初中作文教學五步驟

王丁銳

作文難寫，作文難教，學生怕寫作文，老師怕教作文，這是我們語文老師的同感。教學雖無定法，作文亦有良方。從教二十余年，我通過認真研究，積極實踐，逐步探索出一套較為科學有效的作文教學模式，是為“初中作文教學五步驟”。

第一步：自選文題，我手寫出我真心

針對學生對作文的畏難情緒，本著寫真事、說真話、抒真情的作文原則，平時的寫作訓練，我給學生充分的自由。每次一般給他們準備五個以上的題目或話題，使其挑選自己熟悉、感興趣的去寫。若這些題目有同學仍覺得無話可說，就讓他們寫最近一段生活中感觸最深的人或事。這類作文，往往情真意切，感人至深。

第二步：師生同閱，詳批細改總相宜

每次作文收交后，我會做四件事：一是查書寫。將全部作文逐篇翻閱，看書寫是否整潔，潦草者，要求其撕掉重寫。二是詳改。每學期將學生分成七個小組，每組八九人，每次只詳細批改一個小組的作文。三是粗閱。詳批以外的作文，就粗略瀏覽、打分。四是課堂上將作文打亂發(fā)給學生，指導他們互閱互改?；ジ臅r要求學生注意十點，名之為“互改十查”：一查書寫是否干凈整潔；二查有無錯別字；三查標點是否正確；四查語句是否通順；五查中心是否突出；六查選材是否恰當；七查詳略是否得當；八查層次是否分明；九查內(nèi)容是否充實；十查結構是否完整。這十條，每學期初，讓學生認真抄在作文本的第一頁上，互改時以作參照。學生互改時，我強調態(tài)度務求認真誠懇，要真正把自己看成小老師。下批語，盡可能先寫優(yōu)點，再提建議，分數(shù)盡量打高點，以示對同伴的激勵。即使老師詳改的作文，也要另下批語，重新打分。遇到疑難問題，可請教組員或老師。

第三步：精雕細琢，淘金篩玉選佳作

作文互改后，我讓每位小組長從本組作文中挑選兩篇優(yōu)秀作文。一般一個班挑14篇，兩班28篇。我則從這28篇里選10-12篇佳作，以供學生第二天登臺朗讀。所以他們對于老師最終選誰的作文很是看重。選定的作文我要再次精心修改，最后交到朗讀者手中，讓他們提早熟讀，做好準備。

第四步：美讀共賞，含英咀華相與析

精選細改的優(yōu)秀作文，讓作者或班上朗讀水平較好的同學登臺朗讀。要求朗讀者儀態(tài)大方，身心投入，聲情并茂，充分表達出作品的思想感情。

優(yōu)秀作文朗讀課，不僅是一次學生習作展示課，更是我們師生的一場精神盛宴。正如我曾在教后記中談到：這堂課，與其說是學生習作的一次展示交流，倒不如說是一次內(nèi)心情感的溝通，一次心靈的洗禮升華。有同學在《愛，讓生活更美好》一文中寫到：愛是一種情感的涌動，更是一種姿態(tài)姿勢。小時候父親在人頭攢動的露天電影場，將自己高高托在他堅實、寬闊的肩膀上的姿勢，令我終身難忘。那時的父親，儼然一位將軍；聽著同學深情的朗讀她的作文《媽媽，我想對你說》，我的眼眶濕潤了，在她哽咽著不能卒讀時，我用哀而不傷的語氣讀完了后面的內(nèi)容，全班同學已經(jīng)泣不成聲……這豈止是完成了一堂作文朗讀課？六十多位同學心中那份最柔軟、最美好的情愫被喚醒了，這才是最大的成功！每上這類課，我和學生是最開心的。

同學們邊聽，邊快速地做簡略的筆記，如可記下優(yōu)秀作文的題目、精彩句段、寫作材料等，以加強聽記效果，從而豐富積累，學習借鑒同學作文之長，補己之短。

第五步：借石攻玉，仿寫感評求升格

讀聽點評后，我要求中下的學生以優(yōu)秀作文為范例，重寫或改寫自己的作文，努力使自己的作文升格；基礎太差的，就讓其抄寫一篇與自己文題相同的優(yōu)秀作文；中上的學生，寫聽后感或評論，格式自由，篇幅不限。

以上作文教學五步驟，可以說貫穿了自主自由、激發(fā)興趣，展示交流、借鑒提升的基本理念，也滲透著求真、向善、尚美的思想內(nèi)涵。依此操作，學生樂寫，善寫，作文可教、易教，語文同仁何樂而不為呢？