結(jié)合高考真題例解詩(shī)歌形象鑒賞題

周 仁

《考試大綱》對(duì)“古詩(shī)文閱讀”考試內(nèi)容所做的規(guī)定中，“鑒賞評(píng)價(jià)”能力層級(jí)中的第一個(gè)考點(diǎn)，就是“鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧”，這個(gè)考點(diǎn)主要是針對(duì)閱讀古代詩(shī)歌的。鑒賞詩(shī)歌的形象包括人物形象、事物形象、景物現(xiàn)象。這三類形象鑒賞的試題高考中都出現(xiàn)過(guò)?，F(xiàn)以2013年高考題為主，結(jié)合2012年和2010年高考詩(shī)歌鑒賞中的形象題的解法做一初步的探究。

一、鑒賞人物形象

詩(shī)歌中的人物形象又分為兩類：一是抒情主人公的形象，二是詩(shī)歌所刻畫(huà)的人物形象。

1．鑒賞抒情主人公的形象

詩(shī)歌是詩(shī)人表達(dá)主觀情感的產(chǎn)物，必然存在詩(shī)人的形象或影跡，鑒賞詩(shī)歌中的抒情主人公形象，就是把詩(shī)歌中詩(shī)人的形象準(zhǔn)確地描述出來(lái)，并作賞析。

高考鏈接：（2013年重慶高考題）閱讀下面這首詞，然后回答問(wèn)題。

鷓鴣天酬孝峙

［清］錢(qián)繼章

發(fā)短髯長(zhǎng)眉有棱，病容突兀怪于僧。霜侵雨打?qū)こＪ拢路鸾K南石里藤。

閑倚杖，戲臨罾。折腰久矣謝無(wú)能。熏風(fēng)未解池亭暑，捧出新詞字字冰。

【注】①〔錢(qián)繼章〕字爾斐，號(hào)菊農(nóng)，浙江嘉善人。明崇禎九年（1636）舉人，明朝曾為官，入情不仕，撰有《菊農(nóng)詞》。②〔罾〕用竹竿做支架的方形漁網(wǎng)。 ③〔熏風(fēng)〕東南風(fēng)。

上片刻畫(huà)了詞人怎樣的自我形象？運(yùn)用了什么手法？（4分）

解析：詞人的自我形象要從“形”、“神”兩個(gè)方面去分析?！鞍l(fā)短髯長(zhǎng)眉有棱，病容突兀怪于僧”兩句寫(xiě)其“形”，突出他“病”與“怪”。從“霜侵雨打?qū)こＪ拢路鸾K南石里藤”兩句寫(xiě)“神”，表現(xiàn)其堅(jiān)強(qiáng)不屈。從寫(xiě)法上說(shuō)，前兩句是以細(xì)節(jié)描寫(xiě)，正面刻畫(huà)；后兩句是用比喻手法，側(cè)面烘托。

參考答案：詞人直接描寫(xiě)自己的短發(fā)、長(zhǎng)須、高聳的眉毛、凸起的顴骨，刻畫(huà)病態(tài)怪異的外貌特征。詞人把自己比喻成終南山石縫里的一根青藤，一任嚴(yán)霜侵襲，暴雨擊打，卻能等閑視之，表現(xiàn)自己的堅(jiān)強(qiáng)不屈。

2．鑒賞詩(shī)歌中所刻畫(huà)的形象

在送別、懷古、閨怨、愛(ài)情等題材的詩(shī)歌中，詩(shī)人往往在詩(shī)中塑造了鮮明的人物形象，并通過(guò)寫(xiě)人來(lái)表達(dá)情感。

高考鏈接：（2012年湖北高考卷）閱讀下面這首唐詩(shī)，回答問(wèn)題。

送鄒明府游靈武

賈 島

曾宰西畿縣，三年馬不肥。債多憑劍與，官滿載書(shū)歸。

邊雪藏行徑，林風(fēng)透臥衣。靈川聽(tīng)曉角，容館來(lái)開(kāi)扉。

【注】明府，對(duì)縣今的尊稱。靈武：即靈川（治所在今寧夏靈武縣）。

請(qǐng)概括鄒明府這個(gè)人物形象的主要特點(diǎn)，并作簡(jiǎn)要分析。（4分）

解析：這是一首送別詩(shī)。此詩(shī)通過(guò)細(xì)節(jié)刻畫(huà)，展現(xiàn)了鄒明府清正廉潔的形象。前兩聯(lián)是實(shí)寫(xiě)，通過(guò)三年任滿馬很瘦、為還債務(wù)把劍賣(mài)、任滿車(chē)載全是書(shū)這些細(xì)節(jié)，說(shuō)明他沒(méi)有搜刮民脂民膏。后兩聯(lián)是虛寫(xiě)。頸聯(lián)想象他冒雪遠(yuǎn)游邊地，衣衫難敵風(fēng)寒。尾聯(lián)想象他到靈川后的生活，說(shuō)明他深居簡(jiǎn)出，寧?kù)o脫俗。

