論藝術(shù)類(lèi)高職畢業(yè)生就業(yè)后職業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)*

姜宇國(guó)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和文化產(chǎn)業(yè)改革的不斷深入，藝術(shù)類(lèi)高職畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境更為復(fù)雜多變，職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，職業(yè)適應(yīng)能力已成為影響和制約其職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。職業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)是每位走向工作崗位與從事社會(huì)活動(dòng)的畢業(yè)生必須面對(duì)的問(wèn)題，從職業(yè)生涯發(fā)展的要求和用人需求看，崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)變的適應(yīng)性與遷移能力已成為畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)能力的核心內(nèi)容。因此，如何提高藝術(shù)類(lèi)高職畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)能力，不僅關(guān)系畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展成功與否，也關(guān)系高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和素質(zhì)教育成效。

一、藝術(shù)類(lèi)高職畢業(yè)生就業(yè)后職業(yè)適應(yīng)現(xiàn)狀分析

(一)畢業(yè)生職業(yè)期望與職場(chǎng)現(xiàn)實(shí)不一致

藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生對(duì)于就業(yè)往往抱有很高的期望，大都趨向于大中城市、專(zhuān)業(yè)對(duì)口和高薪酬就業(yè)，因?yàn)樗囆g(shù)類(lèi)學(xué)生的培養(yǎng)是一個(gè)高投入的過(guò)程，加之藝術(shù)文化市場(chǎng)的大繁榮和行業(yè)的高利潤(rùn)性質(zhì)，畢業(yè)生希望就業(yè)后能獲得高回報(bào)。但是，一方面，近幾年社會(huì)藝考熱和高職院校紛紛招收藝術(shù)類(lèi)考生，使得藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生數(shù)量呈跳躍式增長(zhǎng);另一方面，隨著我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和藝術(shù)類(lèi)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇，企業(yè)對(duì)藝術(shù)人才需求數(shù)量卻在減少，藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生供需矛盾更加突出。以設(shè)計(jì)類(lèi)為例，根據(jù)浙江人才網(wǎng)統(tǒng)計(jì)2014 全年共160 家用人單位，提供5708 崗位，與往年相比用人單位數(shù)和崗位均在下降。而浙江省2014年藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒類(lèi)畢業(yè)生人數(shù)為6987 名，畢業(yè)生就業(yè)率為95. 9%，低于浙江省高職高專(zhuān)平均就業(yè)率。因此，藝術(shù)類(lèi)企業(yè)在選擇時(shí)就更加關(guān)注畢業(yè)生的實(shí)踐能力，沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生的待遇相對(duì)較低。［1］其次，藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)過(guò)于注重專(zhuān)業(yè)對(duì)口。由于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特殊性，畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)相對(duì)比較單一，而且學(xué)生在校期間過(guò)于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能和藝術(shù)特性，使得工作后重新學(xué)習(xí)新的技能進(jìn)行轉(zhuǎn)行難度較大，因此藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生轉(zhuǎn)行的意愿很低。最后，藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域選擇范圍過(guò)窄，扎堆于大中城市就業(yè)，除了區(qū)域經(jīng)濟(jì)差距外，畢業(yè)生還認(rèn)為城市里有良好的藝術(shù)氛圍和豐富的藝術(shù)資源，更多的畢業(yè)生還有從眾和攀比心理。［2］這都極大地限制畢業(yè)生的就業(yè)范圍，造成畢業(yè)生就業(yè)地域不均衡。以上現(xiàn)狀造成藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生心理的職業(yè)期望與現(xiàn)實(shí)職場(chǎng)前景、待遇存在較大落差。

