高職院校生產(chǎn)過程自動(dòng)化專業(yè)核心課課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接研究

王景芝

(吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林132013)

高職院校生產(chǎn)過程自動(dòng)化專業(yè)核心課課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接研究

王景芝

(吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林132013)

專業(yè)核心課程是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力、提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力的關(guān)鍵，專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位技能標(biāo)準(zhǔn)有效對(duì)接則是學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的保證，本文具體闡述了生產(chǎn)過程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的思路及內(nèi)容，也為相關(guān)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)制定提供借鑒。

專業(yè)核心課程；課程標(biāo)準(zhǔn)；崗位技能標(biāo)準(zhǔn)

0 引言

課程標(biāo)準(zhǔn)作為課程質(zhì)量的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是課程實(shí)施、課堂教學(xué)和課程評(píng)價(jià)的依據(jù)，指導(dǎo)任課教師完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)在一定程度上引導(dǎo)著課程改革的方向，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求、提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的良性發(fā)展。課程如何設(shè)置才能與職業(yè)崗位對(duì)接、教學(xué)內(nèi)容如何融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程如何貼近生產(chǎn)實(shí)踐工作過程，通過一系列的對(duì)接，使課程標(biāo)準(zhǔn)更好地融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮專業(yè)核心課程在人才培養(yǎng)中的作用。

1 專業(yè)崗位（群）確定

專業(yè)教師以企業(yè)訪談、專家座談、畢業(yè)生走訪、問卷調(diào)查等方式，對(duì)中油吉林石化、四平昊華化工有限公司、吉林化纖集團(tuán)有限責(zé)任公司等企業(yè)職業(yè)崗位調(diào)研，畢業(yè)生基本崗位是儀表維修工、儀表安裝工、儀表檢驗(yàn)工，發(fā)展崗位為班長、技術(shù)員。主要從事化工儀表及過程控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試、過程控制系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、電氣設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)等。經(jīng)過3-5年，可升遷為技師、助理工程師等，從事生產(chǎn)過程控制系統(tǒng)的管理、改造、集成及DCS/PLC控制技術(shù)應(yīng)用等。

2 專業(yè)職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)分析

發(fā)揮專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)作用，專業(yè)教師與企業(yè)專家共同對(duì)職業(yè)崗位、職業(yè)能力進(jìn)行分析，歸納出典型工作任務(wù)，生產(chǎn)過程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)主要包括現(xiàn)場(chǎng)儀表及自動(dòng)控制系統(tǒng)維護(hù)技能，現(xiàn)場(chǎng)儀表及自動(dòng)控制系統(tǒng)安裝、調(diào)試、投運(yùn)技能，儀表校驗(yàn)、調(diào)試技能，過程控制系統(tǒng)管理、改造、設(shè)計(jì)等技能。

3 專業(yè)核心課課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接研究

3.1 課程設(shè)置與崗位對(duì)接

為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，緊密結(jié)合企業(yè)用人需求，根據(jù)調(diào)研歸納出的職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，圍繞“課證融通”構(gòu)建專業(yè)課程體系。

課程設(shè)置與典型工作任務(wù)相關(guān)聯(lián)，以典型工作任務(wù)為主體，滿足崗位職業(yè)能力要求的知識(shí)邏輯排序，遵循生產(chǎn)過程導(dǎo)向，進(jìn)行課程內(nèi)容重構(gòu)、整合，課程與課程之間對(duì)能力的培養(yǎng)具有連續(xù)性、遞增性。

專業(yè)核心課程設(shè)置，按照學(xué)生從新手、骨干到管理的職業(yè)發(fā)展進(jìn)程，歸納為基本和發(fā)展崗位，每類崗位均設(shè)置2-3門左右專業(yè)核心課程，按照職業(yè)崗位能力的要求解構(gòu)重構(gòu)原有學(xué)科體系理論知識(shí)，設(shè)計(jì)以工作過程為導(dǎo)向的專業(yè)核心課程，針對(duì)基本崗位設(shè)置了“現(xiàn)場(chǎng)儀表安裝與維護(hù)”、“化工自控系統(tǒng)構(gòu)成”、“化工自控系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)”課程，與企業(yè)化工儀表及過程控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)工作要求對(duì)接；針對(duì)發(fā)展崗位設(shè)置了“電氣控制系統(tǒng)安裝與維護(hù)”、“集散控制系統(tǒng)及其應(yīng)用”課程，與過程控制系統(tǒng)的管理及DCS/PLC控制技術(shù)應(yīng)用等工作對(duì)接。

3.2 課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

儀表工崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)崗位具體的相關(guān)知識(shí)、職業(yè)道德、行為規(guī)范、法律安全環(huán)保等及操作技能提出了具體要求，并通過取得相應(yīng)的儀表維修工中、高級(jí)、技師國家職業(yè)資格證書來體現(xiàn)；課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程定位、課程目標(biāo)與任務(wù)、知識(shí)、技能、課程評(píng)價(jià)、課程組織實(shí)施等方面提出了具體的要求。

專業(yè)核心課程是與專業(yè)技能密切相關(guān)的主干課程，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生崗位核心職業(yè)能力的作用，核心課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包含行業(yè)企業(yè)對(duì)職業(yè)崗位的要求，以崗位需求設(shè)定課程目標(biāo)，圍繞儀表工崗位工作任務(wù)選擇課程內(nèi)容，并將崗位應(yīng)具備的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、行為規(guī)范、法律安全環(huán)保等融入課程教學(xué)，考慮“課證融通”，將“現(xiàn)場(chǎng)儀表安裝與維護(hù)”、“化工自控系統(tǒng)構(gòu)成”、“化工自控系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)”等核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)與化工儀表維修工初級(jí)、中級(jí)的技能與知識(shí)要求對(duì)接；“電氣控制系統(tǒng)安裝與維護(hù)”、“集散控制系統(tǒng)及其應(yīng)用”等課程的課程標(biāo)準(zhǔn)與化工儀表維修工高級(jí)、技師的技能與知識(shí)要求對(duì)接。

