藝術(shù)表演類高職產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的探索與實(shí)踐——以北京戲曲藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例

黃珊珊

“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研發(fā)展道路”是我國(guó)高職教育辦學(xué)指導(dǎo)思想，產(chǎn)學(xué)研合作教育是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是適應(yīng)社會(huì)文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的一種有效的教育模式。產(chǎn)學(xué)研合作教育是以人才培養(yǎng)為主要目的教育模式，它是以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)和學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，來(lái)培養(yǎng)適合不同用人單位的技術(shù)應(yīng)用型人才的教育模式。［1］

產(chǎn)學(xué)研合作教育主要是針對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才而提出的，有著廣泛的內(nèi)容和豐富的內(nèi)涵。產(chǎn)學(xué)研合作教育是包括教育、生產(chǎn)和科研三方面以教育為主導(dǎo)的合作，是結(jié)合職業(yè)崗位能力需求，重點(diǎn)是通過(guò)開(kāi)展“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程有效銜接，讓學(xué)校的教育目標(biāo)與社會(huì)崗位需要直接對(duì)應(yīng)，從而提升學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力。產(chǎn)學(xué)研合作教育可以是不同的實(shí)體性單位和機(jī)構(gòu)的合作，也可以是教育、生產(chǎn)、科研在行為、活動(dòng)和能力上的合作;產(chǎn)學(xué)研合作可以是一種體制上的合作，也可以是發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研在生產(chǎn)、教育、研究其功能作用，在校內(nèi)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研一體化的合作，其根本目的是職業(yè)教育要面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，更好地發(fā)揮職業(yè)教育的社會(huì)功能。

北京戲曲藝術(shù)職業(yè)學(xué)院一所是擁有60 多年藝術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)，以藝術(shù)表演類專業(yè)為主的全日制藝術(shù)高職學(xué)院。學(xué)院立足面向藝術(shù)、服務(wù)藝術(shù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以產(chǎn)學(xué)研合作教育為重要途徑推動(dòng)學(xué)院各項(xiàng)建設(shè)。近年來(lái)，學(xué)院深入研究產(chǎn)學(xué)研合作教育內(nèi)涵和國(guó)內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況，對(duì)藝術(shù)表演類專業(yè)技能型人才的產(chǎn)學(xué)研合作教育進(jìn)行了不斷探索和實(shí)踐，將學(xué)院的教育教學(xué)、藝術(shù)實(shí)踐與生產(chǎn)及理論研究有機(jī)結(jié)合，從而提高了藝術(shù)表演技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力，提高了學(xué)院的整體教育教學(xué)水平，提升了服務(wù)社會(huì)的能力，為北京的文化建設(shè)做出了積極貢獻(xiàn)。

一、產(chǎn)學(xué)研合作教育是藝術(shù)職業(yè)教育發(fā)展有效途徑

北京戲曲藝術(shù)職業(yè)學(xué)院是北京市唯一的一所公辦的藝術(shù)高職學(xué)院，隸屬于北京市文化局，60 多年來(lái)，依靠行業(yè)，在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展方面緊貼北京市文化發(fā)展需要，為北京市的文化發(fā)展培養(yǎng)了大批優(yōu)秀藝術(shù)人才，所培養(yǎng)的畢業(yè)生中有21 位成為中國(guó)戲劇最高獎(jiǎng)“梅花獎(jiǎng)”得主。目前，畢業(yè)生在北京市乃至全國(guó)的各大戲劇院團(tuán)中發(fā)揮重要作用，學(xué)院被譽(yù)為藝術(shù)人才培養(yǎng)的搖籃。然而，隨著文化經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、社會(huì)的不斷進(jìn)步，在北京藝術(shù)強(qiáng)校林立、北京各大劇院團(tuán)對(duì)人才需求的“門檻”不斷提高的今天，學(xué)院所處高職教育層次，學(xué)生的生源質(zhì)量不理想，加上學(xué)院開(kāi)設(shè)的藝術(shù)表演專業(yè)培養(yǎng)技能型藝術(shù)表演人才的目標(biāo)定位與本科類院校表演專業(yè)還有相同之處，畢業(yè)生在京就業(yè)又受到一定局限，學(xué)院的高職人才培養(yǎng)面臨著一定的困難。

