形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用于針灸治療學(xué)考核的體會(huì)※

沈巍孫曌*謝蕓鄒蓓蕾

（1海南醫(yī)學(xué)院中醫(yī)學(xué)院針灸治療學(xué)教研室，海口571199；2海南醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院理療科，?？?71101）

形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用于針灸治療學(xué)考核的體會(huì)※

沈巍1孫曌1*謝蕓2鄒蓓蕾2

（1海南醫(yī)學(xué)院中醫(yī)學(xué)院針灸治療學(xué)教研室，?？?71199；2海南醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院理療科，?？?71101）

針灸治療學(xué)是針灸專業(yè)課程中十分重要的一門專業(yè)課，是理論和臨床的銜接課程，筆者提出將單一考試模式有機(jī)的轉(zhuǎn)化為有特色的形成性評(píng)價(jià)模式，體現(xiàn)重教重學(xué)的思想。

針灸治療學(xué)；形成性評(píng)價(jià)；教學(xué)法

形成性考核是指對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的測(cè)評(píng)，或者是對(duì)學(xué)習(xí)者課程學(xué)習(xí)的階段性考核。其根本目的不僅僅是知識(shí)的鞏固和技能的培養(yǎng)，而是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)和管理，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息，指導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)和能力［1］。

1 教改意義

針灸治療學(xué)是研究運(yùn)用針灸方法治療疾病的一門學(xué)科，是中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、腧穴經(jīng)絡(luò)學(xué)及刺法灸法等基本知識(shí)及技能的綜合運(yùn)用，使針灸專業(yè)的臨床學(xué)科，是步入針灸臨床實(shí)踐的重要基礎(chǔ)課程。縱觀國(guó)內(nèi)外形成性考核的現(xiàn)狀，目前主要采用的是平時(shí)作業(yè)的形式，用以測(cè)量學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)科目的知識(shí)、技能的回憶程度，學(xué)習(xí)者做完作業(yè)上交給教師，教師根據(jù)學(xué)習(xí)者完成作業(yè)的質(zhì)量情況，評(píng)定形成性考核成績(jī)。顯然，這樣的考核成績(jī)不能夠很好的反饋一門理論與臨床緊密結(jié)合的學(xué)科［2］，必須深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和改革評(píng)價(jià)制度與方法，逐步改變單一的期末集中一次性終結(jié)考試的方法，將課程考核貫穿到課程教學(xué)的全過(guò)程，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，逐步形成完善的中醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程考核的形成性評(píng)價(jià)體系。綜上所述，在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上實(shí)施形成性評(píng)價(jià)能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)臨床知識(shí)攝取的積極性，使每一個(gè)學(xué)生都能參與到理論與臨床的各個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)；創(chuàng)造一個(gè)緊張而又活潑的氛圍；讓每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的進(jìn)步，幫助學(xué)生樹立即將邁入臨床學(xué)習(xí)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識(shí)和能力，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，從而不斷提高針灸治療學(xué)教學(xué)水平。

形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系能客觀反映了教師的教學(xué)質(zhì)量，反饋教學(xué)效果和教學(xué)信息，利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)，促使教師全面、深入細(xì)致的總結(jié)課程、教材和教法等方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，找出改進(jìn)教學(xué)方法與提高教學(xué)質(zhì)量的途徑，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，從而達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。

2 教改內(nèi)容

現(xiàn)將我教研室針灸治療學(xué)教研改革內(nèi)容簡(jiǎn)要介紹如下：

2.1 互動(dòng)調(diào)動(dòng)積極性針灸治療學(xué)科的形成性評(píng)價(jià)體系不能只是從教師教學(xué)的角度入手，我們需要有互動(dòng)的精神，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性入手，真正的令學(xué)生了解對(duì)我們考核的建設(shè)性意見，以及學(xué)生需要掌握的臨床知識(shí)與學(xué)生自身理論知識(shí)基礎(chǔ)的差異，進(jìn)一步解決學(xué)生掌握的理論和臨床知識(shí)與教師考核知識(shí)目標(biāo)的差異，改善和優(yōu)化針灸治療學(xué)教學(xué)中的課程形成性考核，建構(gòu)適合本學(xué)科教學(xué)考核的形成性評(píng)價(jià)體系。

