淺談大學(xué)英語(yǔ)“雙軌制”教學(xué)模式的構(gòu)建

郭梅生，孫秀蘭，曾慶濤，王 瑤，王 燁

(哈爾濱醫(yī)科大學(xué)大慶校區(qū)，黑龍江 大慶 163319)

淺談大學(xué)英語(yǔ)“雙軌制”教學(xué)模式的構(gòu)建

郭梅生，孫秀蘭，曾慶濤，王 瑤，王 燁

(哈爾濱醫(yī)科大學(xué)大慶校區(qū)，黑龍江 大慶 163319)

大學(xué)英語(yǔ)“雙軌制”教學(xué)模式是在教育國(guó)際化背景下，按照外語(yǔ)教學(xué)服務(wù)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的理念，結(jié)合校本實(shí)際，通過(guò)兩輪分層、分類(lèi)指導(dǎo)等手段，搭建普遍性和個(gè)性化精英人才雙軌制培養(yǎng)模式，取得了初步成績(jī)。大學(xué)英語(yǔ)“雙軌制”教學(xué)模式的使用，對(duì)在校大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍建設(shè)、學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)質(zhì)量的提高起到了很好的引領(lǐng)作用。

“雙軌制”教學(xué)模式;普遍性和個(gè)性化精英人才培養(yǎng);兩輪分層教學(xué)

大學(xué)英語(yǔ)“雙軌制”教學(xué)模式是指大規(guī)模分層教學(xué)和小班精英教學(xué)兩種做法相結(jié)合應(yīng)用于大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)模式。在教育國(guó)際化背景下，由于高校學(xué)生需求和外語(yǔ)水平出現(xiàn)層次性，單一的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)的要求［1］。為進(jìn)一步適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際需要采用“普遍性和個(gè)性化精英人才培養(yǎng)”的雙軌制教學(xué)模式勢(shì)在必行。以下就結(jié)合哈爾濱醫(yī)科大學(xué)大慶分校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，為服務(wù)醫(yī)學(xué)生未來(lái)發(fā)展，立足校本實(shí)際，探討我校外語(yǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題，闡述外語(yǔ)雙軌制教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施效果。

一、存在的問(wèn)題

教育國(guó)際化背景下，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》要求高等教育要借鑒先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國(guó)教育改革發(fā)展。培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才［2］。這對(duì)大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。我們清楚地認(rèn)識(shí)到，大學(xué)公共外語(yǔ)應(yīng)該定位在為中國(guó)高等教育國(guó)際化的服務(wù)上。各高校生源的多樣化和英語(yǔ)水平的參差不齊，推動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革。英語(yǔ)分層次教學(xué)已經(jīng)成為多數(shù)高校的有效教學(xué)模式，它實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的因材施教、個(gè)性化培養(yǎng)。然而分層教學(xué)雖取得了一些成績(jī)，但隨著教育國(guó)際化的推進(jìn)，高校辦學(xué)理念不斷更新、多元化，原有的分層教學(xué)模式就需要進(jìn)一步深化，才能適應(yīng)新形勢(shì)的變化。面對(duì)不斷變化和發(fā)展的外語(yǔ)教學(xué)新常態(tài)，我校的外語(yǔ)教學(xué)在以下幾方面有待突破:

(一)教學(xué)模式單一。

我校自2007年就實(shí)施了英語(yǔ)分層教學(xué)模式，新生在入學(xué)時(shí)進(jìn)行考核，根據(jù)其成績(jī)分班，開(kāi)始分層次教學(xué)，一直到兩年的公共英語(yǔ)課結(jié)束。課堂上重語(yǔ)言輸入、輕語(yǔ)言輸出現(xiàn)象嚴(yán)重。分到低層次班級(jí)的學(xué)生自尊心受到打擊，缺乏自信，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這種單一的教學(xué)模式不能適應(yīng)當(dāng)前的教改形勢(shì)，亟待突破。

(二)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力較弱。

我校的公共英語(yǔ)課是必修課，17.5學(xué)分;共開(kāi)設(shè)兩學(xué)年，276學(xué)時(shí)。學(xué)生用了很多的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但還有很多學(xué)生聽(tīng)不懂、說(shuō)不出、讀不懂、寫(xiě)不明、譯不出，四、六級(jí)過(guò)級(jí)率底。這都反映了學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力不強(qiáng)。

(三)教師業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平亟待提高。

盡管我校大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)取得了長(zhǎng)足進(jìn)展，他們的學(xué)歷普遍提高，但教學(xué)缺乏服務(wù)和創(chuàng)新意識(shí)，其業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平不能適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革新要求，有待進(jìn)一步提高。