如何突破制約學(xué)院發(fā)展的瓶頸，學(xué)院認(rèn)真總結(jié)60 多年學(xué)院發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和不足，認(rèn)真梳理制約學(xué)院發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，意識(shí)到:學(xué)院的目標(biāo)定位還有待進(jìn)一步明確;學(xué)院的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求還存在一定差距，學(xué)生的職業(yè)能力還不能夠滿足職業(yè)崗位要求;課程設(shè)置與職業(yè)崗位的銜接不夠緊密等。通過(guò)研討，大家逐漸形成了明確的認(rèn)識(shí):對(duì)于藝術(shù)表演類的職業(yè)教育來(lái)講，舞臺(tái)實(shí)踐能力是檢驗(yàn)學(xué)生藝術(shù)表演能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、相互協(xié)作、團(tuán)隊(duì)精神的重要陣地，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力不可缺失的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生從課堂走向崗位不可或缺的重要途徑，也是藝術(shù)表演專業(yè)教育的重要內(nèi)容。

通過(guò)進(jìn)一步思考，學(xué)院定位和發(fā)展思路逐漸明晰:學(xué)院發(fā)展一定要置身于社會(huì)文化發(fā)展需要，要依靠行業(yè)，在專業(yè)設(shè)置上強(qiáng)調(diào)滿足北京乃至全國(guó)文化發(fā)展的實(shí)際需求，在課程設(shè)置與教學(xué)上要突出職業(yè)能力培養(yǎng)和崗位技能對(duì)接，以就業(yè)為導(dǎo)向，以辦學(xué)特色求發(fā)展，以教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)，以科學(xué)管理作保證，構(gòu)建“注重實(shí)踐，以演促學(xué)”的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系，以“教、演、研”三位一體打造雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍，針對(duì)不同專業(yè)開(kāi)展多層次、多渠道的產(chǎn)學(xué)研合作教育，著力搭建產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺(tái)，以提高和培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)生產(chǎn)、藝術(shù)實(shí)踐中的實(shí)際能力為目標(biāo)，面向社會(huì)培養(yǎng)的高素質(zhì)技能型表演藝術(shù)人才。

2013年，學(xué)院以產(chǎn)學(xué)研合作教育為重要途徑，著力實(shí)施“六個(gè)一”工程:一是學(xué)院著重與在戲曲藝術(shù)培養(yǎng)上有深厚基礎(chǔ)學(xué)校和社會(huì)機(jī)構(gòu)建立廣泛的聯(lián)系，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)和生源基地;二是聘請(qǐng)一批表演藝術(shù)家、學(xué)者參與教育教學(xué)全過(guò)程，科學(xué)制定和完善人才培養(yǎng)方案，為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供保障;三是以較快專業(yè)建設(shè)為主導(dǎo)結(jié)合研創(chuàng)開(kāi)展，加快學(xué)院優(yōu)勢(shì)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，努力總結(jié)幾十年的辦學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)，使特色專業(yè)進(jìn)一步凸顯優(yōu)勢(shì)，確保全國(guó)領(lǐng)先教學(xué)地位;四是通過(guò)各種途徑打造一批雙師型品牌教師，有效提高學(xué)院教師教育教學(xué)水平，提升教師的影響力;五是打造北戲“少兒戲劇場(chǎng)”，搭建學(xué)院藝術(shù)生產(chǎn)與實(shí)踐平臺(tái)，排演一批優(yōu)秀的傳統(tǒng)劇目、經(jīng)典劇目，創(chuàng)作一批優(yōu)秀的新劇目;六是更好地服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于文化事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承人，薪火相傳，生生不息。自“六個(gè)一”工程實(shí)施以來(lái)，學(xué)院職業(yè)教育與社會(huì)聯(lián)系更加緊密，服務(wù)藝術(shù)、服務(wù)社會(huì)的能力不斷加強(qiáng)，學(xué)院的教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升，更好地履行了藝術(shù)職業(yè)教育的社會(huì)職能。

二、北京戲曲藝術(shù)職業(yè)學(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作教育的探索與實(shí)踐

北京戲曲藝術(shù)職業(yè)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱北戲)以產(chǎn)學(xué)研合作為基本途徑，深入研究產(chǎn)學(xué)研合作教育內(nèi)涵，結(jié)合藝術(shù)教育現(xiàn)狀和學(xué)院實(shí)際，不斷創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作教育的模式，取得顯著成效。