2.2 引入PBL教學(xué)考核形式由于針灸治療學(xué)是理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的學(xué)科，建設(shè)本學(xué)科教學(xué)考核的形成性評(píng)價(jià)體系，離不開臨床案例并提出問(wèn)題為中心的考核形式，需要引入PBL模式教學(xué)考核形式。該形式以學(xué)生為主體，以具體的臨床案例并提出問(wèn)題為中心。在教師的整體把握和指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與。它打破基礎(chǔ)理論知識(shí)的完整性，使學(xué)生面對(duì)具體的臨床問(wèn)題，將各基礎(chǔ)學(xué)科和臨床學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)貫穿于一個(gè)病例，使各學(xué)科互相滲透，融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生以病例診治為中心的發(fā)散思維和橫向思維［4］。因此，引入PBL模式教學(xué)考核形式是改善和優(yōu)化針灸治療學(xué)教學(xué)中的課程形成性考核，建構(gòu)適合本學(xué)科教學(xué)考核的形成性評(píng)價(jià)體系不可或缺的環(huán)節(jié)。

2.3 建設(shè)Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)參與針灸治療學(xué)形成性評(píng)價(jià)也是我們研究的重點(diǎn)?；贐lackboard平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，在教師開放性命題的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是基于BB平臺(tái)進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)、競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作和角色扮演等一系列自主學(xué)習(xí)活動(dòng)［3］。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)為主旋律的時(shí)代，建設(shè)Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)以及參加考核的熱情。

2.4 開展臨床情景模擬操作考核此外，對(duì)于針灸治療來(lái)說(shuō)，臨床思維和技能操作是相輔相成的，臨床情景模擬操作考核是教學(xué)考核的形成性評(píng)價(jià)體系的重要環(huán)節(jié)［5］。該環(huán)節(jié)注重考核針灸療法的特色之處，處方的配伍特色、臨床應(yīng)用及技能操作等多方面的綜合能力，該考核滲透針灸治療學(xué)自身的特點(diǎn)和規(guī)律性，強(qiáng)調(diào)經(jīng)絡(luò)辨證，結(jié)合臟腑辨證和八綱辨證，以促進(jìn)針灸治療疾病思維的建立，并且強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.5 實(shí)行教考分離實(shí)行教考分離對(duì)于針灸治療學(xué)也是規(guī)范教學(xué)工作和適應(yīng)教學(xué)管理制度改革的需要。以教學(xué)大綱為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)和考核，統(tǒng)一命題、集體流水評(píng)卷的教考分離制度，有利于充分發(fā)揮考試在教學(xué)工作中的作用，是重學(xué)重教的體現(xiàn)。

采用以上形成性評(píng)價(jià)給學(xué)生進(jìn)行成績(jī)總評(píng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中考試，在考試的準(zhǔn)備工作中獲得的是更廣泛的知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，我們也獲得了滿意的教學(xué)效果。

［1］陳海琳，周韶虹，曾雪萍.形成性評(píng)價(jià)方式在中醫(yī)內(nèi)科臨床能力考核中的應(yīng)用［J］.中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2013，10（22）64-66.

［2］王朝輝，齊偉，李鐵.基于系統(tǒng)整合理念的《針灸治療學(xué)》理論教學(xué)改革研究與實(shí)踐［J］.長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2012.4.

［3］謝文霞，叢文杰，黨宇生.多媒體CAI模擬情境優(yōu)化教學(xué)法在針灸學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.浙江中醫(yī)雜志，2012.3.

［4］徐展瓊，廖穆熙.PBL和LBL教學(xué)模式在針灸臨床帶教50例［J］.中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2013，11（19）：93-94.

［5］杜鵑.強(qiáng)化針灸推拿技能的教學(xué)探討［J］.中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2013，11（16）：109-110.

Experience of Formative Evaluation Apply to Assessment of Therapeutics of Acupuncture and Moxibustion

SHEN Wei1，SUN Zhao1，XIE Yun2，ZOU Beilei2
（1 Therapeutics of Acupuncture and Moxibustion Department，College of Traditional Chinese Medicine，Hainan Medical University，Haikou571199，China；2 Department of Physiotherapy，Affiliated Hospital of Hainan Medical University，Haikou 571199，China）

Absract：Therapeutics of Acupuncture and Moxibustion is a professional class which is very important in the course of acupuncture，and it is the connection course between theory and clinical.The author put forward the single test mode would be transformed into characteristic formative evaluation mode，and reflected the importance of teaching and learning.

Therapeutics of Acupuncture and Moxibustion；formative evaluation；teaching method

10.3969/j.issn.1672-2779.2015.06.078

1672-2779（2015）-06-0157-02

楊杰 本文校對(duì)：楊杰

2014-11-21）

海南醫(yī)學(xué)院教育課題“三段”一體化教學(xué)應(yīng)用于針灸治療學(xué)的研究（No：HYP201210）

*通訊作者：490819197@qq.com