喚起學(xué)生內(nèi)心動(dòng)力，使學(xué)生的品格、智慧充分自由地發(fā)展。尊重學(xué)生的主體地位，就是要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性發(fā)展，正視學(xué)生的潛能，善于把學(xué)生間的差異當(dāng)作資源來(lái)開(kāi)發(fā)。

(二)滿足學(xué)生積極的心理需求是實(shí)施榜樣激勵(lì)教育的動(dòng)因

需求產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)行為，實(shí)現(xiàn)自我既定目標(biāo)。需求是人的行為最大的動(dòng)力源。榜樣激勵(lì)不斷地培養(yǎng)、滿足學(xué)生積極的心理需求，才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，滿足學(xué)生積極的心理需求是實(shí)施榜樣激勵(lì)教育的動(dòng)因。［5］

(三)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我激勵(lì)是關(guān)鍵

榜樣激勵(lì)就是一種有效的教育手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行榜樣激勵(lì)，使外動(dòng)力轉(zhuǎn)化為內(nèi)動(dòng)力，學(xué)生學(xué)有方向、趕有目標(biāo)，感情上與榜樣更容易產(chǎn)生共鳴。

三、基于“榜樣激勵(lì)”的高校學(xué)生思想政治教育的探索

(一)基于“榜樣激勵(lì)”的高校學(xué)生思想政治教育開(kāi)展的背景

筆者所在的常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在讀學(xué)生14000余名，是一所以工科為主，工、理、管、經(jīng)、文、教、藝等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展、辦學(xué)特點(diǎn)鮮明的應(yīng)用型本科高校。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的社會(huì)背景條件下，學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀的變化，日益成為困擾學(xué)校學(xué)生思想政治教育工作的難題，如何以社會(huì)主義核心價(jià)值觀去引領(lǐng)文化發(fā)展多元化的思潮，既尊重學(xué)生思想的獨(dú)立性、選擇性、多樣性、差異性，又批評(píng)和抵制錯(cuò)誤思想觀念，成為學(xué)校學(xué)生思想政治教育工作者亟待解決的一個(gè)重要課題。良好的榜樣是學(xué)生認(rèn)可并需要的，它的力量、它成長(zhǎng)成才的經(jīng)驗(yàn)，是人生的驅(qū)動(dòng)力、參照和坐標(biāo)，能夠引起學(xué)生心理共鳴。榜樣激勵(lì)教育是高校德育工作的有益選擇，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀形成以及成長(zhǎng)成才有深刻的現(xiàn)實(shí)教育意義，這已經(jīng)成為高校學(xué)生思想政治教育工作者的共識(shí)。

基于此，學(xué)校緊密結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生思想實(shí)際，堅(jiān)持育人為本、德育為先的辦學(xué)思想，從學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)，以“尋找身邊榜樣——捕捉身邊的真實(shí)與感動(dòng)”為核心，不斷探索學(xué)生思想政治教育新途徑，多角度、多形式開(kāi)展主題教育活動(dòng)，形成了一套行之有效的以“身邊榜樣，前行力量”活動(dòng)為載體的“學(xué)生主體型”榜樣激勵(lì)教育新模式，學(xué)校通過(guò)尋找榜樣、樹(shù)立榜樣、宣傳榜樣、學(xué)習(xí)榜樣，運(yùn)用榜樣活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值取向和行為準(zhǔn)則，使其見(jiàn)賢思齊，切實(shí)為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)和參照。當(dāng)前“身邊榜樣，前行力量”活動(dòng)已成為學(xué)校思想政治教育工作的一個(gè)重要途徑和有效性的突破口，成為學(xué)校深化德育教育改革的有益嘗試，大大增強(qiáng)了學(xué)校學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

(二)基于“榜樣激勵(lì)”的高校學(xué)生思想政治教育實(shí)施的具體過(guò)程

以“身邊榜樣，前行力量”活動(dòng)為載體的“學(xué)生主體型”榜樣激勵(lì)教育實(shí)施過(guò)程與高校德育工作有效結(jié)合，是“榜樣激勵(lì)”教育活動(dòng)方式的有益探索。該過(guò)程通過(guò)一系列活動(dòng)，反映了思想政治工作激勵(lì)教育的本質(zhì)。

