CAI技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題及解決措施

崇秋靜

CAI技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題及解決措施

崇秋靜

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) （computerassistedinstruction）簡(jiǎn)稱CAI，它給現(xiàn)代教育教學(xué)帶來(lái)了新的革命。布魯 納認(rèn)為：“在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度 上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體?！闭Z(yǔ)文 教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用CAI技術(shù)將能夠綜合形象生動(dòng)的畫面， 言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和即時(shí)有效的反饋， 克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，不僅為教師提供直觀、形象、高 效率的教學(xué)手段，同樣也為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、全腦開(kāi)發(fā)、智力培養(yǎng)、素質(zhì)提高提供有效途徑。給課堂教學(xué)增添了 無(wú)窮的魅力，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，從而確保課堂教學(xué)效率的優(yōu)化和學(xué)生素質(zhì)的提高。

大量實(shí)踐證明，語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用CAI技術(shù)能夠吸引 學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使不同層次學(xué)生都 得到更好地發(fā)展。假如在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中過(guò)多強(qiáng)調(diào)和使 用CAI技術(shù)，并不利于語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)期有效的順利開(kāi)展 和學(xué)生的全面發(fā)展。筆者就個(gè)人在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)踐對(duì)其 解決措施作以膚淺探討，希望能起到拋磚引玉的作用。

第一，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中要適當(dāng)運(yùn)用CAI技術(shù)，切忌過(guò) 濫、過(guò)多。并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用CAI手段。要 使用CAI就要突出其優(yōu)勢(shì)。我們認(rèn)為：合理、有效地組合 使用各種教學(xué)媒體，才能使課堂教學(xué)更加優(yōu)化。例如：必修一中的《再別康橋》，它是徐志摩最重要的代表作，這首詩(shī)表達(dá)出詩(shī)人真摯的感情，使文中形象生動(dòng)、鮮明，語(yǔ)言優(yōu)美、洗練，以美的語(yǔ)言、美的旋律、美的物象表達(dá)了 一種如煙似的離愁別緒。在CAI技術(shù)運(yùn)用時(shí)，抓住 “三 美”，一段藍(lán)天白云、岸邊垂柳、潺潺小溪的錄像，再配上 輕柔的歐洲田園風(fēng)情的曲子，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自然景物 與個(gè)人自由天性相融合的氛圍，然后師生進(jìn)行誦讀，用 外部環(huán)境與自己的主觀能動(dòng)性相配合，體會(huì)出新詩(shī)中的 “三美”，這樣其輔助功效就有了用武之地。

第二，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中要將教學(xué)重難點(diǎn)與靈活的教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合。課堂上使用CAI輔助教學(xué)，并不意味著只是簡(jiǎn)單地將課堂上的板書(shū)放在了幻燈片上，那效果還 不如板書(shū)來(lái)得直接。眾所周知，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)就只有黑 板和粉筆兩樣工具，通過(guò)的是板書(shū)這種單一的教學(xué)形 式，重難點(diǎn)不夠突出，CAI技術(shù)“輕輕的來(lái)了”，可使教師 無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)畫面（靜態(tài)、動(dòng)態(tài)）、聲音等 多種教學(xué)形式讓學(xué)生理解語(yǔ)言文字表層意思，由表及里，體會(huì)到語(yǔ)言文字的深層含義及感情色彩。如必修三中的《動(dòng)物游戲之謎》是一篇科普說(shuō)明文，這課的重難點(diǎn)

是通過(guò)對(duì)動(dòng)物游戲的研究表明人對(duì)動(dòng)物的重新認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)出人文精神。在教學(xué)過(guò)程中我作了如下的設(shè)計(jì)，首先放映5分鐘左右的有關(guān)北極熊相關(guān)舞蹈的視頻，視頻中憨態(tài)可掬的北極熊動(dòng)作可愛(ài)，引得學(xué)生哈哈大笑，這時(shí)問(wèn)學(xué)生，“在欣賞北極熊‘舞蹈’時(shí)，又能想到些什么呢？”學(xué)生立即回答：“它們?cè)凇妗?，在做游?”老師則接著問(wèn)：“這些游戲究竟有什么意義？有什么作用？”學(xué)生則紛紛回答，各有各的見(jiàn)解。教師這時(shí)話鋒一轉(zhuǎn)：“其實(shí)，在大自然里，許多的動(dòng)物也是有智慧的，還懂得玩復(fù)雜的游戲，不信你們瞧！”“空格”鍵一按，屏幕上顯示出文中一些動(dòng)物的游戲，如猴子在草地上翻滾和渡鴉從雪坡上滑下。頓時(shí)，教室里沸騰起來(lái)，學(xué)生見(jiàn)了則興奮不已。通過(guò)對(duì)一系列的動(dòng)物“游戲”之后，對(duì)這些動(dòng)物產(chǎn)生了極大的興趣，于是最終得到本文主旨，這樣重難點(diǎn)的理解通過(guò)CAI技術(shù)的輔助，在不知不覺(jué)中消化、吸收和理解。

第三，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用CAI技術(shù)要能夠體現(xiàn)整體美。課件中整體畫面布局要合理，畫面要清晰；所顯示的文字要簡(jiǎn)練、精確；注意顏色；所配音樂(lè)高低要適中；提示信息要規(guī)范，通過(guò)加亮、加粗、閃爍、等技術(shù)突出重點(diǎn)；形式變換不宜過(guò)多、操作要簡(jiǎn)便。否則嘩眾取寵，適得其反。和諧的整體效果，不僅能使教學(xué)錦上添花，而且能陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)教學(xué)效果。

最后，要積極促進(jìn)校際交流，促成資源共享。由于缺乏簡(jiǎn)潔、易操作的課件制作平臺(tái)，使得課件的制作相當(dāng)麻煩，這也是CAI輔助教學(xué)得不到迅速普及的一個(gè)重要原因。如果能加強(qiáng)校際之間的交流，促成資源的共享，無(wú)論是對(duì)課件制作水平的提高，還是課件的使用率都將大有裨益。

目前，為了使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直重視CAI輔助教學(xué)的研究，學(xué)校在硬件建設(shè)、科研經(jīng)費(fèi)及實(shí)踐研究上都給予積極支持，現(xiàn)在全校教師的公開(kāi)課基本都能積極使用CAI輔助教學(xué)。CAI輔助教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，唯有高瞻遠(yuǎn)矚，才能在將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)熟練掌握運(yùn)用現(xiàn)代化教育工具使用的技巧，做到充分準(zhǔn)備，因時(shí)、因地、因人、因內(nèi)容制宜，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，克弊揚(yáng)利，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

★作者單位：安徽天長(zhǎng)市天長(zhǎng)中學(xué)。