(二)畢業(yè)生職業(yè)能力與用人單位期望之間存在差距

藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生固然有在校養(yǎng)成的基本專(zhuān)業(yè)技能和藝術(shù)素養(yǎng)，但往往缺乏足夠的工作經(jīng)驗(yàn)，而且藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生自主意識(shí)強(qiáng)，不愿受工作中的制度約束。由于相對(duì)獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過(guò)程，使得他們崇尚自由散漫，且在校期間缺乏有效的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)，使得他們工作責(zé)任感和合作意識(shí)相對(duì)較弱，喜歡單打獨(dú)斗。而用人單位除了看重畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)外，更加注重企業(yè)成員之間的團(tuán)隊(duì)精神，并要求他們服從管理。其次，藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)性不強(qiáng)，對(duì)于崗位角色轉(zhuǎn)變和工作環(huán)境缺乏足夠的適應(yīng)能力，同時(shí)，由于畢業(yè)生的實(shí)踐能力較弱，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)技能和應(yīng)用能力不足，存在眼高手低現(xiàn)象。第三，畢業(yè)生的人際關(guān)系處理能力較弱。不僅不能恰當(dāng)?shù)靥幚砼c領(lǐng)導(dǎo)之間、同事之間和客戶(hù)之間的關(guān)系，而且常常忽略基本的辦公禮儀和日常行為規(guī)范。最后，畢業(yè)生的心理承受能力較差，藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生往往自信心強(qiáng)，且工作中做錯(cuò)事經(jīng)不起領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)責(zé)，工作中缺乏恒心與毅力，容易輕言放棄甚至辭職。這些問(wèn)題無(wú)疑對(duì)藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展構(gòu)成極大隱患，也不利于其成長(zhǎng)。

(三)畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃與高職就業(yè)“后服務(wù)”存在缺失

根據(jù)麥可思調(diào)研的中國(guó)2012 屆、2013 屆大學(xué)生畢業(yè)半年后離職率，其中藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒大類(lèi)高達(dá)53%，高出全國(guó)高職高專(zhuān)畢業(yè)生平均離職率10 個(gè)百分點(diǎn)。這除了與藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)從業(yè)的特殊性、畢業(yè)生對(duì)職業(yè)發(fā)展知識(shí)的缺乏和職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的淡漠有關(guān)系，還與高職院校缺乏對(duì)畢業(yè)生就業(yè)后提供多樣的后續(xù)教育服務(wù)有關(guān)系。首先，高職院校與畢業(yè)生之間缺乏有效溝通的渠道。高職院校既要為學(xué)生在校期間提供綜合素質(zhì)提升平臺(tái)，也要為畢業(yè)生提供就業(yè)后續(xù)服務(wù)，而目前學(xué)校與畢業(yè)生的溝通聯(lián)絡(luò)還處于無(wú)序、低效和自發(fā)的狀態(tài)，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)后調(diào)研不具有科學(xué)性、客觀性和真實(shí)性。其次，大部分高職院校還沒(méi)有把畢業(yè)生就業(yè)后續(xù)指導(dǎo)和服務(wù)作為學(xué)校應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，沒(méi)有形成職前教育和職后服務(wù)相貫通的辦學(xué)理念和機(jī)制。學(xué)校認(rèn)為畢業(yè)生離校即為終結(jié)就業(yè)服務(wù)，以至于畢業(yè)生就業(yè)后職場(chǎng)出現(xiàn)不適應(yīng)，無(wú)法得到母校有效的幫扶與指導(dǎo)。最后，畢業(yè)生往往對(duì)自己從事的職業(yè)缺乏充分了解和明確的職業(yè)目標(biāo)，工作后仍不能很好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要。而且，用人單位很少涉及對(duì)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)員工培養(yǎng)提升機(jī)制也缺乏投入和有效保障。