1．校內(nèi)榜樣的選樹(shù)活動(dòng)。建立一套完整的培育、選樹(shù)、宣傳典型的機(jī)制，形成“崇尚榜樣、關(guān)愛(ài)榜樣、爭(zhēng)當(dāng)榜樣”的濃厚氛圍。突破傳統(tǒng)的榜樣典型產(chǎn)生方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)媒體發(fā)現(xiàn)、學(xué)生提名推薦，推選一批學(xué)生信服的先進(jìn)典型。建立和豐富院、系、班三級(jí)榜樣庫(kù)，形成“學(xué)院有英模、系里有榜樣、身邊有先進(jìn)”、“行行有典型、時(shí)時(shí)有榜樣、人人有標(biāo)桿”的良好氛圍;形成豐富多彩的表彰方式，表彰應(yīng)涉及對(duì)己、對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)各個(gè)方面，如設(shè)立誠(chéng)信榜樣、助人榜樣、尊師榜樣、孝親榜樣、勞動(dòng)榜樣和自強(qiáng)之星、奉獻(xiàn)之星、體育之星、文明之星、紀(jì)律之星等，使評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)成為評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象共同商定發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程，建立以評(píng)獎(jiǎng)促發(fā)展、以評(píng)優(yōu)挖潛能、完善組織評(píng)價(jià)與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合的發(fā)展性評(píng)價(jià)模式，形成“近有榜樣、學(xué)有方向”、“人人追求先進(jìn)、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)”的自我完善機(jī)制。

2．校外榜樣的追尋活動(dòng)。各高?？梢酝ㄟ^(guò)各種形式，以學(xué)院或系為單位，發(fā)動(dòng)大學(xué)生展開(kāi)討論，推選那些通過(guò)奮斗實(shí)現(xiàn)自己的理想信念、為國(guó)家社會(huì)做出貢獻(xiàn)或在其專(zhuān)業(yè)崗位上奉獻(xiàn)多年、有感人經(jīng)歷的本校、本專(zhuān)業(yè)校友。通過(guò)了解這些校友的成長(zhǎng)歷程，了解他們?yōu)閲?guó)家發(fā)展和改革開(kāi)放做出的貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)偉大祖國(guó)所取得的巨大成就以及個(gè)人發(fā)展與國(guó)家發(fā)展的關(guān)系，以此激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)榮校、奮發(fā)圖強(qiáng)的熱情，成為一個(gè)“仰望星空”的人，爭(zhēng)做今后榜樣校友活動(dòng)中被尋訪的主角。尋訪“校友之星”活動(dòng)，可以作為大學(xué)生思想政治教育課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和大學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。

3．榜樣力量的作用發(fā)揮。編輯和整理“身邊榜樣”事跡材料，利用網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)欄、讀書(shū)論壇、宣傳櫥窗、事跡報(bào)告會(huì)等形式，多角度、多渠道深入宣傳。組織召開(kāi)“榜樣力量”座談會(huì)，引導(dǎo)師生員工以身邊榜樣為標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真查找自身不足，努力縮小與先進(jìn)典型的差距，做到“學(xué)有目標(biāo)，趕有對(duì)象”。把“身邊榜樣”先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)作為新生入學(xué)教育和新教師培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)，讓師生一踏入校門(mén)就能受到鼓舞和熏陶。在開(kāi)學(xué)典禮、學(xué)位授予儀式、畢業(yè)典禮、校慶等重大活動(dòng)中，都安排身邊先進(jìn)典型精彩亮相、發(fā)言領(lǐng)誓。以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為標(biāo)準(zhǔn)，凝煉典型人物的先進(jìn)事跡，將典型固化成符號(hào)、鍛造成經(jīng)典，將“身邊榜樣”的事跡材料作為黨團(tuán)課、思想政治教育課的必修內(nèi)容，成為校本教材的一個(gè)有機(jī)組成部分。

