調(diào)控六元素對(duì)走班幼兒在小舞臺(tái)區(qū)游戲的學(xué)習(xí)效果研究

張笑純

摘? 要：走班共享式區(qū)域游戲在我園作為中段特有的一種新的游戲形式，即打破平行班的班級(jí)界限，主要意圖是豐富幼兒的游戲內(nèi)容，擴(kuò)展幼兒的人際交往，提升他們的學(xué)習(xí)效果。小舞臺(tái)作為最自主開放式的區(qū)域，面對(duì)經(jīng)常更換的走班人群，導(dǎo)致幼兒在這個(gè)區(qū)域中過于隨意而無法達(dá)到有效提升，如何通過調(diào)控已有的“六元素”指導(dǎo)策略來幫助幼兒在表演區(qū)小舞臺(tái)游戲中得到有效的學(xué)習(xí)呢？

關(guān)鍵詞：走班;小舞臺(tái);六元素;有效學(xué)習(xí)

中班走班共享式區(qū)域游戲意在讓幼兒充分體驗(yàn)理解“小主人”與“小客人”的角色互換，表演區(qū)的小舞臺(tái)幼兒出現(xiàn)了不安與不適導(dǎo)致各自平行式的游戲，無法達(dá)到預(yù)計(jì)的學(xué)習(xí)效果，為此需要六元素的介入。所謂六元素是時(shí)間安排、空間規(guī)劃、材料投放、規(guī)則設(shè)定、玩伴組成、教師介入。而調(diào)控則為此這些元素等同中醫(yī)掌控藥材分量的原則一樣，不同的病人每味藥的劑量也不同，同樣的道理，幼兒在不同的發(fā)展情況下，這六種元素也需要進(jìn)行不同的調(diào)整。我將根據(jù)幼兒的發(fā)展來調(diào)控合適的“度”，從而讓幼兒達(dá)到持續(xù)學(xué)習(xí)。

一、時(shí)間安排

時(shí)間安排是第一位，也是最重要的。在小舞臺(tái)這個(gè)區(qū)域游戲時(shí)間上，我們與班級(jí)幼兒一起劃分了三個(gè)環(huán)節(jié)：化妝準(zhǔn)備、商量籌劃、正式演出。本班幼兒都能較好的執(zhí)行，但每次在走班外來小客人加入后，整個(gè)時(shí)間環(huán)節(jié)一度出現(xiàn)了混亂，幼兒在某個(gè)環(huán)節(jié)中占用時(shí)間過長(zhǎng)，也就是會(huì)出現(xiàn)在游戲中只化妝或者只演出現(xiàn)象，或者只當(dāng)演員不當(dāng)觀眾，為此平行游戲現(xiàn)象更為突出，于是在時(shí)間的把控上，我們放寬了時(shí)間限制，同時(shí)對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)選定了一定時(shí)長(zhǎng)的音樂，進(jìn)行時(shí)間的把控，另外在小舞臺(tái)的角色時(shí)間上也設(shè)定限制，小演員跟觀眾都是需要輪流的，可以根據(jù)音樂的曲目為限定。經(jīng)過這樣的調(diào)整之后，幼兒形成了一種時(shí)間上的固定規(guī)律，從而緩解了多變帶來的不安情緒，逐漸在規(guī)律中適應(yīng)并尋找到自己想要的游戲方式。

二、空間規(guī)劃

在空間規(guī)劃上我們班的地理位置使得小舞臺(tái)在空間位置上占據(jù)了優(yōu)勢(shì)，班級(jí)與小舞臺(tái)的幼兒及班與班舞臺(tái)之間的幼兒不會(huì)存在干擾，但小舞臺(tái)里幼兒之間的游戲卻是會(huì)相互干擾與影響。通過觀察得出化妝區(qū)、觀眾區(qū)、表演臺(tái)三個(gè)位置太過靠近，導(dǎo)致走班的小觀眾專注于化妝區(qū)，而化妝區(qū)的小客人因?yàn)樘d奮也會(huì)影響到舞臺(tái)區(qū)，于是我們將化妝區(qū)調(diào)整到舞臺(tái)背后的同時(shí)，也調(diào)整了三個(gè)區(qū)的空間大小，表演臺(tái)在三個(gè)區(qū)中占據(jù)最大的空間，保證多個(gè)幼兒在表演時(shí)候的能盡情施展;化妝區(qū)的空間則比原定縮小一半，這樣小主人可以帶動(dòng)小客人在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行興趣間的有效交流，不僅排除小客人不安情緒，還在小環(huán)境的溫馨靠近中，更放松的交流探討自己對(duì)審美品味的感官認(rèn)識(shí);觀眾區(qū)的空間由小至大，一開始的小可以限制觀眾人數(shù)，及走來走去的干擾，慢慢的再放寬人數(shù)及擴(kuò)大空間，有效改善小客人扮演觀眾的無所適從及不安感。