二、研究藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)后職業(yè)適應(yīng)能力的意義

藝術(shù)類(lèi)職業(yè)教育正面臨著文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整變化，職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換提速，企業(yè)更加注重員工在不同崗位的適應(yīng)與遷移能力。因此，研究藝術(shù)類(lèi)高職畢業(yè)生就業(yè)后職業(yè)適應(yīng)能力具有三方面的效應(yīng)和意義:第一，是畢業(yè)生終身學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯發(fā)展的內(nèi)在需要。求發(fā)展、求成長(zhǎng)是畢業(yè)生普遍的美好愿望，畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到他們就業(yè)后能否盡快適應(yīng)工作崗位。為畢業(yè)生提供多樣化的后續(xù)教育服務(wù)和個(gè)性化的崗位培訓(xùn)，滿(mǎn)足其職場(chǎng)繼續(xù)提升崗位技能和技術(shù)培訓(xùn)要求，一定程度上可以促進(jìn)畢業(yè)生終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)大的支撐。第二，是用人單位提升人才質(zhì)量與保障的客觀需要。畢業(yè)生就業(yè)后職業(yè)適應(yīng)能力的高低實(shí)質(zhì)上就是畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題，招聘具有就業(yè)后服務(wù)保障的藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生，不僅員工的技能提升有了基本保障，而且企業(yè)等于了擁有高職院校就業(yè)服務(wù)資源，同時(shí)也能與高職院校建立產(chǎn)學(xué)研合作資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)質(zhì)量與企業(yè)人才質(zhì)量“雙提升”。第三，是高職院校教育教學(xué)改革與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。重視藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)后職業(yè)適應(yīng)能力，有助于高職院校反思人才培養(yǎng)中的問(wèn)題，關(guān)注藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而有助于高職院校教育教學(xué)改革和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)有利于塑造高職院校良好的社會(huì)形象，還也有利于搭建起高職院校藝術(shù)類(lèi)產(chǎn)學(xué)研合作交流平臺(tái)，促進(jìn)了高職院校就業(yè)市場(chǎng)的開(kāi)發(fā)與維護(hù)，實(shí)現(xiàn)高職院校社會(huì)效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效益“雙贏”。

三、提高藝術(shù)類(lèi)高職畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)能力的對(duì)策

(一)提升職場(chǎng)適應(yīng)核心能力，主動(dòng)適應(yīng)職場(chǎng)需求

藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)拼的不僅是專(zhuān)業(yè)能力與素質(zhì)，而且包括能較好地適應(yīng)不斷變化發(fā)展的工作崗位和工作環(huán)境的能力［3］，這些能力是盡快適應(yīng)職場(chǎng)進(jìn)而勝任更高職位的關(guān)鍵。因此，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備適應(yīng)職業(yè)的四大轉(zhuǎn)變能力，一是角色轉(zhuǎn)變的能力，即具備從學(xué)生角色向員工角色轉(zhuǎn)變的能力，畢業(yè)生要盡快完成角色轉(zhuǎn)換和調(diào)整自身期望值，樹(shù)立企業(yè)人意識(shí)，將自己作為企業(yè)一員來(lái)看問(wèn)題、想問(wèn)題和處理問(wèn)題。二是心態(tài)轉(zhuǎn)變的能力，即具備從學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e累經(jīng)驗(yàn)的能力，藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生要及時(shí)調(diào)整心理落差，適應(yīng)從學(xué)生時(shí)代的精英到工作單位的基層人員，從一枝獨(dú)秀的行為習(xí)慣到精誠(chéng)合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。三是行為轉(zhuǎn)變的能力，即具備從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向執(zhí)行的能力。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，戰(zhàn)略可以復(fù)制，差別在于執(zhí)行。［4］執(zhí)行力就是一種工作態(tài)度，畢業(yè)生只有具備良好的執(zhí)行力，才能在今后的職業(yè)發(fā)展中取得成功。四是崗位轉(zhuǎn)變的能力，即具備職業(yè)轉(zhuǎn)變的遷移能力。學(xué)習(xí)和創(chuàng)新已成為一種保障個(gè)體、企業(yè)以及社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的客觀需求和基礎(chǔ)核心，畢業(yè)生只有不斷適應(yīng)崗位變化，并能勝任同一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的各相關(guān)崗位，才能在激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中勝出。

(二)重視終身學(xué)習(xí)，合理規(guī)劃職業(yè)目標(biāo)