(一)多層次、多形式開(kāi)展產(chǎn)學(xué)結(jié)合，深化校企合作

為了更好適應(yīng)社會(huì)文化發(fā)展的要求，北戲堅(jiān)持建立校企合作、工學(xué)結(jié)合長(zhǎng)效機(jī)制，堅(jiān)持特色辦學(xué)，突出專業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)表演藝術(shù)人才。

一是開(kāi)展校企合作，訂單培養(yǎng)。2002年，北戲成立高職以來(lái)，先后與北京京劇院、北方昆曲劇團(tuán)、中國(guó)評(píng)劇院、北京河北梆子劇團(tuán)、北京市曲劇團(tuán)、中國(guó)雜技團(tuán)聯(lián)合辦學(xué)，根據(jù)劇院團(tuán)人才培養(yǎng)要求，共同制定人才培養(yǎng)方案，優(yōu)勢(shì)教育資源共享，培養(yǎng)的學(xué)生全部就業(yè)，現(xiàn)在均成為各院團(tuán)的骨干演員。

二是注重人才培養(yǎng)的方法、手段和路徑，聘請(qǐng)行業(yè)表演藝術(shù)家、合作培養(yǎng)單位進(jìn)校參與人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)。自學(xué)院“六個(gè)一”工程實(shí)施以來(lái)，先后聘請(qǐng)30 余位表演藝術(shù)家，如:孫毓敏、張學(xué)津、李玉芙、王玉珍、谷文月、侯少奎、殷新泉等作為學(xué)院客座教授，參與制定人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃及課程設(shè)置、教材編寫(xiě)等工作，專家們將多年的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)造詣和對(duì)崗位能力的全面把握，使學(xué)院的人才培養(yǎng)過(guò)程更加貼近職業(yè)崗位需要。兩年來(lái)，專家還作為教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員，參與教學(xué)的全過(guò)程，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)和督導(dǎo)，對(duì)學(xué)院的教育教學(xué)質(zhì)量提高起到了積極的作用。

三是結(jié)合行業(yè)發(fā)展需要，設(shè)置專業(yè)。2013年，針對(duì)全國(guó)戲曲院團(tuán)舞臺(tái)美術(shù)技師人員匱乏的現(xiàn)狀，學(xué)院通過(guò)調(diào)研，在全國(guó)藝術(shù)高職院校率先開(kāi)設(shè)舞美技師專業(yè)，自專業(yè)設(shè)置到專業(yè)開(kāi)設(shè)，緊密與國(guó)家知名劇院團(tuán)聯(lián)合，人才培養(yǎng)方案制定和課程設(shè)置緊貼劇院團(tuán)的人員需求和具體崗位能力要求，2014年招收的23 名學(xué)生中，其中14 名學(xué)生為院團(tuán)定向培養(yǎng)。

(二)堅(jiān)持“突出實(shí)踐，以演促學(xué)”的藝術(shù)職業(yè)教育教學(xué)理念，著力構(gòu)建工(演)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

學(xué)院根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和藝術(shù)人才的培養(yǎng)規(guī)律，大力推行工 (演)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。不斷強(qiáng)化以職業(yè)能力培養(yǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向的課程建設(shè)、不斷深化職業(yè)教育教學(xué)，在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)“課堂舞臺(tái)零距離，教學(xué)實(shí)踐一體化”。各專業(yè)學(xué)生每學(xué)期按照教學(xué)計(jì)劃參加演出性實(shí)習(xí)彩排，學(xué)院根據(jù)不同專業(yè)，設(shè)立不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將舞臺(tái)演出項(xiàng)目與課堂教學(xué)計(jì)劃相結(jié)合，使學(xué)生在真實(shí)的演出項(xiàng)目實(shí)踐中，提高崗位職業(yè)能力。

戲曲表演專業(yè)形成了“劇目貫穿，演學(xué)一體，能力遞進(jìn)，一專多能”的人才培養(yǎng)模式。第一年，圍繞京劇的唱、念、做、打和手、眼、身、法、步的四功五法，進(jìn)行劇目片段的基礎(chǔ)性教學(xué);第二年，加強(qiáng)人物角色創(chuàng)作能力(演技)的培養(yǎng)，進(jìn)行小型折子戲教學(xué);第三年，根據(jù)該專業(yè)學(xué)生的整體情況，選定大型劇目，實(shí)行劇(項(xiàng))目排練演出，畢業(yè)大戲在社會(huì)上公演。三年不間斷地演學(xué)一體，一方面使學(xué)生通過(guò)劇目演出實(shí)踐，了解戲曲演員的工作過(guò)程，真正做到“做中學(xué)，學(xué)中做”;另一方面按照循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，將基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力，綜合能力和崗位能力有機(jī)結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)。

