本科階段醫(yī)學(xué)生科研思維培養(yǎng)及創(chuàng)新實踐

盧泓成，黃華興，王 水，沈歷宗，夏添松

(南京醫(yī)科大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院，江蘇 南京 210029)

本科階段醫(yī)學(xué)生科研思維培養(yǎng)及創(chuàng)新實踐

盧泓成，黃華興，王 水，沈歷宗，夏添松*

(南京醫(yī)科大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院，江蘇 南京 210029)

南京醫(yī)科大學(xué)開展的課外科研活動，激發(fā)本校本科學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)分析和解決問題的能力，使學(xué)生的綜合實驗技能和科研素質(zhì)有所提高，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。本文在科研活動的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)了存在的問題以及現(xiàn)狀，制定了目標(biāo)并為達(dá)到目標(biāo)規(guī)劃了一系列方案，取得成果的同時積極反思，力求為今后相關(guān)活動提供新的思路與見解。

醫(yī)學(xué)本科生;科研;創(chuàng)新

現(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，醫(yī)學(xué)各個領(lǐng)域正不斷引進更為先進的技術(shù)與理念，同時人類疾病譜也不斷發(fā)生變化，新的健康問題層出不窮。這些挑戰(zhàn)對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)提出了更高層次的要求。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，本科學(xué)生參與科研訓(xùn)練的機會少，科研創(chuàng)新能力不足。因此，改進醫(yī)學(xué)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量是目前臨床教學(xué)工作的重要課題。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的醫(yī)療衛(wèi)生人才，醫(yī)學(xué)生應(yīng)當(dāng)專業(yè)知識與實踐操作技能并進，具有良好的團隊協(xié)作精神以及較強的科研創(chuàng)新能力，以成為全面發(fā)展的新型醫(yī)學(xué)人才為最終目標(biāo)［1］。

一、問題及現(xiàn)狀

科研活動對促進學(xué)生多元發(fā)展和豐富學(xué)生校園生活都具有重要意義，但是本科生科研資金無法支持科研需要，而學(xué)?？蒲袟l件有限、經(jīng)費不足，無法滿足本科生在校參加科研活動的需求。

沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生思維僵化，主觀能動性降低，使學(xué)生很難有興趣和時間接觸科學(xué)研究［2］。因此醫(yī)學(xué)本科生的科研素養(yǎng)普遍不高，絕大多數(shù)學(xué)生甚至既沒有科研經(jīng)歷，也沒有掌握撰寫論文的技巧和方法，更不用說發(fā)表有一定質(zhì)量的論文了。

導(dǎo)師在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)本科生的科研創(chuàng)新能力中有著至關(guān)重要的作用，但師資力量普遍缺乏，經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師更是稀少，因此更應(yīng)注重導(dǎo)師的選拔。首先，導(dǎo)師要有高度的責(zé)任感，愿意花精力指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。其次導(dǎo)師學(xué)術(shù)造詣要高，能指導(dǎo)學(xué)生科研選題、論文寫作等，讓學(xué)生參加到自己的科研工作中。還有，導(dǎo)師要因材施教，實現(xiàn)雙方的良性互動，通過多元化的科研活動循序漸進地培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力［3-4］。

二、目 標(biāo)

為響應(yīng)南京醫(yī)科大學(xué)十二五規(guī)劃“質(zhì)量興校戰(zhàn)略”，通過在醫(yī)學(xué)生本科1-3年級學(xué)生中開展早期科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究與實踐，改變我校本科醫(yī)學(xué)生理論知識扎實但科研思維不夠活躍的現(xiàn)狀，合理運用本科生課余和假期時間，制定適當(dāng)?shù)挠媱澓蛯嵺`內(nèi)容，結(jié)合第一附屬醫(yī)院臨床轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)優(yōu)勢，盡早使醫(yī)學(xué)本科生接觸科研、理解科研、實踐科研，并取得階段性的科研成果。