由于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的特殊性，使得學(xué)生在校期間往往將大部分時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)技法和寫(xiě)生等藝術(shù)實(shí)踐中，所以在具備較高專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)卻對(duì)文化素質(zhì)的提升不夠重視。愛(ài)因斯坦指出“專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能使人成為有用的機(jī)器，但卻不能給予人知識(shí)和人生價(jià)值的感悟?！保?］人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是人才綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，提升藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生綜合素質(zhì)重要手段就是通過(guò)不斷自我學(xué)習(xí)和自我完善，提高文化修養(yǎng)積淀，進(jìn)而提高自己的專(zhuān)業(yè)能力、藝術(shù)修養(yǎng)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。其次，建立和諧的人際關(guān)系和良好的職業(yè)形象。畢業(yè)生到工作崗位后，要處理好與同事、客戶(hù)和上級(jí)之間的人際關(guān)系就要注意及時(shí)溝通和維護(hù)，培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和合作能力，不僅可以為自己營(yíng)造一個(gè)寬松的工作環(huán)境，提高工作效率，而且也有利于自身職業(yè)發(fā)展。最后，結(jié)合就業(yè)環(huán)境做好個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)規(guī)劃就是要了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，合理選擇職業(yè)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑。當(dāng)個(gè)人職業(yè)目標(biāo)與就業(yè)環(huán)境發(fā)生碰撞時(shí)，畢業(yè)生要及時(shí)調(diào)整好心態(tài)，在了解就業(yè)單位的經(jīng)營(yíng)理念和企業(yè)規(guī)劃后，適時(shí)調(diào)整個(gè)人職業(yè)計(jì)劃，盡可能做到與企業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)劃一致，達(dá)到個(gè)人與企業(yè)“雙贏”的效果。

(三)主動(dòng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，拓展多種就業(yè)渠道

黨的十八屆三中全會(huì)指出要健全促就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。藝術(shù)活動(dòng)和藝術(shù)創(chuàng)作的特性對(duì)于學(xué)生個(gè)性發(fā)展與思維方式有著特別的要求，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生思想活躍，敏銳且富有創(chuàng)新精神。同時(shí)，藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生由于具有一技之長(zhǎng)，在自由職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)方面具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，適合作坊式的自主創(chuàng)業(yè)，具有成本低，投入少和創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)門(mén)檻低的特點(diǎn)。［6］首先，藝術(shù)類(lèi)高職畢業(yè)生可結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過(guò)參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，掌握創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)，提高自主創(chuàng)業(yè)的能力和成功率，比如現(xiàn)在社會(huì)上青少年藝術(shù)教育的需求量很大，具有廣闊的市場(chǎng)和發(fā)展前景，藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生可以舉辦各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。其次，藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生要拓展多種渠道實(shí)現(xiàn)就業(yè)。如今的就業(yè)市場(chǎng)，僧多粥少已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，拓展就業(yè)領(lǐng)域和就業(yè)范圍，到中小企業(yè)、小微企業(yè)和小城市去就業(yè)。再次，藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生可以以“藝術(shù)個(gè)體戶(hù)”形式靈活就業(yè)，由于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特殊性，畢業(yè)生可以以個(gè)體的身份承接項(xiàng)目獨(dú)立完成，也可以自由創(chuàng)作，通過(guò)買(mǎi)賣(mài)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價(jià)值。［6］最后，高職院校要積極整合各方面資源，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地和孵化基地，為藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生初創(chuàng)企業(yè)提供低成本的經(jīng)營(yíng)場(chǎng)地和各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)，也要為創(chuàng)業(yè)的藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生提供咨詢(xún)指導(dǎo)和跟蹤服務(wù)，幫助畢業(yè)生解決創(chuàng)業(yè)初期在技術(shù)和管理上的各種問(wèn)題。

(四)用人單位為畢業(yè)生提供發(fā)展平臺(tái)，盡快適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境