(三)基于“榜樣激勵(lì)”的高校學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐意義

1．主動(dòng)占據(jù)校園價(jià)值觀高地，創(chuàng)新高校學(xué)生思想政治教育形式，拓寬教育活動(dòng)的空間。充分發(fā)揮“榜樣激勵(lì)”的教育作用、營(yíng)造健康的校園“榜樣激勵(lì)”文化氛圍，發(fā)揮“榜樣激勵(lì)”在高校育人中的作用。選樹(shù)、追尋和宣傳活動(dòng)主動(dòng)占據(jù)校園輿論和文化陣地，能夠覆蓋到校園文化建設(shè)的各個(gè)方面，營(yíng)造了良好的育人氛圍。

2．有利于學(xué)生自我教育的實(shí)現(xiàn)，擴(kuò)大榜樣典型的校園影響力。優(yōu)秀青年代表著大學(xué)校園的先進(jìn)文化，起著重要的示范引領(lǐng)作用?！吧磉叞駱印毕盗谢顒?dòng)注重發(fā)掘大學(xué)生中的先進(jìn)典型，發(fā)揚(yáng)先進(jìn)思想和道德的榜樣作用。對(duì)入選的學(xué)生而言有很好的激勵(lì)和鞭策作用，這是普通人也有大作為的反映，發(fā)現(xiàn)并積極宣傳普通學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)其他普通學(xué)生具有強(qiáng)烈的示范引導(dǎo)作用，能更好地激發(fā)學(xué)生積極向上、追求目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)力，彰顯了優(yōu)秀青年的校園影響力。

3．滿足更多學(xué)生的成長(zhǎng)需求，有利于普通同學(xué)分享校園文化。“榜樣力量”座談會(huì)、事跡報(bào)告會(huì)等活動(dòng)形式，使學(xué)生有了和優(yōu)秀學(xué)子溝通交流的機(jī)會(huì)，不僅能夠較好提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能夠使更多的普通學(xué)生分享到校園文化建設(shè)的成果，分享優(yōu)秀學(xué)子成長(zhǎng)成才經(jīng)歷，真實(shí)性強(qiáng)，令人信服，形成“比學(xué)趕超”榜樣校園氛圍，滿足了學(xué)生的成長(zhǎng)需求。

“榜樣激勵(lì)”教育是培養(yǎng)大學(xué)生自覺(jué)遵守道德規(guī)范、形成具有時(shí)代精神的大學(xué)生風(fēng)范的重要方法和有效手段。高校學(xué)生思想政治教育在新形勢(shì)的新要求面前，應(yīng)結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，積極尋找身邊的榜樣、真實(shí)的榜樣、時(shí)代的榜樣。要準(zhǔn)確把握榜樣身上所具有的傳統(tǒng)美德與時(shí)代精神，主動(dòng)去引導(dǎo)校園主流價(jià)值觀，引導(dǎo)青年學(xué)生向身邊的優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生模仿和追求榜樣，使外在的榜樣精神轉(zhuǎn)化為催人上進(jìn)的內(nèi)在力量，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。

［1］郄世鴻，于鵬．激勵(lì)機(jī)制與大學(xué)生思想政治教育工作［J］．黨史博采(理論版)，2009(4):36－37．

［2］戴銳．榜樣教育的有效性與科學(xué)化［J］．教育研究，2002(8):17－22．

［3］劉寶珍．論高校管理的激勵(lì)機(jī)制［J］．湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2004(3):111－114．

［4］蔡武．榜樣激勵(lì)機(jī)制的弱化及其重構(gòu)［J］．政工研究動(dòng)態(tài)，2009(5):11－12．

［5］王利民．論激勵(lì)在高校學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用［J］．黑龍江高教研，2003(4):48－50．

［責(zé)任編輯 秦 濤］

陳瑜，女，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，碩士研究生，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。

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1674－7747(2015)02－0068－03