音樂(lè)、舞蹈表演專業(yè)實(shí)施“課堂教學(xué)+項(xiàng)目制教學(xué)”的工(演)學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式。音樂(lè)表演專業(yè)按照不同專業(yè)方向分別成立管弦樂(lè)團(tuán)、民樂(lè)團(tuán)與合唱團(tuán)，將專業(yè)課程的教學(xué)曲目與合奏課程曲目有機(jī)結(jié)合。舞蹈表演專業(yè)按照不同專業(yè)方向排練教學(xué)劇目，遵循由易到難、能力遞進(jìn)和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，使學(xué)習(xí)活動(dòng)有效地與舞臺(tái)體驗(yàn)相結(jié)合。在三年的教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)、舞蹈表演專業(yè)學(xué)生全程參與排練演出，強(qiáng)化工作過(guò)程體驗(yàn)，努力營(yíng)造職業(yè)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化職業(yè)能力訓(xùn)練，使學(xué)生的職業(yè)能力與素質(zhì)得以全面提高。

(三)堅(jiān)持“教、演、研”三位一體，打造“雙師”素質(zhì)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)

學(xué)院積極倡導(dǎo)教師參加藝術(shù)實(shí)踐，鼓勵(lì)教師以教學(xué)為中心，以演出和研創(chuàng)為兩翼，將藝術(shù)創(chuàng)作作為藝術(shù)研究的重要組成部分，以項(xiàng)目 (劇節(jié)目)創(chuàng)作為抓手，開(kāi)展藝術(shù)教學(xué)、藝術(shù)生產(chǎn)與研究、文藝作品創(chuàng)作工作。2012年以來(lái)，在藝術(shù)創(chuàng)作與生產(chǎn)方面，學(xué)院京劇系創(chuàng)作了大型原創(chuàng)京劇《少年馬連良》，《英雄小姐妹》，地方劇系演出評(píng)劇《什剎?！罚魳?lè)系原創(chuàng)《水牛兒·北京民歌音樂(lè)風(fēng)俗畫(huà)卷》、音樂(lè)劇《一個(gè)真實(shí)的故事》，舞蹈系編創(chuàng)了劇節(jié)目《八女投江》、舞劇《白蛇傳奇》，影視表演系創(chuàng)排《雷雨》、《北京歡迎你》等，在演出過(guò)程中，學(xué)院各專業(yè)系的教師既是策劃、導(dǎo)演、演員及舞臺(tái)工作人員，又是指導(dǎo)學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐的教師，演出的優(yōu)劣直接反映了教師自身能力與教學(xué)水平，藝術(shù)的創(chuàng)作和實(shí)踐在很大程度上讓教師的教育教學(xué)水平得到了極大的鍛煉。在教學(xué)科研方面:學(xué)院教師積極投身課程改革、教材編寫(xiě)，藝術(shù)研究等科研活動(dòng)中。2012年至今，學(xué)院有50 多名教師，作為主編、副主編和責(zé)編，參與了文化部藝術(shù)類職業(yè)教育教材編寫(xiě)工作。學(xué)院作為第一主編承接了《京劇劇目教材》、《京劇音樂(lè)教程》、《京劇基本功教材》的組織編寫(xiě)任務(wù)，音樂(lè)系、舞蹈系、文化系參與《視唱練耳》、《舞蹈基訓(xùn)》、《大學(xué)生心理健康》等教材的主編工作，《大學(xué)生心理健康》被北京市教委評(píng)為北京市精品教材。學(xué)院藝術(shù)研究中心教師集體申報(bào)的《新世紀(jì)中國(guó)歌劇音樂(lè)劇創(chuàng)作研究》已獲得國(guó)家社科基金藝術(shù)學(xué)立項(xiàng)。學(xué)院教師獲北京市教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，二等獎(jiǎng)一項(xiàng)。讓教師在工作中積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，“教、演、研”三位一體，充分發(fā)揮教師在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中的主體地位，極大地提升了教師的自身演出水平和教學(xué)水平，也提升了學(xué)院教師雙師素質(zhì)的整體水平。

(四)以“少兒戲劇場(chǎng)”為載體，搭建綜合性藝術(shù)教育、藝術(shù)創(chuàng)作生產(chǎn)的實(shí)踐平臺(tái)

