加強(qiáng)思想教育，提高中學(xué)作文教學(xué)實(shí)效

陳 瑩

中學(xué)作文教學(xué)不僅是要讓學(xué)生掌握各種文體的寫作，作文水平達(dá)到一定的高度，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)他們正確的人生觀世界觀。然而在實(shí)際的教學(xué)工作中，作文教學(xué)因?yàn)楦鞣矫娴脑驅(qū)е聦W(xué)生作文缺少正確的思想，也正是作文教學(xué)中思想教育的缺位，導(dǎo)致作文教學(xué)陷入了重重困境。

導(dǎo)致學(xué)生作文缺少正確思想的原因有哪些方面呢？

原因一：在教材方面

關(guān)于作文的寫作知識(shí)和訓(xùn)練點(diǎn)散見(jiàn)于閱讀或課文中，缺少單項(xiàng)訓(xùn)練和梯度性的作文訓(xùn)練，尤其缺少關(guān)于語(yǔ)段或材料思想分析的訓(xùn)練。整體上呈現(xiàn)出重閱讀輕寫作，寫作附屬于閱讀的局面。另外，課本上的寫作知識(shí)介紹簡(jiǎn)單，訓(xùn)練點(diǎn)零散，與閱讀聯(lián)系不緊、系統(tǒng)性不強(qiáng)，而且訓(xùn)練量少。

原因二：在教師方面

教師手中無(wú)作文教材，又不愿意去搜集整理相關(guān)的素材。導(dǎo)致作文課不好備也不好教，導(dǎo)致作文課堂教學(xué)彈性大，有時(shí)多講，有時(shí)少講，有時(shí)甚至不講。這種放任自流、無(wú)序隨意的作文教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的含金量低，達(dá)不到作文教學(xué)的目的。

原因三：在學(xué)生方面

學(xué)生生活面狹窄，平時(shí)又不注意觀察積累思考，導(dǎo)致素材少，思想認(rèn)識(shí)水平低。加上沒(méi)有掌握各種文體審題、立意和謀篇布局的知識(shí)及方法，還有認(rèn)識(shí)能力低，語(yǔ)言詞匯量少，語(yǔ)言駕馭能力差，造成作文缺乏思想現(xiàn)象的出現(xiàn)。

面對(duì)這些境況，必須尋找出路。要深刻反思，要勇于正視存在的種種問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題尋求對(duì)策。

對(duì)策一：從課文里尋找思想教育的素材

僅依靠教材單元后的作文訓(xùn)練材料作為思想教育內(nèi)容的確是不夠的。教材關(guān)于作文的思想教學(xué)的確存在缺陷，這就要求教師利用閱讀教學(xué)來(lái)指導(dǎo)寫作，將閱讀和寫作緊密結(jié)合起來(lái)，將閱讀作為寫作的基礎(chǔ)，讓閱讀為寫作訓(xùn)練服務(wù)。選擇合適的的課文作為思想教育的的例文，有針對(duì)性地教育指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生仿照例文講道理，談人生，傳思想。

在中學(xué)語(yǔ)文課本里，古今中外的很多詩(shī)文都可以滲透思想教育。如講授文天祥的《指南錄后序》時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；講授毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立兼懷天下的崇高理想；講授韓愈的《師說(shuō)》時(shí)，要求學(xué)生做到青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，要敢于超越前人；學(xué)習(xí)史鐵生的《我與地壇》時(shí)，告訴學(xué)生磨難可以摧殘一個(gè)人的身體，但不能打垮一個(gè)人的意志，命運(yùn)從來(lái)都是掌握在自己的手中；學(xué)習(xí)周國(guó)平的《直面苦難》時(shí)，讓學(xué)生懂得“苦難凈化心靈”的道理；學(xué)習(xí)老舍的《想北平》時(shí)，讓學(xué)生明白故鄉(xiāng)是永遠(yuǎn)的精神家園，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、回報(bào)家鄉(xiāng)的情懷。