三、材料投放

在我的小舞臺(tái)中，秉持六元素中材料投放的低結(jié)構(gòu)多思維原則，幼兒可以自主設(shè)計(jì)舞臺(tái)、自主化妝、自主換裝、自主表演。在自主設(shè)計(jì)舞臺(tái)上，因?yàn)樵趹敉馇腋匀唤窍嗳诤?，所以這里的所有盆栽及戶外所有一切材料均可由幼兒隨意組合，這樣幼兒在通過與多個(gè)班幼兒思維碰撞后每次的舞臺(tái)設(shè)計(jì)上都能設(shè)計(jì)出不同的樣式：有全是植物的森林舞臺(tái)、有器械組合的魔幻舞臺(tái)、有椅子組合的酷炫舞臺(tái)、有紗巾組合的公主舞臺(tái)、有混搭的魔法舞臺(tái)……在化妝跟換裝材料投放中，只有我們班有設(shè)立自主化妝，所以在走班共享區(qū)域游戲的時(shí)候不僅本班孩子喜歡，對(duì)其他班對(duì)幼兒的吸引力更大，在這里他們可以隨性化妝，可以穿平常不能穿的服裝，所以我們提供了不同的化妝單品與工具，服裝盡量采用多個(gè)部位分開搭配的方式，這樣幼兒的可選、可搭性就強(qiáng)，在共同體驗(yàn)中可以更有效的提升他們的游戲經(jīng)驗(yàn)。

四、規(guī)則設(shè)定

在規(guī)則上，因?yàn)槭侵邪?，所以采用了?jiǎn)單的與本班幼兒共同制定的方式，但是對(duì)于其他班幼兒是否“公平”卻是不得而知的，因?yàn)槊看蝸淼娜硕继幵诓欢ㄆ诟鼡Q當(dāng)中，所以怎樣才能讓到來的所有幼兒適應(yīng)小舞臺(tái)規(guī)則呢？我們采用隱形規(guī)則來提醒每個(gè)幼兒：化妝區(qū)有個(gè)小插排卡，進(jìn)來化妝的時(shí)候把自己的進(jìn)區(qū)卡插在上面，化妝完收拾完后打個(gè)勾才能取出自己的進(jìn)區(qū)卡到下一個(gè)環(huán)節(jié)中，同理每個(gè)區(qū)都是如此;地板的貼線跟箭頭方向來限定出入限定及方向;道具的借用也需使用自己的進(jìn)區(qū)卡來抵借等方式，使得不同幼兒在此區(qū)很少會(huì)出現(xiàn)規(guī)則不明的現(xiàn)象。

五、玩伴組成、教師介入

玩伴組成跟教師的介入往往有不可分割的一面。發(fā)揮玩伴之間的相互影響，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的最有效方法。在走班共享區(qū)域游戲的小舞臺(tái)當(dāng)中，更能將幼兒的交往發(fā)揮的淋漓盡致。我們采用四種方式：讓幼兒有計(jì)劃的自主;安排環(huán)境讓幼兒隨機(jī)性自主;教師有意識(shí)地引導(dǎo);教師有目標(biāo)地安排;后兩者就需要教師的介入，在小舞臺(tái)中，我們大部分采用了安排環(huán)境讓幼兒隨機(jī)自主，幼兒可以隨機(jī)性自主選擇玩伴，但是針對(duì)個(gè)別能力弱、或者慢熱的小客人，則需要通過教師的介入，那就是教師有意識(shí)的安排讓小主人帶小客人一起玩，或者小主人建議小客人表演什么節(jié)目的方式去帶動(dòng)，讓幼兒在小范圍內(nèi)先具備一定的能力，然后再擴(kuò)大范圍，從而讓幼兒得到更有效的發(fā)展。

我們的小舞臺(tái)在經(jīng)過六元素的調(diào)控后發(fā)現(xiàn)，走班的幼兒在無法持續(xù)性參與同個(gè)區(qū)域游戲的影響下，并不會(huì)因?yàn)榻處煹恼{(diào)控而限制他們的游戲自主性，相反在不斷的調(diào)控中，幼兒越來越快速適應(yīng)且明確自己的游戲目的，從而在學(xué)習(xí)上能更能得到有效的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1][美]蔡偉忠.幼兒園區(qū)域活動(dòng)實(shí)用手冊(cè).

注：此文為思明區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度微型課題《調(diào)控幼兒游戲發(fā)展的“六元素”對(duì)中班幼兒走班共享式區(qū)域自主游戲影響的研究》

（編號(hào)：W2018Y0028）的研究成果之一。