緊密結(jié)合未來研究生培養(yǎng)的要求，激發(fā)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)科研思維和基本技術(shù)的熱情，增加感性認(rèn)識，使其早日向理性認(rèn)識過度，注重科學(xué)能力的學(xué)習(xí)與積累，改變以往醫(yī)學(xué)生知識僵化，科學(xué)思維缺乏的缺點;同時，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)科研人才，研究生教育的群眾基礎(chǔ)和研究生生源的質(zhì)量得以提高，為我校研究生教育的發(fā)展做出貢獻。

三、方法措施

學(xué)生選擇導(dǎo)師時，應(yīng)滿足自身愛好，選擇感興趣專業(yè)研究方向，使自己的研究課題與導(dǎo)師的相一致，既可以使課題可行且科學(xué)，又可以讓導(dǎo)師統(tǒng)一管理，使得經(jīng)費問題得到一定程度的解決。同時，解決了導(dǎo)師人手不足的問題，課題得以順利完成。并且，導(dǎo)師也可以以學(xué)生未完成的課題為基礎(chǔ)進一步完成，從而節(jié)約經(jīng)費。我們借鑒歐美國家大學(xué)本科生科研資助計劃，鼓勵學(xué)生參與科研活動［5］。

提高學(xué)生科研能力，學(xué)生從查閱文獻——寫小綜述——立題——設(shè)計小實驗——完成實驗操作——整理資料——撰寫小論文全過程進行完整的科研能力的訓(xùn)練。科研能力是一項綜合的能力，它包括獲取和處理文獻資料的能力、設(shè)計與操作實驗?zāi)芰?、統(tǒng)計處理數(shù)據(jù)的能力及總結(jié)試驗和撰寫論文能力等。導(dǎo)師要及時給學(xué)生合理建議并結(jié)合實際對相關(guān)實驗?zāi)芰M行系統(tǒng)培養(yǎng)等。學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識和基本操作技能都沒有經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練，導(dǎo)師就此加強引導(dǎo);例如推薦學(xué)生查閱相關(guān)文獻，閱讀細(xì)胞培養(yǎng)、實驗動物學(xué)等方面的專業(yè)書籍等;同時，指導(dǎo)學(xué)生如何使用實驗儀器以及清楚清洗、消毒和試劑的配制等基本實驗操作。

導(dǎo)師靈活運用問題導(dǎo)向教學(xué)方法、以案例為基礎(chǔ)教學(xué)［6］方法、以團隊為基礎(chǔ)教學(xué)方法等先進教學(xué)方法，并且延續(xù)教研室“傳統(tǒng)與創(chuàng)新結(jié)合、現(xiàn)實與虛擬結(jié)合、訓(xùn)練與競賽結(jié)合、能力與人文結(jié)合”的四結(jié)合教學(xué)方法，拓展到科研素養(yǎng)培養(yǎng)方面，多方面、多層次、全過程培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生綜合能力。

引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科研觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極的科研態(tài)度。本科生在科研中難免會遇到挫折，此時，養(yǎng)成主動分析產(chǎn)生問題的原因的習(xí)慣，培養(yǎng)思考解決問題的辦法的能力尤其重要。使學(xué)生在科研中面對具體的問題時，能主動思考，想出解決方案。進行實驗的時候，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生做好記錄工作，引導(dǎo)學(xué)生進行階段性總結(jié)，以便下一階段的實驗的順利開展。

引導(dǎo)學(xué)生取得專業(yè)課程與課外科研之間的平衡。醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，但如果處理得適當(dāng)，兩者可相輔相成。科研中的各種經(jīng)驗，對于學(xué)生未來的發(fā)展，是一筆無形的財富［7］。要時刻牢記，科研只是對專業(yè)知識的運用和加強，不可本末倒置。項目中學(xué)生科研時間多是晚上和周末等課余時間，各項文體活動的開展會耗費大量時間，而科研中比如動物飼養(yǎng)、試劑配制、儀器清洗等都需要花費大量的時間，導(dǎo)師要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)控制科研的進度，按計劃完成相應(yīng)的實驗階段并定期進行階段性總結(jié)，最終系統(tǒng)地完成科研工作。