3.3 課程內(nèi)容與工作任務(wù)對(duì)接

課程內(nèi)容選取，針對(duì)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求選擇課程內(nèi)容，課程內(nèi)容的確立既要考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又要兼顧課程內(nèi)容以及職業(yè)技能的要求，對(duì)接崗位工作任務(wù)，將各個(gè)崗位職業(yè)技能細(xì)化為多個(gè)學(xué)習(xí)單元，由點(diǎn)及面，使學(xué)生逐步獲得職業(yè)技能。

通過專業(yè)課教師與行業(yè)企業(yè)專家、一線技術(shù)骨干反復(fù)研究討論，歸并與課程有關(guān)的崗位工作任務(wù)系列，對(duì)這些崗位工作任務(wù)進(jìn)行分析、整合，選取企業(yè)具有普適性、實(shí)用性、代表性的任務(wù)、設(shè)備等，歸納出各核心課程的學(xué)習(xí)單元，內(nèi)容涵蓋所要傳授的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，并將專業(yè)知識(shí)點(diǎn)與工作過程整合，采用恰當(dāng)教學(xué)方法，有意識(shí)地將職業(yè)能力訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)融入到教學(xué)實(shí)施過程之中，在實(shí)施過程中，把行業(yè)規(guī)范、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到課程里面，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。

如“化工自控系統(tǒng)構(gòu)成”課程，針對(duì)化工自動(dòng)控制系統(tǒng)安裝、調(diào)試工作任務(wù)設(shè)置了精餾塔塔底液位控制系統(tǒng)構(gòu)成、離心泵出口流量控制系統(tǒng)構(gòu)成、換熱器出口溫度控制系統(tǒng)構(gòu)成等八個(gè)教學(xué)單元；“現(xiàn)場(chǎng)儀表安裝與維護(hù)”課程，針對(duì)化工生產(chǎn)中壓力、流量、物位、溫度儀表安裝、維護(hù)、校驗(yàn)等工作任務(wù)設(shè)置了儀表輔助器件的選用與安裝維護(hù)、溫度測(cè)量儀表及變送器的安裝與維護(hù)、壓力測(cè)量儀表及變送器的安裝與維護(hù)、物位測(cè)量儀表及變送器的安裝、校驗(yàn)與維護(hù)等七個(gè)教學(xué)單元。

3.4 課程教學(xué)與生產(chǎn)過程對(duì)接

緊緊圍繞生產(chǎn)過程自動(dòng)化領(lǐng)域崗位(群)，依據(jù)具體崗位工作過程，構(gòu)建理實(shí)一體化的教學(xué)情境，按照企業(yè)生產(chǎn)要求，以工作任務(wù)或設(shè)備為載體，采取項(xiàng)目化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，教學(xué)中通過視頻或圖片等形式將企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)情景引入教學(xué)，企業(yè)兼職教師參與授課，按企業(yè)的工藝、要求組織教學(xué)，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。

3.5課程評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)接

課程評(píng)價(jià)突出職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用，重視對(duì)學(xué)生職業(yè)技能和綜合職業(yè)素養(yǎng)的考核，融合化工儀表維修工職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)，過程考核與結(jié)果性考核相結(jié)合，實(shí)行雙證書制度，職業(yè)資格證書幫助學(xué)生取得從業(yè)資格，學(xué)歷證書幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)、技能，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力。

4 結(jié)語

綜上所述，做好專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，使高等職業(yè)教育與企業(yè)社會(huì)需求有機(jī)結(jié)合，人才培養(yǎng)質(zhì)量會(huì)得到全面提升，保證了學(xué)生既掌握高等教育所要求的知識(shí)，又具備職業(yè)崗位能力和職業(yè)綜合素質(zhì)，順利獲得職業(yè)資格證書，滿足用人單位的需求，并且能更好地服務(wù)區(qū)域行業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高技能人才。

[1]陳曉琴.高職課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接研究[J].職教論壇,2011，（14）.

[2]姚慶文，丁輝.高職專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接研究[J].繼續(xù)教育研究，2011（12）.

[3]黃承明,楊杰，寇茨.樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接研究[J].廣東教育，2015（2）.

[4]張松慧.高職教育課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013（20）.

（編輯 馬海超）

Curriculum Standards and Job Skill Standards Docking of Automation Professional Core Curriculum in the Production
Process in Higher Vocational Colleges

WANGJingzhi
（Jilin Vocational College ofIndustryand Technology,Jilin 132013,China)

Core curriculum is the key to cultivate students’comprehensive professional ability and improve the employability of students.The docking of professional core curriculum standards and the job skill standards is the guarantee of the cultivation of students’professional ability.This paper expounds the ideas and contents that integrate professional core curriculumstandards and the job skill standards in the production process automation technology,and alsoprovides reference for relevant curriculumstandards.

professional core curriculum;curriculumstandard;job skill standard

G718.5

B

1672-0601（2015）10-0037-03

2015-09-08

課題項(xiàng)目:本文系吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高職院校生產(chǎn)過程自動(dòng)化專業(yè)核心課課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接研究”（課題編號(hào)GH13536）階段性成果。

王景芝（1969-），女，碩士，副教授。主要從事化工儀表及自動(dòng)化方面的教學(xué)和研究。