參考答案：鄒明府形象的主要特點(diǎn)是清正廉潔。三年縣令任滿，馬依然瘦弱，隨身相伴的只有書(shū)。如今冒雪遠(yuǎn)游邊地，單薄的衣衫抵不住透骨的寒風(fēng)。正是通過(guò)這些細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，展現(xiàn)了鄒明府至清至廉的形象。

總結(jié)：1．詩(shī)歌中塑造人物形象的方法主要有直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)。直接描寫(xiě)包括語(yǔ)言、神態(tài)、外貌、心理、動(dòng)作（細(xì)節(jié)）等描寫(xiě)。間接描寫(xiě)包括環(huán)境的渲染烘托，意象的襯托等。

2．答題思路：先概括形象特點(diǎn)再分條結(jié)合詩(shī)句具體分析。

二、鑒賞事物形象

事物形象主要是指詠物詩(shī)中描繪的形象。詩(shī)中的物象因注入了詩(shī)人的情感而作為“意象”出現(xiàn)在詩(shī)作中，因而鑒賞這些形象就不能停留在表層，而應(yīng)更多地關(guān)注其內(nèi)涵。

1．鑒賞具有象征意義的物象

高考鏈接：（2010年山東高考卷）閱讀下面這首古詩(shī)，回答問(wèn)題。

詠懷八十二首（其七十九）

阮 籍

林中有奇鳥(niǎo)，自言是鳳凰。清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒。

適逢商風(fēng)起，羽翼自摧藏。一去昆侖西，何時(shí)復(fù)回翔。但恨處非位，愴悢使心傷。

問(wèn)題1：詩(shī)中“清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒”四句突出了“鳳凰”怎樣的特點(diǎn)？

問(wèn)題2：這首詩(shī)整體上運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法，表達(dá)了怎樣的情感？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

解析：本詩(shī)前兩句用一“奇”字，點(diǎn)明此鳥(niǎo)所視甚高，這正是阮籍的風(fēng)格。三四句以鳳凰的所飲所棲，傳達(dá)了鳳凰的不凡，亦即詩(shī)人的高潔的品質(zhì)。五六句以鳳凰的鳴聲和行動(dòng)，表現(xiàn)了鳳凰才能出眾和心懷天下的氣概，此正是詩(shī)人理想的所在。后六句借寫(xiě)鳳凰環(huán)境的惡劣，表達(dá)無(wú)奈與惋惜之情，也傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)自我遭遇的感傷。

參考答案：（1）品行高潔，志向遠(yuǎn)大，才能出眾。（2）這首詩(shī)運(yùn)用了托物言志（象征）的手法，以鳳凰自喻，抒發(fā)了詩(shī)人孤獨(dú)無(wú)奈的苦悶心情和壯志未酬的悲傷情懷。

2．鑒賞具有特定含義的物象

古典詩(shī)歌中景物的描寫(xiě)，往往表達(dá)出詩(shī)人的審美情懷。今天讀古詩(shī)，對(duì)詩(shī)中的那些平常事物，要把握其中積淀著的歷史文化內(nèi)涵。

高考鏈接：（2013年江西高考卷）閱讀下面一首宋詞，完成后面的題目。

水調(diào)歌頭

辛棄疾

壬子被召，端仁相餞席上作長(zhǎng)恨復(fù)長(zhǎng)恨，裁作短歌行。何人為我楚舞，聽(tīng)我楚狂聲？余既滋蘭九畹，又樹(shù)蕙之百畝，秋菊更餐英。門(mén)外滄浪水，可以濯吾纓。

一杯酒，問(wèn)何似，身后名？人間萬(wàn)事，毫發(fā)常重泰山輕。悲莫悲生離別，樂(lè)莫樂(lè)新相識(shí)，兒女古今情。富貴非吾事，歸與白鷗盟。

【注】①紹熙三年（壬子），辛棄疾奉召赴臨安，在陳端仁的餞行席上賦此詞。②“余既”三句出自《離騷》：“余既滋蘭之九畹，又樹(shù)蕙之百畝”“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英”。

概括“蘭”“蕙”“菊’三種意象的共同內(nèi)涵。

解析：“蘭”“蕙”“菊”三個(gè)意象對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不會(huì)感到陌生，因?yàn)樵诟咧须A段的古詩(shī)中多次出現(xiàn)。根據(jù)注釋，作者這里引用屈原的詩(shī)句，擷取了“滋蘭”“樹(shù)蕙”“秋菊”等意象，顯然是為了表達(dá)自己的志節(jié)情操。參考答案：蘭、蕙、菊都能象征品德、志向、氣節(jié)的純潔和高尚。

總結(jié)：1．此類詩(shī)多以某一物為描寫(xiě)對(duì)象，抓住其某些特征著意描摹。手法上上往往是托物言志（象征）、比喻、擬人、對(duì)比、烘托等。2．鑒賞思路：先分析物象的特點(diǎn)，同時(shí)要關(guān)注它的經(jīng)歷、命運(yùn)，處境、環(huán)境等，然后再分析物與人的相同點(diǎn)，重點(diǎn)把握寄托什么志向。