情感教育在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用與探究

李章民

情感教育在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用與探究

李章民

由于應(yīng)試教育的考學(xué)壓力，許多家長和教師將大量的時(shí)間集中在對(duì)學(xué)生課業(yè)的要求上，忽略了對(duì)學(xué)生的情感教育和情感關(guān)懷，從而造成初中學(xué)生在情感心理上的懵懂和壓力。因此，在初中語文教學(xué)中加強(qiáng)情感教育是每一個(gè)初中語文教師應(yīng)當(dāng)給予關(guān)注的課題。

一、情感教育在初中語文教學(xué)中的作用

初中階段是青少年情感最為充沛的時(shí)期，同時(shí)也是其世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。所以說，情感教育對(duì)青少年的健康成長至關(guān)重要。如果教育工作者在此階段能充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，促使學(xué)生情感向積極方向發(fā)展，那么，學(xué)生的心理健康狀況，教育的效果都會(huì)得到長足而穩(wěn)固的發(fā)展和提升。另外，情感教育還可以提升初中學(xué)生對(duì)于生活美的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于人性善的追求。再者，情感教育還具備良好氛圍營造的作用與功能，從而推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。對(duì)此，初中語文教師在開展日常教學(xué)活動(dòng)的過程中，一定

要重視對(duì)情感教育的運(yùn)用。同時(shí)采取多樣化的教學(xué)方式，促使其作用能夠得到充分、有效的發(fā)揮。

二、初中語文教學(xué)中實(shí)施感情教育的策略

（一）加強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

孔子在《論語·雍也》中提到：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，可見興趣對(duì)于學(xué)習(xí)影響之大。初中語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，正是情感教育的基本作用。初中學(xué)生熱愛老師、崇拜老師，把老師當(dāng)作模仿的對(duì)象、人生的燈塔。特別是語文老師，他們的素質(zhì)和氣質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響很大，正是因?yàn)檫@種“愛屋及烏”心理，才使得學(xué)生對(duì)語文課程產(chǎn)生興趣，進(jìn)而愿意努力去學(xué)習(xí)甚至鉆研這門課程。而語文教師就應(yīng)該把握住學(xué)生的這種心理，通過師生之間互動(dòng)增進(jìn)師生之間的情感，以教師教學(xué)的熱情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以教師自身修養(yǎng)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，以教師自身的影響力，培養(yǎng)更多學(xué)生對(duì)于語文這門課程的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使學(xué)生更加自覺、主動(dòng)地投入到語文課程之中去，不斷豐富自己的學(xué)識(shí)和情感，提高自己的水平和能力，形成語文課程學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

（二）加強(qiáng)文章誦讀，激發(fā)學(xué)生情感

語文，是一門重要的交際工具，也是一門充滿韻律的學(xué)科。因此，學(xué)好語文這門學(xué)科，就需要充分的誦讀?！皶x百遍，其義自見”，誦讀不僅使學(xué)生對(duì)作品的聲律、韻律有了一定的把握，也在誦讀者和作者之間搭起一座溝通的橋梁，促使誦讀者和作者之間進(jìn)行一次次的情感交流，對(duì)于學(xué)生來說，每一次誦讀都使他們對(duì)于作品有了更進(jìn)一步的理解和感觸。特別是在誦讀過程中加入了學(xué)生自身的體會(huì)后，更能激發(fā)學(xué)生與作者之間情感的共鳴。例如，在學(xué)習(xí)朱自清散文《春》的時(shí)候，只有通過誦讀，才能夠感受到春天的氣息，春天的盎然生機(jī)和生的希望，結(jié)合學(xué)生自己對(duì)于春天的理解和體悟，則更能體會(huì)到作者對(duì)于未來生活的期許和對(duì)于美好生活的無限熱愛，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)自由、對(duì)寧靜、對(duì)希望的追求。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生共鳴

中學(xué)生已具有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，如果能夠充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)出有利于情感教育的教學(xué)情境與教學(xué)氛圍，那么，學(xué)生就能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)、自身的情感經(jīng)歷，引起共鳴，從而更好的融入、理解作者所處的時(shí)代環(huán)境、政治歷史背景，更迅速、更直觀地感受作者的情感，更準(zhǔn)確的解讀文章，更真實(shí)的感受作品，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而全面提升語文成績。

例如在學(xué)習(xí)初中語文第八冊(cè)《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，可先讓學(xué)生簡單了解封建科舉制度和八股取士，對(duì)比學(xué)子考試前苦讀的艱辛和中榜后的風(fēng)光，則能夠從更深刻地從范進(jìn)中舉前后的生活變化認(rèn)識(shí)作品所反映的社會(huì)生活，更準(zhǔn)確地解讀文中對(duì)于世態(tài)炎涼的諷刺意味。

★作者單位：山東商河縣成人教育辦公室。