2013年，學(xué)院著力打造了“少兒戲劇場(chǎng)”，目的是搭建展示職業(yè)技能與提升職業(yè)能力的綜合性實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生得到真實(shí)的職場(chǎng)鍛煉。自少兒戲劇場(chǎng)開(kāi)辦以來(lái)，全院師生共演出教學(xué)、原創(chuàng)劇節(jié)目150 余場(chǎng)，演出人員達(dá)到2000 多人次，觀眾達(dá)到5萬(wàn)余人，收到了良好的效果?！吧賰簯騽?chǎng)”建立的開(kāi)始，學(xué)院擬定了三個(gè)面向的思路。一是面向教學(xué)，鼓勵(lì)教師學(xué)生，將成熟的教學(xué)劇節(jié)目在少兒戲劇場(chǎng)進(jìn)行演出，讓學(xué)生得到充分的鍛煉。二是面向藝術(shù)，鼓勵(lì)教師有計(jì)劃地參與藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)實(shí)踐，將藝術(shù)創(chuàng)作成果在少兒戲劇場(chǎng)進(jìn)行展示。三是面向社會(huì)，少兒戲劇場(chǎng)的所有演出面向社會(huì)，學(xué)院組建演藝中心，嘗試市場(chǎng)化的演出運(yùn)營(yíng)模式，一方面讓觀眾走進(jìn)劇場(chǎng)，另一方面，學(xué)院還承接部分政府和機(jī)構(gòu)委托的創(chuàng)作和演出項(xiàng)目，學(xué)院的藝術(shù)實(shí)踐與社會(huì)的文化建設(shè)發(fā)展緊密結(jié)合。“少兒戲劇場(chǎng)”的演出還有意識(shí)地將道德修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神、德藝雙馨等品質(zhì)培養(yǎng)貫穿始終，有意識(shí)地使學(xué)生參與和了解藝術(shù)創(chuàng)作、生產(chǎn)實(shí)踐、服務(wù)社會(huì)的全過(guò)程，綜合展現(xiàn)了師生演員(師生)藝術(shù)技能、綜合素養(yǎng)和人文精神，使之成為師生開(kāi)展藝術(shù)教學(xué)、藝術(shù)研創(chuàng)和各項(xiàng)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的重要陣地。少兒戲劇場(chǎng)真正成為服務(wù)教學(xué)、服務(wù)藝術(shù)、服務(wù)社會(huì)，具有鮮明職業(yè)教育特色的藝術(shù)實(shí)踐品牌，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了“藝術(shù)實(shí)踐”到“社會(huì)實(shí)踐”的跨越。

(五)以比賽為契機(jī)，著力提升學(xué)生職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)

藝術(shù)比賽是深化實(shí)踐教學(xué)的重要體現(xiàn)。藝術(shù)比賽是通過(guò)學(xué)生排演完整的藝術(shù)作品，真正體驗(yàn)職業(yè)崗位工作全過(guò)程，使學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面得到全面展示。北京戲曲藝術(shù)職業(yè)學(xué)院重視學(xué)生的藝術(shù)比賽，首先在政策和制度上對(duì)學(xué)生比賽進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，其后在過(guò)程中，為比賽學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍和環(huán)境。2013年，學(xué)院修訂和出臺(tái)《關(guān)于參加藝術(shù)比賽的管理和獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外有影響的藝術(shù)賽事。近兩年來(lái)，學(xué)院學(xué)生在各類比賽中屢創(chuàng)佳績(jī)。在連續(xù)兩年參加的全國(guó)職業(yè)技能大賽中，2013年，5 名學(xué)生參加了音樂(lè)、舞蹈賽項(xiàng)的比賽，獲得一等獎(jiǎng)3 個(gè)，二等獎(jiǎng)2 個(gè);2014年，4 名學(xué)生參加了音樂(lè)、舞蹈賽項(xiàng)的比賽，獲得一等獎(jiǎng)2 個(gè)，二等獎(jiǎng)2 個(gè)。在文化部舉辦的文華獎(jiǎng)的各類比賽中，舞蹈專業(yè)學(xué)生獲得國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞比賽的金獎(jiǎng)，京劇專業(yè)學(xué)生獲金獎(jiǎng)1 個(gè)，銅獎(jiǎng)5個(gè)。在2014年全國(guó)京劇學(xué)生電視大獎(jiǎng)賽中，京劇專業(yè)學(xué)生獲金獎(jiǎng)2 個(gè)。在2014年全國(guó)“孔雀獎(jiǎng)”聲樂(lè)比賽中，學(xué)院學(xué)生獲得金獎(jiǎng)2 個(gè)，銀獎(jiǎng)1 個(gè)，銅獎(jiǎng)1 個(gè)。這些成績(jī)的取得都為學(xué)生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，彰顯了學(xué)院在藝術(shù)職業(yè)教育的教學(xué)水平和辦學(xué)實(shí)力。舞蹈專業(yè)學(xué)生蔡詩(shī)旸同學(xué)，在全國(guó)職業(yè)技能大賽舞蹈賽項(xiàng)中獲得金獎(jiǎng)，畢業(yè)后被廣東省歌舞劇院錄用，學(xué)生說(shuō):感謝技能大賽對(duì)她的磨練，是技能大賽使她擁有了更加廣闊的發(fā)展空間。通過(guò)藝術(shù)比賽的鍛煉，學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了職業(yè)能力，豐富了社會(huì)知識(shí)，促進(jìn)了身心健康，完善了人格培養(yǎng)。通過(guò)藝術(shù)比賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到極大調(diào)動(dòng)，創(chuàng)造性得到極大發(fā)揮，職業(yè)技能得到快速提高。藝術(shù)比賽是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升、教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平提升和學(xué)院整體教育教學(xué)水平進(jìn)步的重要途徑。

