微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探索

☆ 黃培文

（惠州市第七小學(xué)，廣東惠州 516000）

微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探索

☆ 黃培文

（惠州市第七小學(xué)，廣東惠州 516000）

“微課”又名微型課程，它基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)而制作。信息技術(shù)課程的微課有什么特點(diǎn)？如何制作出優(yōu)秀的信息技術(shù)課程的微課？本文從微課的概念、開(kāi)展微課的意義、微課的結(jié)構(gòu)特征及制作方法進(jìn)行闡述。

微課；信息技術(shù)；結(jié)構(gòu)特征；制作方法

“微課”又名微型課程，以短小精悍為特征，它以信息技術(shù)為背景，基于學(xué)科知識(shí)點(diǎn)而構(gòu)建，并以微視頻的形式為載體，是一種新型的基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課程資源。信息技術(shù)是一項(xiàng)技術(shù)，又是一門(mén)學(xué)科，具有雙重“身份”，信息技術(shù)課程的微課有什么特點(diǎn)？如何制作信息技術(shù)課程的微課？

一、什么是微課，信息技術(shù)學(xué)科開(kāi)展微課有什么意義

小學(xué)信息技術(shù)是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力和信息素養(yǎng)的學(xué)科，教材內(nèi)容主要以操作性知識(shí)為主，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)掌握一定的信息處理能力。但由于信息技術(shù)學(xué)科在小學(xué)總課程的課時(shí)安排比較少，而教材包含的內(nèi)容又比較多，導(dǎo)致不少內(nèi)容無(wú)法通過(guò)課堂完全消化。微課可以解決信息技術(shù)課堂上無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)的難題，它能借助信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，巧妙將學(xué)科中的難點(diǎn)以片段式的視頻呈現(xiàn)，學(xué)生只要有一臺(tái)能連接互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)就可以實(shí)現(xiàn)多次學(xué)習(xí)，從而極大地拓展了學(xué)習(xí)時(shí)空。

信息技術(shù)微課是以信息技術(shù)的某個(gè)教學(xué)技術(shù)點(diǎn)為制作核心，取材于重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，在制作時(shí)主題突出，指向明確，使學(xué)生能夠在觀看視頻中學(xué)到關(guān)鍵性?xún)?nèi)容。微課時(shí)長(zhǎng)一般為5-8分鐘，在這么短的時(shí)間內(nèi)，教師要將教材上的難點(diǎn)以清晰的視頻展現(xiàn)。微課還有一個(gè)顯著特點(diǎn)就是它方便在網(wǎng)絡(luò)上共享，有較強(qiáng)的拓展性，互動(dòng)空間大，學(xué)生能夠在半結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)頁(yè)化、開(kāi)放化、情景化的模式中進(jìn)行多次重復(fù)學(xué)習(xí)、斷點(diǎn)學(xué)習(xí)等。

二、信息技術(shù)課程微課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

信息技術(shù)微課是指在短時(shí)間內(nèi)將某個(gè)知識(shí)呈現(xiàn)，從時(shí)間上理解，它是碎片化的，有時(shí)是一個(gè)技術(shù)點(diǎn)，有時(shí)是一個(gè)問(wèn)題，有時(shí)是一個(gè)操作技巧，這些都可以成為微課制作的內(nèi)容，微課作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，不能代替課堂教學(xué)，而它的作用在于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，拓展教師的幫助渠道，通過(guò)微視頻讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)交流渠道。

