借助信息技術(shù)優(yōu)勢 促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)

許瑋瑋

借助信息技術(shù)優(yōu)勢 促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)

許瑋瑋

中職數(shù)學(xué)的學(xué)科特點決定了其內(nèi)容的抽象性，再加之中職學(xué)生的基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，使得中職師生的教與學(xué)都遇到了極大的困難。而信息技術(shù)的發(fā)展，為中職課堂教學(xué)效果的提高提供了可能性。探討應(yīng)用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果的途徑和手段，并從多媒體課件、計算機網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)融合等方面闡述信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，從而真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育理念，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺。

中職;數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù)

在中等職業(yè)教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門公共文化基礎(chǔ)課，對其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)具有不可替代的支撐作用。然而，初中生經(jīng)普高與職高的分流后，成為職高的學(xué)生一般文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣也差;再加之?dāng)?shù)學(xué)教材中抽象的概括往往多于形象的描述，學(xué)生難以理解，相當(dāng)一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)有厭學(xué)的情緒。如何將數(shù)學(xué)由抽象變形象、由靜態(tài)變動態(tài)，如何讓學(xué)生由厭學(xué)變樂學(xué)，是每位中職數(shù)學(xué)教師必須思考的問題。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特點

職業(yè)教育是一種實踐性、技術(shù)性、專業(yè)化的教育類型，培養(yǎng)面向基層、生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。數(shù)學(xué)課程的教學(xué)既要起到學(xué)習(xí)專業(yè)課程“工具課”的作用，還要體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和方法在現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備、管理中的作用。因此，中職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出實用性、應(yīng)用性和針對性，而不追求“全面”和“深入”，學(xué)生只需掌握數(shù)學(xué)最基本的理論和方法，具有能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)思想解決實際問題和自主學(xué)習(xí)能力即可。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的必要性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段大多采用黑板加粉筆，也會用少量的教學(xué)掛圖或模型輔助教學(xué)，教學(xué)過程采取師生面對面的方式完成。這種教學(xué)模式雖被人們接受，但較多的時間花費在書寫板書上，課堂教學(xué)的信息量以及師生互動交流的時間減少，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低、表現(xiàn)力差等問題。另外，由于受雙休日以及重大節(jié)假日的影響，每學(xué)期有效的教學(xué)時間在減少，這樣在正常教學(xué)時間內(nèi)，教學(xué)的密度與強度會明顯增大，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的目標(biāo)將永遠(yuǎn)流于形式。［1］因此，對低效率的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革已成當(dāng)務(wù)之急。而要進(jìn)行改革就必須借助于現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。通過以上技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生營造動靜結(jié)合、聲情融合的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，學(xué)生會從多種途徑中獲取信息，讓思維活動處于積極狀態(tài)，學(xué)生主動參與教學(xué)活動，體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知的主體作用，從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用探討

(一)多媒體課件輔助教學(xué)

數(shù)學(xué)內(nèi)容大部分是比較抽象的，如果教師在教學(xué)過程中一味地講授，容易使學(xué)生產(chǎn)生惰性并感到抽象乏味，以致使其逐步喪失了學(xué)習(xí)的原動力。［2］心理學(xué)研究表明，絕大多數(shù)學(xué)生對新鮮事情都有敏感性和好奇心，都有探求問題、解決問題的欲望。所以，教師應(yīng)根據(jù)這種心理，及時并合理地改變傳統(tǒng)的教授方法，設(shè)計出新穎的教學(xué)過程，把傳授抽象的數(shù)學(xué)知識的任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于探求的活動。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的數(shù)學(xué)教學(xué)能把文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等媒體整合在一起，為學(xué)生提供了生動的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以利用PowerPoint、Flash、幾何畫板等軟件制作多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)課件，通過具有整潔的版面、新穎的形式以及良好的視覺效果的多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加課堂教學(xué)的信息量，提高課堂教學(xué)的效率。同時，也有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力。

