試論高中語文教學(xué)模式的不足與創(chuàng)新

劉 宏

高中語文教學(xué)在新的語文課改指導(dǎo)下，教學(xué)模式發(fā)生了深刻變化，之前立足于應(yīng)試教育的語文教學(xué)模式逐步退出舞臺，在新的教學(xué)生態(tài)情境下，語文教學(xué)模式需要結(jié)合學(xué)生實際，扎根生活常態(tài)、立足學(xué)生情趣展開教學(xué)。

一、課改的內(nèi)容與目的

2003年教育部下發(fā)了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，這是指導(dǎo)高中語文教學(xué)的指導(dǎo)性文件，為了進一步完善中學(xué)語文教學(xué)，深化語文教學(xué)改革，教育部對課改進行了重新調(diào)整。一方面，中學(xué)語文的基礎(chǔ)教學(xué)要深化加強，基礎(chǔ)課程的教學(xué)要創(chuàng)新教學(xué)方式，深化教學(xué)內(nèi)容；選修課程的設(shè)置要科學(xué)合理，圍繞學(xué)生關(guān)切的問題展開，教學(xué)要立足于真實的生活，貼近現(xiàn)實，貼近學(xué)生內(nèi)心展開。很明顯，這次課改的目的，在某種程度是要回歸語文教學(xué)的本位：生活。通過課改，通過必修課與選修課的設(shè)置，希望語文學(xué)科能回到語文應(yīng)有的角色，應(yīng)有的功能上去。

二、高中語文教學(xué)的不足

1.授課內(nèi)容泛化，缺乏深度

語文教學(xué)作為一種特殊的學(xué)科，本身有自身的教學(xué)規(guī)律性，這種規(guī)律性體現(xiàn)在教學(xué)上，就是應(yīng)該始終圍繞學(xué)生情態(tài)進行美育熏陶。語文教學(xué)的初衷，應(yīng)是通過文字搭建的空間，培養(yǎng)學(xué)生感知美、感知生活、感知社會的能力，讓學(xué)生在文字里體會出一種別樣的生活情境。語文教學(xué)一開始就是生活的。但是，長期以來，在開展高中語文教學(xué)時，教師授課內(nèi)容枯燥、乏味，老師授課始終圍繞應(yīng)試教學(xué)展開，對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計只是泛化為考試題型的講解，分析解題技巧，講解作文寫作套路，對課本中充滿美感的文字內(nèi)容不作分析，不進行深入的挖掘。

2.應(yīng)試背景中的程式化教學(xué)

由于應(yīng)試教育的長期浸染，中學(xué)語文教學(xué)一直還流連于應(yīng)試教育的道路上。在中學(xué)的語文教學(xué)中，尤其是在農(nóng)村的中學(xué)語文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，語文教學(xué)的模式依然是在應(yīng)試的軸線上滑行。授課內(nèi)容上，只講授考試大綱規(guī)定的篇章，對一些文風(fēng)優(yōu)美、具有高度文學(xué)性的文章不進行講授，教學(xué)設(shè)置的時間很多用在講解應(yīng)試技巧，并通過研究應(yīng)試出題人的出題意圖，強化學(xué)生的答題方法，針對考試的題型、分值、重點、難點進行機械化式的訓(xùn)練。

3.授課方式單一化

語文教學(xué)一直以來圍繞教師進行展開，學(xué)生在教學(xué)活動中處于被動地位，處于客體狀態(tài)。雖然，隨著數(shù)字化技術(shù)的普及，在進行語文授課的過程中，出現(xiàn)了幻燈片、投影儀、影像等形式的授課手段，但是，主流的授課方式依然是在教室空間中展開的以書本為形式的講解，老師們大部分講學(xué)都是傳統(tǒng)式的，一個人講，將文章結(jié)構(gòu)、作者生平、段落聯(lián)系、文章主題等內(nèi)容灌輸給學(xué)生，學(xué)生在這個過程中依然是被動的、消極的，教學(xué)依然是圍繞老師作為主體展開的，沒有參與性教學(xué)、討論式教學(xué)、戶外式教學(xué)，教學(xué)方式單一薄弱。

三、創(chuàng)新策略

1.完善課改必修課的教學(xué)改革

在語文教學(xué)的課改中，對語文必修課的課程設(shè)置要領(lǐng)會分析，要制定系統(tǒng)的授課計劃，對必修課程進行有效的教學(xué)設(shè)計，考慮到必須課的規(guī)律性（必修課定位于基本的、全面的、實踐的課程，必修課的設(shè)定旨在夯實書面文字運用能力、溝通交流能力、審美情趣能力），要建立起新的師生關(guān)系，把教室還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，賦予學(xué)生主體地位，用研究性、實踐性的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生參與進教學(xué)活動中，通過完善必修課的教學(xué)改革，推動語文教學(xué)的發(fā)展。

2.構(gòu)建語文選修課的科學(xué)體系

中學(xué)語文選修課的設(shè)置是語文教學(xué)的重要組成部分，首先要明確一個觀念，中學(xué)語文選修課不是作為必修課的補充部分、附錄部分而存在的，應(yīng)該認(rèn)識到必修課與選修課都是語文課改教學(xué)的組成部分，都是平行于、對等于語文教學(xué)之中的，之所以進行選修課的設(shè)置，是為了進行個性化、細(xì)致化教學(xué)，讓學(xué)生有針對性地結(jié)合自身興趣點進行學(xué)習(xí)，這樣授課可以節(jié)約教學(xué)成本，帶來較好的教學(xué)效果。這里學(xué)校要結(jié)合實際情況，在課程的設(shè)置上進行科學(xué)設(shè)計，要根據(jù)學(xué)生關(guān)注的熱點、難點，進行課程安排；要考慮到生源結(jié)構(gòu)、性別比例、師資情況合理安排課程，合理制定選修課的科目、管理辦法?？茖W(xué)的選修課體系應(yīng)該有合理的頂層制度設(shè)計，構(gòu)建動態(tài)的、可掌控的監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量的體系、合理科學(xué)的課程評價體系。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建新型師生關(guān)系

擺脫應(yīng)試教育的陰影，建立平等合作的師生關(guān)系，凸顯學(xué)生的主體地位，語文教學(xué)不再是僅僅拘泥于教室，拘泥于書本，被動接受的，有老師主導(dǎo)的垂直序列，而是平行的、合作的、參與的模式格局。如在作文教學(xué)中，把學(xué)生從程式化的寫作中解放出來，讓文字具有血性，具有人味，讓學(xué)生通過文字真實地表達自己、記錄自己，在文學(xué)的空間里真實地感受著、呼吸著、跳動著。從此，文字的厚度不再是圍繞分?jǐn)?shù)展開的，而是通過文本本身的厚度得到說明?；貧w語文教學(xué)的初衷，讓學(xué)生在文字的空間里思考自己，成長自己。