David Graddol在預(yù)言未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)說(shuō):“不會(huì)再只有一種教學(xué)模式，一種學(xué)習(xí)方法，一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一種教學(xué)大綱，一種英語(yǔ)教材，一種測(cè)試方法，甚至一種英語(yǔ)供學(xué)習(xí)?！保?］這就提示我們要立足校本實(shí)際，考慮醫(yī)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和英語(yǔ)水平，為其未來(lái)發(fā)展目標(biāo)構(gòu)建合理的教學(xué)模式。

二、“雙軌制”教學(xué)模式的構(gòu)建

我校大學(xué)英語(yǔ)“雙軌制”教學(xué)模式是在外語(yǔ)教學(xué)中給予學(xué)生普遍性培養(yǎng)的同時(shí)，注重個(gè)性化精英人才培養(yǎng)的教學(xué)模式。它以普遍教育、分層分類(lèi)教學(xué)、擇優(yōu)培養(yǎng)、以考促教、以賽促學(xué)、服務(wù)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)為理念。強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)與雙軌制培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生需求及其語(yǔ)言應(yīng)用能力的發(fā)展相結(jié)合。達(dá)到學(xué)生在各自不同起點(diǎn)上的語(yǔ)言應(yīng)用能力的共同提高。

(一)因材施教平臺(tái)——普遍性培養(yǎng)模式(雙軌制之一)的構(gòu)建。

普遍性培養(yǎng)模式分兩個(gè)輪次進(jìn)行，大一新生每年入學(xué)后即進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)一輪分層考試，從語(yǔ)法、詞匯、閱讀和寫(xiě)作等方面進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)能力考核?？己私Y(jié)果是大學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)的依據(jù)，將所有新生分為A、B、C三層，實(shí)行一輪分層教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生各自的基礎(chǔ)水平上提高英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，并通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。二輪分層教學(xué)是在學(xué)生進(jìn)入大二之后，依據(jù)學(xué)生大一的四級(jí)過(guò)級(jí)分?jǐn)?shù)進(jìn)行二輪分層教學(xué)，將原A層學(xué)生中未過(guò)級(jí)的學(xué)生下調(diào)至B、C層，原B、C層學(xué)生中已過(guò)級(jí)的學(xué)生上調(diào)至A層，A層的學(xué)生以過(guò)六級(jí)為目標(biāo);B、C層的學(xué)生以過(guò)四級(jí)為目標(biāo)。此兩輪分層教學(xué)模式為不同能力水平的學(xué)生設(shè)定了動(dòng)態(tài)的發(fā)展空間和目標(biāo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在兩輪的分層教學(xué)中各層教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度、課堂教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式是不同的，各層次教學(xué)難易程度、快慢進(jìn)程有明顯差別，A層是高起點(diǎn)、高目標(biāo)。實(shí)施多元評(píng)價(jià)方式，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，比例各占50%。形成性評(píng)價(jià)除常規(guī)的課堂表現(xiàn)、作業(yè)和小測(cè)驗(yàn)外，還要求每個(gè)學(xué)生以個(gè)人或小組的形式，參與英語(yǔ)演講、辯論、電影配音、表演小品等活動(dòng)，并將其在這些活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。B、C層要求達(dá)到教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中的一般要求即可。通過(guò)兩輪的分層教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勝劣汰機(jī)制，激發(fā)了學(xué)生的潛能，使每個(gè)層次的學(xué)生在各自的能力水平基礎(chǔ)上不斷提高自己的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

(二)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)——個(gè)性化精英人才培養(yǎng)模式(雙軌制之二)的構(gòu)建。

在進(jìn)一步深化分層教學(xué)的同時(shí)，開(kāi)展分類(lèi)指導(dǎo)，即個(gè)性化精英人才培養(yǎng)，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)新平臺(tái)。在這一平臺(tái)的構(gòu)建中首先是人才的選拔問(wèn)題:通過(guò)兩輪的分層教學(xué)使一些拔尖人才脫穎而出。我們對(duì)這些拔尖人才進(jìn)行課外分類(lèi)指導(dǎo)。根據(jù)我校對(duì)外辦學(xué)需要以及學(xué)生需求和興趣愛(ài)好，為學(xué)生搭建了應(yīng)用英語(yǔ)的平臺(tái)。挑選精英教師分別指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)比賽(全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、演講賽、寫(xiě)作大賽等)、考研和托福雅思等多個(gè)出國(guó)考試等。其次，在個(gè)性化指導(dǎo)教學(xué)中，實(shí)施“優(yōu)化輸入和重視輸出”教學(xué)策略。教師通過(guò)優(yōu)化教學(xué)輔導(dǎo)手段，利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)軟件(ITEST大學(xué)外語(yǔ)測(cè)試與訓(xùn)練系統(tǒng))促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，為不同需求的學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件。