(六)大力推進(jìn)校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研一體化，成果豐碩

學(xué)院發(fā)揮綜合性藝術(shù)院校優(yōu)勢(shì)，在藝術(shù)創(chuàng)作演出中，將產(chǎn)學(xué)研深度融合，各專業(yè)相互支撐，學(xué)院的演藝中心、藝術(shù)研究中心和教學(xué)系部緊密配合，有計(jì)劃地開(kāi)展系列的藝術(shù)教學(xué)、生產(chǎn)和研創(chuàng)活動(dòng)，在產(chǎn)學(xué)研一體化方面做出了有益的嘗試。

2014年，學(xué)院籌劃創(chuàng)排大型原創(chuàng)實(shí)驗(yàn)舞劇《白蛇傳奇》。創(chuàng)排該舞劇的起因是源于舞蹈系的課程改革。2013年，舞蹈系教師將京劇身段與古典舞藝術(shù)元素有機(jī)結(jié)合，在學(xué)院申報(bào)了《戲曲舞蹈課程改革項(xiàng)目》，基于項(xiàng)目的順利進(jìn)展，為了使這一項(xiàng)目得到完滿的藝術(shù)呈現(xiàn)，學(xué)院決定創(chuàng)排大型原創(chuàng)實(shí)驗(yàn)舞劇《白蛇傳奇》展現(xiàn)項(xiàng)目成果。該劇在舞蹈和京劇結(jié)合方面的創(chuàng)新思路得到業(yè)內(nèi)專家的一致好評(píng)，該舞劇還獲得了政府的資金支持。

2012年至今，學(xué)院為了豐富和創(chuàng)新京劇表演專業(yè)的教學(xué)劇目，用三年的時(shí)間，打造了大型原創(chuàng)京劇《少年馬連良》，該劇的全部主創(chuàng)人員及全部演職人員由學(xué)院教師和學(xué)生擔(dān)任，學(xué)院的舞美系、音樂(lè)系、舞蹈系師生也參與劇目的創(chuàng)排和演出。2014年，該劇被推選為第四屆全國(guó)京劇藝術(shù)節(jié)的參演劇目，作為唯一一臺(tái)由藝術(shù)院校學(xué)生演出的劇目，于同年11月在天津公演。

(七)利用產(chǎn)學(xué)研合作成果，回饋社會(huì)、服務(wù)社會(huì)

學(xué)院堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，充分發(fā)揮學(xué)院綜合藝術(shù)院校的藝術(shù)教育、藝術(shù)生產(chǎn)和藝術(shù)創(chuàng)作方面的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的豐碩成果回饋社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。