四、效 果

參加科研的學(xué)生與教研室緊密聯(lián)系，在科研過程中未出現(xiàn)半途而廢的情況。導(dǎo)師也一定程度上解決了人手不足的問題，并從這些學(xué)生大膽的想像力、未被束縛的思維中，獲得了一定的啟發(fā)。有效提高了醫(yī)學(xué)本科生的科研思維、轉(zhuǎn)化能力和科研興趣，促使醫(yī)學(xué)本科生培養(yǎng)獨立自主、開拓創(chuàng)新的科研精神。在參加科研的同時，據(jù)調(diào)查，學(xué)生們的成績不但沒有因科研占用時間下降，反而有不同程度的提升。有的學(xué)生每學(xué)期的成績都穩(wěn)步上升，名列前茅者不在少數(shù)。由此可見，參加科研的學(xué)生比一般學(xué)生更透徹的理解醫(yī)學(xué)，更能貼近臨床和科研。

最近兩三年我校有100多人次參加科研創(chuàng)新活動，獲得4項省級以上大學(xué)生創(chuàng)新計劃項目，其中兩項獲得國家級重點項目，發(fā)表教學(xué)、科研論文5篇。這些科研論文、成果等在以后可以為其就業(yè)增強競爭力、為獲取推薦免試攻讀碩士研究生資格提供可靠依據(jù)等［8］。一定程度上促進師資隊伍建設(shè)，對兄弟院校的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式改革起到借鑒與帶動作用，因此也得到社會各界的高度評價，獲得良好的社會聲譽，值得推廣與應(yīng)用。

［1］黃甲清.醫(yī)學(xué)生科研能力培養(yǎng)的實踐與探索［J］.華夏醫(yī)學(xué)，2007，20(6):1380-1381.

［2］陳 潔，周增桓.曾志嶸.關(guān)于高等醫(yī)學(xué)院校實施創(chuàng)新教育的幾點改革措施［J］.熱帶醫(yī)學(xué)雜志，2008，8(2):186-188.

［3］鄧 均，鄭峻松，黃 輝，等.醫(yī)學(xué)檢驗本科生科研能力培養(yǎng)與實踐的教學(xué)改革探討［J］.國際檢驗醫(yī)學(xué)雜志，2012，33(2):243-244.

［4］齊義軍，牛保華，李 濤，等.形態(tài)學(xué)實驗教學(xué)體系的改革及實踐［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2011，19(1):12-14.

［5］牛 暢.中美研究型大學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)比較［J］.長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報:高教研究版，2007，28(3):98-101.

［6］文 靜，肖 斌，邵 軍，等.PBL教學(xué)法在生物化學(xué)課程教學(xué)中的探討［J］.現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2011，27(15):2391-2392.

［7］胡文慶，劉登宇.關(guān)于我校醫(yī)學(xué)生課外科研活動的思考［J］.廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2007，9(24):121-122.

［8］吳丹桂，徐名頌，劉世明，等.醫(yī)學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)探析［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2010，18(1):19-21.

Scientific thinking training and innovative practice for undergraduate medical students

Lu Hongcheng，Huang Huaxing，Wang Shui.et al
(The First Clinical Medical School，Nanjing Medical University，Nanjing 210029，Jiangsu，China)

Extracurricular scientific research activities helped Nanjing Medical University students with boosted interest in learning and elevated ability to analyze and solve problems.The students＇overall lab skills and scientific research abilities were improved.The goal of fostering innovation was reached.This paper lays out training goals and schemes to realize those goals.It summarizes problems and potentials to lay foundation for future relevant activities.

medical undergraduate;scientific research;innovation

G642.0

A

1002-1701(2015)07-0045-02

2014-07

盧泓成，男，本科在讀。

2011年江蘇省高等教育教改研究立項重中之重課題(2011JSJG008);2012年江蘇省高校實驗室研究會課題(2012HX41);2013年江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃((201310312049Y);江蘇省教育廳2013年度高校哲學(xué)社會科學(xué)基金資助項目(2013SJB880062);2013年江蘇省高等教育教改研究課題(2013JSJG218、2013JSJG288);江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題(D/2013/01/014，C-b/2013/01/020);南京醫(yī)科大學(xué)“十二五”教育研究課題2013年度課題(2013-02、13、52)。

*通訊作者

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.07.022