三、大學(xué)英語(yǔ)“雙軌制”教學(xué)模式的實(shí)施效果

“雙軌制”教學(xué)模式是我校在教育國(guó)際化背景下結(jié)合我校新的辦學(xué)方向和實(shí)際，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行重新思考和定位，將教學(xué)目標(biāo)鎖定學(xué)生需求和學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)構(gòu)建而成。通過(guò)兩年多的實(shí)踐取得了可喜的效果。

(一)教學(xué)服務(wù)意識(shí)的提高。

在教育國(guó)際化背景下，我校的外語(yǔ)教學(xué)通過(guò)雙軌制教學(xué)模式的實(shí)踐，真正改變了教學(xué)理念，面對(duì)外語(yǔ)教學(xué)改革新常態(tài)，提出“In the Student’s Service and in the Service of All Students”的服務(wù)于學(xué)生的教學(xué)新理念，有效地實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)的需求。

(二)教學(xué)質(zhì)量的提高。

大學(xué)英語(yǔ)雙軌制教學(xué)模式立足校本辦學(xué)方針，凸顯因材施教的特色。在普遍性培養(yǎng)模式中，通過(guò)兩輪的分層教學(xué)，外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量大幅度提升，改革初見(jiàn)成效:2013級(jí)學(xué)生的一次性四級(jí)過(guò)級(jí)率較2012級(jí)學(xué)生提高了36.2%，六級(jí)過(guò)級(jí)率提高41.3%。在個(gè)性化精英人才的培養(yǎng)模式中，參加各級(jí)各類(lèi)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽人數(shù)逐年增多，獲獎(jiǎng)人數(shù)及成績(jī)也不斷提高。另外，托福、雅思等輔導(dǎo)工作均取得了零的突破，為我校國(guó)際化辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到了推動(dòng)作用。

(三)教師業(yè)務(wù)能力的提升。

為有效推進(jìn)“雙軌制”教學(xué)模式實(shí)施，我們經(jīng)常在老師和學(xué)生中進(jìn)行調(diào)研、討論，每月四次開(kāi)展教學(xué)法活動(dòng)和集體備課，教師的教研能力和課堂駕馭能力明顯提升。近幾年有多名青年教師參加了各級(jí)各類(lèi)教學(xué)比賽，且取得了優(yōu)異成績(jī)。

四、結(jié)束語(yǔ)

育才圖遠(yuǎn)，教學(xué)維新。教學(xué)模式只有不斷推陳出新，才能滿(mǎn)足教育國(guó)際化的需求，才能服務(wù)醫(yī)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。在籌劃雙軌制教學(xué)模式時(shí)，我們既考慮學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，又滿(mǎn)足了學(xué)生們走出國(guó)門(mén)近期目標(biāo)的需求，確定了外語(yǔ)教學(xué)的服務(wù)理念。面對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的新常態(tài)挑戰(zhàn)，雙軌制教學(xué)模式取得了良好的教學(xué)效果，為我學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供了保障。

［1］張麗娟.談“雙軌”教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教育與職業(yè)，2008(23):72.

［2］新華網(wǎng).國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)［Z］.http://news.xinhuanet.com/edu/2010-07/29/c_12389320_ 2.htm，2010.

［3］王守仁，文秋芳，金 艷.全國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展研究理論與實(shí)踐［M］.北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2014:396.

Developing a Dual-system teaching model for College English

Guo Meisheng，Sun Xiulan，Zeng Qingtao，et al
(Harbin Medical University(Daqing)，Daqing 163319，Heilongjiang，China)

Dual-system model of teaching college English recognizes students’different levels of learning and provides appropriate instruction.The general system and advanced level system have proved to be feasible.The new model has improved English learning environment，changed learning attitudes and elevated teaching quality.

“double-track”teaching mode;training of universal and individualized personnel;two turns of the multi-level teaching

G642.0

A

1002-1701(2015)10-0062-02

2015-04

郭梅生，女，碩士，副教授，研究方向:大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

2014年黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目“教育國(guó)際化背景下外語(yǔ)‘雙軌制’教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”(編號(hào)JG2014010879)階段研究成果。

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.10.031