對(duì)于剛進(jìn)入陌生工作環(huán)境的藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，往往會(huì)有緊張、焦慮和容易出錯(cuò)等各種職場(chǎng)不適應(yīng)的狀況。首先，用人單位應(yīng)加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，讓畢業(yè)生了解企業(yè)文化、企業(yè)各種規(guī)定和辦事流程等，盡快使其適應(yīng)職場(chǎng)。同時(shí)，也有助于畢業(yè)生自我規(guī)劃和自我評(píng)估，當(dāng)畢業(yè)生能最大化地了解自己后，能更準(zhǔn)確的尋找到適合自己職業(yè)發(fā)展的工作崗位和平臺(tái)。其次，用人單位提供機(jī)會(huì)幫助畢業(yè)生盡快走出職業(yè)初期困境。藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生經(jīng)過(guò)培訓(xùn)鍛煉后，用人單位應(yīng)適時(shí)安排具有一定挑戰(zhàn)性的工作，讓畢業(yè)生獨(dú)立完成具體的工作任務(wù)，除了給予必要的指導(dǎo)和幫助外，應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)政策。當(dāng)個(gè)人能力與具體工作崗位要求不匹配時(shí)，盡可能考慮為其內(nèi)部轉(zhuǎn)崗，發(fā)揮其長(zhǎng)處。最后，選派好藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生上崗后的第一任導(dǎo)師。第一任企業(yè)導(dǎo)師不僅是用人單位文化的代表，其言傳身教以及對(duì)畢業(yè)生的態(tài)度非常關(guān)鍵，對(duì)畢業(yè)生今后職業(yè)發(fā)展影響極大，也會(huì)影響畢業(yè)生對(duì)用人單位的印象和評(píng)價(jià)。［4］

(五)高職為畢業(yè)生提供就業(yè)“后服務(wù)”，提高職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力

畢業(yè)生既是教育活動(dòng)的參與者和受益者，也是高職院校就業(yè)后關(guān)注和服務(wù)“客戶(hù)”，同時(shí)畢業(yè)生又是學(xué)校寶貴的社會(huì)資源。高職院校從藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)畢業(yè)的藝術(shù)學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)管理服務(wù)機(jī)制，對(duì)不同畢業(yè)生按要求和層次進(jìn)行分類(lèi)登記管理，并有針對(duì)性的為藝術(shù)類(lèi)不同畢業(yè)生“量身定做”服務(wù)與指導(dǎo)。其次，建立藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)后信息反饋機(jī)制。對(duì)已畢業(yè)學(xué)生的信息按專(zhuān)業(yè)、班級(jí)、地區(qū)和行業(yè)分類(lèi)建立資源庫(kù)，及時(shí)掌握和調(diào)整畢業(yè)生就業(yè)后動(dòng)態(tài)信息，指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)與畢業(yè)生進(jìn)行溝通交流。同時(shí)，將就業(yè)后信息整合分類(lèi)提供給學(xué)校，為高職院校教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升提供實(shí)證依據(jù)。再次，為藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生提供個(gè)性化的服務(wù)內(nèi)容，根據(jù)藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)等就業(yè)形式多的特點(diǎn)，可以為其提供法律咨詢(xún)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)服務(wù)等，同時(shí)也提供繼續(xù)教育和技術(shù)培訓(xùn)等多種優(yōu)質(zhì)服務(wù)，幫助畢業(yè)生提升更適合自身的職業(yè)發(fā)展能力。最后，完善多樣化的服務(wù)形式和方法，可以采取上門(mén)服務(wù)、定點(diǎn)服務(wù)和在線服務(wù)等服務(wù)手段，也可以采取一站式的服務(wù)形式，同時(shí)根據(jù)服務(wù)內(nèi)容按免費(fèi)服務(wù)、有償服務(wù)以及其他服務(wù)進(jìn)行劃分，滿(mǎn)足藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生多樣化的需求服務(wù)，實(shí)現(xiàn)高職院校與畢業(yè)生共同發(fā)展的“雙贏”局面。

［1]鄒興平，艾楚君. 藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)與問(wèn)題探析［J］.中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2007 (16).

［2]李剛. 高校藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)狀況分析［J］. 藝術(shù)教育，2008 (11).

［3]史昕. 越劇表演專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)途徑的探索與實(shí)踐［J］. 浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010 (4).

［4]姜宇國(guó). 論高職畢業(yè)生就業(yè)后職業(yè)適應(yīng)性問(wèn)題的和就業(yè)能力培養(yǎng)［J］. 黑龍江高教研究，2010 (3).

［5]徐詠. 藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)特性研究［D］. 復(fù)旦大學(xué)，2010.

［6]袁江名. 高校藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)特點(diǎn)和對(duì)策研究［J］.大舞臺(tái)，2012 (5).