一是積極開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)、對(duì)口支援以及國(guó)內(nèi)外文化演出交流等活動(dòng)，取得了良好的社會(huì)效益。學(xué)院發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，先后為漳州歌仔劇團(tuán)、湖南祁劇院、云南滇劇團(tuán)、北京龍?jiān)谔炱び皠F(tuán)培養(yǎng)專業(yè)演員100 余人次。2010年，與北京戲曲藝術(shù)教育基金會(huì)聯(lián)合舉辦京劇流派傳承班，學(xué)員20 多人次。2011年、2013年，先后與中國(guó)京劇藝術(shù)基金會(huì)舉辦了兩屆中青年教師高級(jí)進(jìn)修班，為全國(guó)藝術(shù)院校培養(yǎng)京劇青年教師90 余人;2011年，學(xué)院成為了北京市文化局“北京市公共文化人才培訓(xùn)基地”，承接了北京市文化局主辦的“千名基層文化骨干培訓(xùn)工程”，用三年的時(shí)間，對(duì)北京市16 個(gè)郊區(qū)縣的1000 余名基層文藝骨干進(jìn)行了培訓(xùn)。培訓(xùn)得到了北京市公共文化基層單位從業(yè)人員的高度認(rèn)可，引起了文化界和在京媒體的廣泛關(guān)注。

二是把服務(wù)社會(huì)、為文化事業(yè)的發(fā)展做貢獻(xiàn)作為學(xué)院的義務(wù)和責(zé)任，為社會(huì)文化發(fā)展做貢獻(xiàn)。近三年來(lái)，學(xué)院積極參加政府邀請(qǐng)的各種政治性、接待性演出并圓滿完成演出任務(wù)。2013年，黨中央倡導(dǎo)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，學(xué)院受北京市精神文明辦委托，將北京市精神文明辦組織編寫(xiě)的《中華美德故事》中的《草原英雄小姐妹》 《蘇武牧羊》《長(zhǎng)霞》《八女投江》《一個(gè)真實(shí)的故事》《北京歡迎你》等12 個(gè)古代和當(dāng)代故事，以本校師生為創(chuàng)作主體，創(chuàng)排演出了系列舞臺(tái)短劇《中華美德故事匯》，系列作品集中體現(xiàn)了愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、助人為樂(lè)、敬業(yè)守法、愛(ài)護(hù)環(huán)境等優(yōu)良中華美德。特別是對(duì)廣大青少年樹(shù)立和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀起到積極作用。《中華美德故事匯》面向社會(huì)演出了27場(chǎng)，觀眾與12000 人次。該劇目還作為全國(guó)藝術(shù)院校精品劇目，2013年11月6日在國(guó)家大劇院進(jìn)行展演。近兩年，學(xué)院還參加了慶祝中華人民共和國(guó)成立65 周年的文藝演出，參加了北京市文化局“星火工程”、北京市教委“民族藝術(shù)進(jìn)校園”等系列文藝演出上百場(chǎng)等。學(xué)院通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作教育成果多層次，多渠道服務(wù)社會(huì)，切實(shí)發(fā)揮藝術(shù)高職院校積極服務(wù)社會(huì)，貢獻(xiàn)社會(huì)的職能，為北京乃至全國(guó)的文化發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。

結(jié) 語(yǔ)

產(chǎn)學(xué)研合作教育是表演類藝術(shù)高職培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的有效途徑，是提高教育質(zhì)量的重要手段。北京戲曲藝術(shù)職業(yè)學(xué)院結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，以產(chǎn)學(xué)研合作教育為重要途徑，積極探索校外產(chǎn)學(xué)合作教育和校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研一體化深度融合，人才的培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，教學(xué)教學(xué)水平不斷提升。今后，學(xué)院將堅(jiān)定不移地走產(chǎn)學(xué)研合作教育之路，更好地促進(jìn)藝術(shù)表演類技能型人才的培養(yǎng)，用產(chǎn)學(xué)研合作教育的成果服務(wù)社會(huì)、回饋社會(huì)，為我國(guó)的文化事業(yè)發(fā)展做出新的更大的貢獻(xiàn)。

［1]楊昌鵬. 產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合建設(shè)多種模式教學(xué)實(shí)踐基地［J］.中國(guó)高等教育，2007 (11).

［2]張曉萍，余怡春. 產(chǎn)學(xué)研合作:高校青年教師在崗培養(yǎng)的有效途徑［J］. 寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2010 (4).

［3]楊寶進(jìn). 探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合途徑 建立合作運(yùn)行機(jī)制 培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才［J］. 鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2002 (2).

［4]常小勇. 高職院校產(chǎn)學(xué)院合作教育現(xiàn)狀及對(duì)策分析［J］.中國(guó)高教研究，2008 (2).