論對小說環(huán)境的審美解讀

仲曉娟

隨著新課程改革的不斷深入，高中語文教學的教學理念和教學方法得到不斷的改進和完善。審美教育在高中語文教學中具有重要地位，教育工作者逐漸認識到對學生審美教育的重要性，小說具有特殊的文體特征，它已經(jīng)成為實施審美教育的重要資源。本文主要針對引導高中生對小說環(huán)境要素進行審美解讀的相關問題進行探討。

作為小說三要素之一，環(huán)境要素是其中重要的內(nèi)容之一。小說往往通過對環(huán)境的描寫來塑造人物，推動情節(jié)的發(fā)展，進而表現(xiàn)人物情感，達到小說敘述的目的。教師在教學中對高中生進行小說環(huán)境要素的審美解讀時，可以以小說的自然環(huán)境和社會環(huán)境兩方面作為出發(fā)點，引導學生正確解讀環(huán)境要素的存在意義。

一、引導學生對小說自然環(huán)境進行審美解讀

自然環(huán)境作為小說人物活動的背景，它是表達人物情感的重要方式之一，通過自然環(huán)境的描寫，能夠傳達小說中人物的情感，進而表現(xiàn)作者的思想感情。教師在教學中不僅要讓學生感受自然環(huán)境的描寫特點，還應當更深入地體會自然環(huán)境描寫中所傳達的作者情感。

1.小說自然環(huán)境中的客觀美

客觀美是指作者對自然環(huán)境的表面描寫，直接呈現(xiàn)在我們眼前的，能夠?qū)σ曈X產(chǎn)生沖擊的自然環(huán)境。通過對小說自然環(huán)境客觀美的解讀，有利于挖掘?qū)W生的想象力。

例如，在小說《紅樓夢》中講到《林黛玉進賈府》這一章內(nèi)容時，作者這樣描寫林黛玉初次見到寧國府大門時的景象：“忽見街北蹲著兩個大石獅子，三間獸頭大門，門前列坐著十來個華冠麗服之人。正門卻不開，只有東西兩角門有人出入。正門之上有一匾，匾上大書‘敕造寧國府’五個大字?！蓖ㄟ^這段話的描寫，教師可以引導學生透過林黛玉的視角來看寧國府，想象寧國府大門前都有什么，由這段描寫帶來的視覺沖擊能夠很好地激發(fā)學生的想象力。教師也可以引導學生用繪畫的形式，將寧國府大門前的景象描繪出來，直觀地展示學生的聯(lián)想力。對小說中自然環(huán)境客觀美的審美解讀是學生解讀小說的起點，教師要抓住小說中的閃光點，有效地引導學生欣賞小說自然環(huán)境中的客觀美。

2.小說自然環(huán)境中的情感美

作者在小說中對自然環(huán)境的描寫，主要是想透過自然環(huán)境的客觀美來表達作者和小說人物的情感，通過描寫對讀者視覺上造成沖擊，進而造成心靈的沖擊，與作者一同感受自然環(huán)境中所透露的情感。教師在引導學生對小說自然環(huán)境中情感美的解讀時，應當抓住自然環(huán)境的寫作背景和要點，透過客觀美去挖掘情感美。

例如，在《紅樓夢》中對賈府富麗堂皇的內(nèi)設環(huán)境和建筑的描寫，讓我們感受到賈府的別具特色。但是通過對賈府中人物生活的描寫，我們能夠透過其華麗的建筑，感受到賈府其實是封建社會的縮影，里面充滿了封建社會對人性的摧殘。教師要引導學生正確解讀小說中自然環(huán)境，體會蘊含在其中的作者和人物情感。又如，《紅樓夢》中大觀園這一環(huán)境帶給人物的情感卻是不一樣的，賈寶玉在大觀園中與丫鬟們盡情嬉鬧，而大觀園對于林黛玉而言卻沒有真正的歸屬感，她始終有種寄人籬下的感覺。教師引導學生對小說環(huán)境進行審美解讀時，可以引導學生進行角色轉換，從不同人物的角度來感受所處的環(huán)境，產(chǎn)生情感的共鳴。教師還要引導學生透過自然環(huán)境的變化去體會小說人物的情感變化。在《紅樓夢》中，林黛玉在進賈府之前一直有父母的陪伴，雖然之前的生活環(huán)境比不上賈府，但是她有歸屬感，她是快樂的。進入賈府后，她沒有父母的陪伴，在強烈的環(huán)境對比下，她小心翼翼，生怕犯錯誤，產(chǎn)生較強的孤寂感。林黛玉生活環(huán)境的改變直接導致了她的心境變化。

二、引導學生對小說社會環(huán)境進行審美解讀

任何作品的寫作都是基于一定的社會背景來完成的，每一部小說都有其特定的社會意義。引導高中生對小說環(huán)境要素進行審美解讀時，不能忽略對小說社會背景的解讀，小說中，人物是生活在社會大環(huán)境中的，只有充分理解小說的生活環(huán)境，才能更深入地把握人物的情感。

教師在小說教學過程中，引導學生對小說社會環(huán)境進行解讀，應當注意啟發(fā)學生將自己置身于當時的社會環(huán)境中，在社會大環(huán)境背景下去感受小說內(nèi)容。例如，在小說《祝?！分?，每年都需要做祝福祭祀，學生只有認識到當時封建社會的背景，將自身置身于封建禮教統(tǒng)治的大環(huán)境中，才能體會到《祝福》中的“四叔”“四嬸”為什么如此重視每年的祝福祭祀，理解為什么他們不允許祥林嫂幫忙做祝福，才能理解祥林嫂徹底失望的心情。對《祝?！分猩鐣h(huán)境的理解，能夠讓學生更加深刻地體會到當時的社會制度以及這種制度對人的迫害，通過對帶有濃厚封建氣息的社會環(huán)境的描寫，讓學生更好地把握小說的思想情感。教師一方面要引導學生置身于當時的社會環(huán)境來體會作者的寫作意圖，另一方面也要引導學生體會小說中社會環(huán)境描寫中反應的社會現(xiàn)狀。在把握小說社會背景的基礎上深入體會作品主旨。例如《祝?！分邢裣榱稚┮粯拥娜藗兪艿椒饨ǘY教迫害之深，進而把握時機，告訴學生學習文化知識的重要性，啟發(fā)學生要珍惜現(xiàn)有的學習機會，體會發(fā)達的科學技術帶來的社會優(yōu)勢。

總而言之，每篇小說的寫作都涉及到大量的環(huán)境描寫。教師在小說教學中，應當正確引導學生進行環(huán)境要素的審美解讀，啟發(fā)學生進行人物角色轉換，讓學生置身于當時的環(huán)境中來感受人物情感，進而更加深刻地體會作者想要表達的思想感情。