談初中生語文課外閱讀能力的培養(yǎng)

孟國余

談初中生語文課外閱讀能力的培養(yǎng)

孟國余

課外閱讀有一種魔力，它能促進(jìn)閱讀者智力才能的發(fā)展，會讓閱讀者的“語言系統(tǒng)”發(fā)育得更好，同時可以讓他的“智力背景”更為豐富，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)新知識的能力。

一、培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣

興趣是最好的老師。要讓學(xué)生主動地讀書，首先必須培養(yǎng)他們的興趣。筆者認(rèn)為，教師可在課堂上向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)閱讀之于人生的重要性，也可用生動的事例加以說明，如西漢匡衡勤學(xué)苦讀，“鑿壁偷光”，最終成為大學(xué)問家；戰(zhàn)國蘇秦發(fā)憤讀書，深夜時用鐵錐刺大腿來提神，最終成為縱橫家的故事等等。另外，在最初階段，教師不要強(qiáng)求學(xué)生去讀一些他們不喜歡的書籍，應(yīng)在學(xué)生閱讀愛好的基礎(chǔ)上，幫他們找到一些貼近學(xué)生生活實際的作品。例如《男生賈里》《城南舊事》《假如給我三天光明》等等。學(xué)生運用生活經(jīng)驗?zāi)茏x懂書籍，有收獲就有成功的快樂，他們與文本自然而然會產(chǎn)生一見傾心、相見恨晚的感覺。時間一長，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，而且可以養(yǎng)成主動閱讀的好習(xí)慣。教師也可在教授了一篇文章之后，將這位作家的代表作或相關(guān)作品推薦給學(xué)生，例如教了徐志摩的《再別康橋》后推薦學(xué)生閱讀他的詩集《志摩的詩》；教了沈從文的《端午日》之后推薦閱讀他的小說《邊城》等等。學(xué)生會因為課堂上結(jié)識的這位作家而多讀作品，也會因為多讀作品而更加親近作家。如此一來，何愁沒有濃濃的興趣？

二、規(guī)范內(nèi)容，約束閱讀行為

中學(xué)生的獵奇心理較重，往往只追求離奇的情節(jié)，對真正能夠提高他們語文水平的文藝書籍的興趣反而不大。教師必須根據(jù)學(xué)生的實際情況，推薦合適的書籍，來約束學(xué)生的閱讀行為。一般來說，經(jīng)典著作是承載著人類精神的重要載體，青少年時期最適合閱讀的就是經(jīng)典著作。筆者學(xué)校所在地的上級教育管理部門規(guī)定的閱讀書目就大多是經(jīng)典名著，例如 《泰戈爾詩選》《朱自清散文精選》《西游記》等等。

三、制定計劃，獲得精神食糧

面對浩瀚的書海，讀書如果沒有目的和計劃，將會無所適從。中學(xué)生的課外閱讀時間并不多。學(xué)生可以根據(jù)自身情況，制定閱讀計劃，例如“每天睡前一刻鐘，周末每天一小時，一年十本書”等。但是值得注意的是，每天讀幾頁書，絕非刻意為之，而是自然而然；而書也不在乎讀多讀少，可根據(jù)每天的學(xué)習(xí)任務(wù)自行安排。

不僅在時間安排上，在書籍選擇上也要有計劃，要遵循“由淺到深、由課內(nèi)到課外”的原則。例如，七年級上學(xué)期閱讀《安徒生童話精選》《男生賈里》等，而八年級上學(xué)期就可閱讀《朱自清散文精選》《我與地壇》等。在九年級上冊學(xué)習(xí)了《格列佛游記》后，可以閱讀類似的書籍《魯濱遜漂流記》。

四、提倡精讀，轉(zhuǎn)化語言養(yǎng)料

1.要多動腦筋，反反復(fù)復(fù)地讀

秦牧曾說，精讀就好像老牛的反芻：老牛先是粗粗地嚼嚼食物，咽下去后再回到嘴里細(xì)細(xì)咀嚼，然后再吞咽下去消化吸收。這個比喻就是告訴我們，精讀要反復(fù)地閱讀、細(xì)致地閱讀、深入地閱讀。讀書時應(yīng)當(dāng)邊讀邊想，力求理解，弄懂書中所說的中心思想和基本內(nèi)容。拿到一篇文章時，每讀一段就想一想，把內(nèi)容或道理弄懂；在讀完全文之后，再串起來看一看，想一想，找到各段之間的聯(lián)系，以便從整體上理解一篇文章或一章內(nèi)容。

2.圈劃批注，做好讀書筆記

圈劃是在閱讀時對文章的標(biāo)題、重點詞句、開頭結(jié)尾、人物描寫等重要內(nèi)容進(jìn)行圈劃，這樣能夠引起我們閱讀時思維的高度注意和反復(fù)關(guān)注。

批注是在書旁把自己對文本的獨特體驗和感悟，隨手記錄下來。這有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、批判創(chuàng)新的探究精神。

3.多角度、有創(chuàng)意地閱讀

課外閱讀是一個促使生命成長、人格完善、精神提升的過程。讀書時不應(yīng)一味地讀書、信書，在閱讀過程中，應(yīng)對原作進(jìn)行深刻地還原、清醒地批判、有選擇地吸收。對文中所倡導(dǎo)的觀點、理論和方法，要有自己的心得，不可無條件接受；應(yīng)認(rèn)真思考，結(jié)合作者所處的時代、背景去體悟。對文中不理解的地方，可大膽地提出疑問，并利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道，進(jìn)行探究性閱讀。

4.遇到不識的字要多翻翻字典

讀書時，手頭可放一本字典，對自己不能徹底了解的字與詞，可快速查一下，萬不可望文生義。同時也可以將自己以前讀得不準(zhǔn)確的字記錄在一個小本子上，這樣，既能學(xué)到不少新詞，又能加深對作品的理解。

★作者單位：江蘇常熟市實驗中學(xué)。