相比傳統(tǒng)的教學(xué)資源，微課具備了信息技術(shù)的特點(diǎn)，將文字、聲像元素融為一體，通過(guò)教師的精心制作將某個(gè)碎片化的知識(shí)點(diǎn)以短小的視頻展現(xiàn)，刺激學(xué)習(xí)者的多種感官，有助于學(xué)習(xí)者將抽象的理論知識(shí)變?yōu)榭刹僮鞯闹庇^面畫(huà)，從而讓學(xué)習(xí)者全方位、多角度地學(xué)習(xí)。此外，微視頻在制作時(shí)要注意傳播的問(wèn)題，要方便傳輸、下載，文件格式能在多種移動(dòng)終端設(shè)備上播放，因此，文件不能太大，格式要具有較強(qiáng)的通用性?；谶@些特點(diǎn)，微課制作時(shí)要做到：（1）動(dòng)靜結(jié)合。充分利用信息技術(shù)特點(diǎn)，將教材上的理論講解同操作過(guò)程緊密聯(lián)系，既將重點(diǎn)操作呈現(xiàn)，又將操作難點(diǎn)呈現(xiàn)，做到動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生的感官受到充分刺激。（2）圖文并茂，配以生動(dòng)的講解。在拍攝視頻時(shí)，圖是重要的取材點(diǎn)，特別是難點(diǎn)部分的操作，而文字是輔助學(xué)習(xí)的重要手段，及時(shí)將文字呈現(xiàn)能有效幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，再加上教師生動(dòng)的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)有不一樣的感受。（3）色彩、文字的處理。整體視頻的色彩要柔和，拒絕花哨，字體類(lèi)型、字號(hào)等都要讓學(xué)習(xí)者有比較好的感覺(jué)。

三、信息技術(shù)課程微課的制作方法

在制作信息技術(shù)微課時(shí)，教師要考慮到知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，結(jié)合微主題的特點(diǎn)巧妙制作微視頻，因?yàn)闀r(shí)間短，對(duì)屏幕呈現(xiàn)的信息元素要聚焦要意，突破重點(diǎn)內(nèi)容，排除干擾信息，圖文結(jié)構(gòu)大小適中，講解準(zhǔn)確到位。在內(nèi)容的分割上，盡量將課程分割成微小的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在短視頻里能夠有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

如：在學(xué)習(xí)“讓幻燈片產(chǎn)生動(dòng)態(tài)效果”時(shí)，在菜單欄上有一個(gè)“幻燈片放映”，里面有一個(gè)工具“自定義動(dòng)畫(huà)”，自定義動(dòng)畫(huà)在幻燈片制作中有著重要作用，它是學(xué)生制作出精美演示文稿的重要工具，但自定義動(dòng)畫(huà)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度比較大，因此，教師可以將“自定義動(dòng)畫(huà)”選為微課制作內(nèi)容，并結(jié)合某個(gè)演示文稿的操作為對(duì)象設(shè)計(jì)模塊，首先，規(guī)劃基于主題的微課如何設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中考慮到學(xué)生對(duì)PowerPoint的操作基礎(chǔ)，對(duì)PowerPoint的整體菜單欄和制作進(jìn)行基礎(chǔ)的了解，然后在學(xué)生的基礎(chǔ)之上，將自定義動(dòng)畫(huà)的難點(diǎn)和精彩點(diǎn)進(jìn)行微課前期工作的準(zhǔn)備。教師可以進(jìn)行試教，在試教中對(duì)自己的微教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。接下來(lái)，再利用拍攝工具進(jìn)行微課的素材提取工作，拍攝的效果直接影響著微課的質(zhì)量，不同角度所拍攝到的效果完全不一樣，信息技術(shù)教師要將自己的信息技術(shù)能力發(fā)揮出來(lái)，找到最佳角度；視頻拍攝出來(lái)之后，后期的編輯制作特別關(guān)鍵，教師要按照微課的相關(guān)理論和標(biāo)準(zhǔn)制作，從而讓微課具備媒體屬性，易于傳播，又能達(dá)到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

微課翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了多元化的渠道。制作高質(zhì)量的信息技術(shù)課程微課視頻，需要信息技術(shù)教師把握學(xué)科的教材特點(diǎn)，用微課的理念精心設(shè)計(jì)短視頻，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的全面提升。

［1］萬(wàn)國(guó)軍.微課的設(shè)計(jì)與制作［J］.中小學(xué)電教（下），2013，（05）.

［2］梁樂(lè)明，曹俏俏，張寶輝.微課程設(shè)計(jì)模式研究——基于國(guó)內(nèi)外微課程的對(duì)比分析［J］.開(kāi)放教育研究，2013，（01）.

［編輯：昌曙平］

G434

A

1671-7503（2015）09-0026-02