(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師處于引導(dǎo)、點撥的輔助地位。教師在幫助學(xué)生確定某一學(xué)習(xí)主題后，引導(dǎo)學(xué)生從何處獲取有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如何獲取以及如何有效利用這些學(xué)習(xí)資源等，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過伙伴或教師的幫助自主建構(gòu)知識。［3］因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生之間的主動性、協(xié)作性和創(chuàng)新性得到了充分體現(xiàn)，獲取知識的途徑由原來單一方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣瑥氐赘淖兞藗鹘y(tǒng)課堂“一支粉筆、一本教案、一塊黑板”的局面。教師可利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，共享網(wǎng)上教學(xué)資源，大大提高了備課質(zhì)量和備課效率，教師有足夠的時間學(xué)習(xí)、更新知識，研究更好的教學(xué)方法，建設(shè)更豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。同時，具有交互性特點的網(wǎng)絡(luò)平臺還有利于教師改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)資源的組織、呈現(xiàn)方式。要充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)作用，除了搭建功能完善的教學(xué)資源共享平臺、學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺以及師生互動平臺以外，更重要的是建設(shè)一批基于WEB環(huán)境下的多媒體網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程、教學(xué)動畫以及教學(xué)視頻等教學(xué)資源，教學(xué)文件像課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)程、教案(電子和紙質(zhì))和講稿(PPT格式或PDF)等也可以上網(wǎng)。離開了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺就失去其應(yīng)有作用，這就類似于高速公路“有路無車或車中無貨”一樣。

(三)與專業(yè)課程融合

數(shù)學(xué)作為中職必修的文化基礎(chǔ)課程，有很強的工具性功能，教師在講授過程中應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)是一門非常有用的學(xué)科，也是其學(xué)好本專業(yè)的基礎(chǔ)。［4］比如，極坐標(biāo)對于中職學(xué)生來說是一個很難理解的知識點，而在AutoCAD制圖中卻經(jīng)常會用極坐標(biāo)的方式來制圖。所以，對于機械專業(yè)的學(xué)生，教師在講解時可以先演示如何利用AutoCAD在直角坐標(biāo)及極坐標(biāo)的方式下進(jìn)行制圖，讓學(xué)生清楚地看到兩者的區(qū)別與聯(lián)系。使學(xué)生不但學(xué)到了直角坐標(biāo)與極坐標(biāo)這兩個知識點，而且還使學(xué)生知道了它們的應(yīng)用，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有興趣、更有動力。

四、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的反思

由于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的特點，決定了數(shù)學(xué)教學(xué)有相當(dāng)多的演算過程，就計算的思考和步驟的推導(dǎo)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方法有其不可替代的課堂教學(xué)效果。在運用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要把握好多媒體課件在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的輔助地位。數(shù)學(xué)是一門特別需要抽象思維能力的學(xué)科，抽象思維能力的削弱不利于數(shù)學(xué)的再學(xué)習(xí)。而多媒體課件教學(xué)的特點是能夠使數(shù)學(xué)中某些抽象的概念變得直觀形象，這有助于概念的形成和理解，但這并不能代替抽象思維。［5］所以，在多媒體課件把抽象問題變成形象問題時，教師應(yīng)積極適時地引導(dǎo)學(xué)生從直觀形象思維轉(zhuǎn)變成抽象思維，使形象思維與抽象思維相輔相成，優(yōu)勢互補。同時，利用信息技術(shù)促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師具有一定的計算機技術(shù)知識基礎(chǔ)。為了更好地利用信息技術(shù)來促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師努力學(xué)習(xí)與利用計算機知識。

［1］張東如．信息化時代教育技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新［M］．北京:電子工業(yè)出版社，2009．

［2］李明．網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)［M］．北京:教育科學(xué)出版社，2005．

［3］王芳．中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式的探索［D］．上海:上海師范大學(xué)，2012．

［4］李明鋒．WebQuest促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的研究［D］．濟南:山東師范大學(xué)，2012．

［5］楊曉紅．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式初探［J］．中國教育信息化，2008(3):33－35．

［責(zé)任編輯 陳國平］

許瑋瑋，男，江蘇金湖縣中等專業(yè)學(xué)校一級教師，主要研究方向為中職數(shù)學(xué)教學(xué)。

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1674－7747(2015)18－0031－02