對(duì)策二：著力提高作文課的思想教育實(shí)效

提高作文課堂實(shí)效性的出路在于豐富課堂的形式和內(nèi)容，在于提高作文指導(dǎo)與講評(píng)課的質(zhì)量。

從形式上說(shuō)，作文訓(xùn)練的形式有小作文和大作文。教師可根據(jù)文體內(nèi)容設(shè)計(jì)多種形式的課型，如優(yōu)美語(yǔ)段賞析課、片斷作文課、材料分析評(píng)議課、讀書活動(dòng)研討課等。無(wú)論是哪種形式都應(yīng)該將思想教育灌注其中。根據(jù)訓(xùn)練目的的不同，從不同的角度確定作文思想教育的重點(diǎn)和要求，豐富作文課堂思想教學(xué)內(nèi)容。

從內(nèi)容上說(shuō)，要制訂系統(tǒng)的作文訓(xùn)練計(jì)劃，要在各種文體的寫作訓(xùn)練中滲透思想教育。要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)和細(xì)化要點(diǎn)、分類推進(jìn)的原則。要著力提高作文課堂的指導(dǎo)實(shí)效和訓(xùn)練實(shí)效，做到每一堂課都要提出明確的思想教育的訓(xùn)練項(xiàng)目和目的、要求。堅(jiān)持做到講課有思想教育內(nèi)容，訓(xùn)練有思想教育內(nèi)容，評(píng)講有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，有教育意義。

在平時(shí)的作文指導(dǎo)與講評(píng)中要引導(dǎo)學(xué)生寫真情實(shí)感，做到“我手寫我口”“我手寫我心”。文章要符合事實(shí)，不編故事，不說(shuō)假話空話。要引導(dǎo)學(xué)生積極向上，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和高尚情操，教育學(xué)生將“作文”與“做人”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。要結(jié)合作文，引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)水平，糾正他們錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們明辨是非的能力。作文指導(dǎo)與講評(píng)課上既要講“文”，更要講情感，講思想，講認(rèn)識(shí)。

對(duì)策三：努力提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平

當(dāng)今社會(huì)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和個(gè)性化教育。這一教育理念有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格，有助于促進(jìn)全民族創(chuàng)造力的提高。但學(xué)生的個(gè)性發(fā)展不應(yīng)也不能脫離社會(huì)時(shí)代發(fā)展的大方向。這就要求我們的作文教學(xué)要緊跟時(shí)代要求，一方面發(fā)展學(xué)生個(gè)性，拓寬學(xué)生思維的寬度；另一方面，要讓學(xué)生用眼用心去觀察社會(huì)，體驗(yàn)人生、發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟生活中的真善美，用心靈抒寫真情實(shí)感，加深學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的深度。

要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和正確思考發(fā)生在他們身邊的鮮活的事件。像環(huán)保、西部開(kāi)發(fā)、可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，哈韓哈日、素質(zhì)教育、升學(xué)就業(yè)、青少年違法犯罪問(wèn)題，貧富懸殊、庸俗文化泛濫、社會(huì)風(fēng)氣倒退、弱勢(shì)群體問(wèn)題等等，這些我們看到、聽(tīng)到和感受到的活生生的現(xiàn)實(shí)可以在老師的引導(dǎo)下有選擇地進(jìn)入學(xué)生視野，進(jìn)入作文教學(xué)課堂，進(jìn)入學(xué)生作文。

學(xué)生由于年齡小、閱歷淺，思維深度及知識(shí)廣度都不及成年人，對(duì)很多事情一般只是看到表面現(xiàn)象而不能深入到本質(zhì)，這就要求教師應(yīng)加強(qiáng)點(diǎn)撥與引導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)判斷，提高明辨是非能力；學(xué)會(huì)分析，提高邏輯思維能力；學(xué)會(huì)質(zhì)疑，提高發(fā)散思維能力。對(duì)紛繁蕪雜的社會(huì)生活要幫助學(xué)生去偽存真，去粗取精。幫助學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，促使他們運(yùn)用合理正確的思維方式分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)用聯(lián)系觀發(fā)展觀矛盾觀分析問(wèn)題。要讓學(xué)生根據(jù)已知信息，從不同角度、不同方向?qū)で髮?duì)事物的多種認(rèn)識(shí)，得出多種答案。