紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行——中職語文一體化教學(xué)初探

吉林　紀(jì)紅艷

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行——中職語文一體化教學(xué)初探

吉林紀(jì)紅艷

在各專業(yè)推行一體化教學(xué)的新形勢下，中等職業(yè)語文教學(xué)實行一體化教學(xué)改革是十分必要，而且是完全可操作的。

聯(lián)系各專業(yè)，研討行之有效的教學(xué)方法，實行多元評價體系，提高教學(xué)效率，體現(xiàn)一體化教學(xué)成效。

一體化教學(xué)改革 中職語文教學(xué)教學(xué)方法

從事職業(yè)教育十余年，作為一名語文教育工作者，經(jīng)歷了痛苦、迷茫、探索的心路歷程。因為學(xué)生排斥，甚至拒絕所傳授的知識而著急、痛苦過；也曾因為失去自己的職業(yè)價值感而迷?！浀脫?dān)任07計算機(jī)班語文教學(xué)任務(wù)的時候，學(xué)生很誠懇的和我說：“老師，陪我們聊會天吧！我們很喜歡你，愛聽你說話，可是我們討厭語文課。如果我們能對分析課文感興趣，我們就上重點高中、考大學(xué)了?！苯處煹穆殬I(yè)責(zé)任感告訴我，不能放棄！一直在摸索如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。美國著名心理學(xué)家和教育學(xué)家杜威研究證明：多數(shù)的人，只知道對五官接觸的，能夠?qū)嵶龅氖麦w才有趣味，書本上的趣味是沒有的。分析職業(yè)學(xué)校學(xué)生的智力類型，他們較多的是具有較強(qiáng)的形象思維能力，對涉及經(jīng)驗、策略方面的過程性知識具有較強(qiáng)的掌握能力；他們排斥概念、原理方面陳述性知識。通俗地講，就是他們更多地對專業(yè)實踐感興趣，而對純理論的課程內(nèi)容興趣不高。由于行為課程對技能型人才培養(yǎng)效果顯著，所以日益被世界各國職業(yè)教育界與勞動界的專家所推崇。回顧這幾年的教學(xué)摸索歷程， “做中學(xué)，做中教”的一體化教學(xué)改革深入語文課堂也是完全可操作的。

呂叔湘先生說過：語文教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，不能過分依賴教師的分析和講解。因為運(yùn)用語言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過反復(fù)的練習(xí)和實踐。一直以來立足于課堂的語文實踐活動都不多，原因有：教師理念陳舊，只重視語文知識傳授，忽視學(xué)生的“學(xué)情”認(rèn)識；普通中學(xué)被考試形式所困，擠掉實踐環(huán)節(jié)，職業(yè)學(xué)生生源較差難開展，往往也就偷懶懈怠了。這樣導(dǎo)致語文教學(xué)漸漸走入一個死胡同：學(xué)生不愛學(xué)，教師教的累?！耙惑w化教學(xué)模式”下的課堂教學(xué)是集“教、學(xué)、做”于一體，即集理論教學(xué)和實踐教學(xué)于一體，教師的教，學(xué)生的學(xué)以及實踐在同一時空進(jìn)行，課堂教學(xué)依次由“引領(lǐng)實踐”、“探究自悟”、“互測自結(jié)”三個階段構(gòu)成，真正把課堂還給學(xué)生。

一、教學(xué)活動中采取形式多樣的教學(xué)方法，不斷為課堂注入源頭活水，極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

《禮記學(xué)記》上說：“君子之教，喻也；道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”。要想提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于得法，適宜的教學(xué)方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能開啟智力，更有助于對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。

比如在誦讀經(jīng)典，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化活動中，我采取了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。在學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》時，按學(xué)生的能力基礎(chǔ)搭配分組，為各小組分配任務(wù)：利用網(wǎng)絡(luò)資源或書籍查閱文本，處理字音；了解作者及相關(guān)的背景知識；用散文描述詩歌的風(fēng)景內(nèi)容體會蘊(yùn)含其中的思想感情；指導(dǎo)下載配樂朗誦；分析朗誦時輕重、語調(diào)及節(jié)奏處理并試著闡明原因；選取合適的背景音樂；有感情的朗誦文章；最后總結(jié)收獲，朗誦時應(yīng)注意的問題。各小組用競賽的方式展示，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，當(dāng)有疑難時主動找老師尋求解決方式，新的知識技能及時在實踐中得以運(yùn)用，便于牢固掌握。學(xué)習(xí)《口語交際實訓(xùn)》中“介紹與解說”的內(nèi)容的時候運(yùn)用項目教學(xué)法——《愛我家鄉(xiāng)》。選取介紹家鄉(xiāng)吉林集安風(fēng)景視頻，認(rèn)真閱讀相關(guān)的解說詞，老師幫助他們總結(jié)解說詞的一般寫法；學(xué)生分組，每位同學(xué)都有各自的任務(wù)：主筆書寫解說詞的、選取背景音樂的、拍攝的、朗誦的、用多媒體制作音像效果的；帶領(lǐng)學(xué)生分組游覽政務(wù)廣場拍攝相關(guān)圖片；結(jié)合所學(xué)知識完成游覽政務(wù)廣場的解說詞，把拍攝的圖片制成幻燈片；插入合適的背景音樂；有感情的朗誦完成的解說詞。各小組總結(jié)活動中的收獲和不足，在學(xué)習(xí)活動中融入了對家鄉(xiāng)的熱愛、自豪之情。部分同學(xué)因文字不能淋漓盡致的表達(dá)出內(nèi)心的感受而產(chǎn)生提高表達(dá)能力的愿望，教師及時指導(dǎo)方法并制定相應(yīng)的計劃，在實踐中領(lǐng)悟知識的重要作用，學(xué)習(xí)變成了學(xué)生的需求，主動參與到學(xué)習(xí)活動中，大大提高了教學(xué)成效。在語文課堂實施一體化教學(xué)改革進(jìn)程中還活用了研究式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、問題引領(lǐng)等多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)競賽、辯論會、短劇表演等適合學(xué)生年齡特點的情境，教師只是適當(dāng)點撥和引領(lǐng)，把課堂真正還給學(xué)生。多種教學(xué)方法的引入便于拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，提高學(xué)生語文應(yīng)用能力和科學(xué)文化素養(yǎng)，也更好的服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容多聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)和生活，讓學(xué)生感到學(xué)有所用

有目標(biāo)、有計劃與有關(guān)科室、專業(yè)一體化教師通過不同的平臺以各種形式加強(qiáng)聯(lián)系，了解相關(guān)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容，使實操課、專業(yè)課、基礎(chǔ)文化課在方向性、目的性、功能性上保持一致，整合設(shè)計出一系列與其相對應(yīng)的語文教學(xué)模塊，真正地融入、實現(xiàn)語文的一體化教學(xué)改革。一體化教改原則上要求文化基礎(chǔ)課程“實用、夠用”，所以語文課的相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容一定要做必要的整合，可以刪減某些以傳授知識為主的課程，要貼近專業(yè)內(nèi)容需求，結(jié)合所教班級的專業(yè)特點，多聯(lián)系實際整合教材，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。例如開展同一個讀寫實踐環(huán)節(jié)，計算機(jī)專業(yè)、汽修專業(yè)、韓國語專業(yè)就應(yīng)該有不同的內(nèi)容，又例如設(shè)置就業(yè)招聘場景、日常電話交往場景、模擬加工產(chǎn)品說明書、廣告語等情景教學(xué)形式，鍛煉學(xué)生的實景應(yīng)變的語言表達(dá)能力和實用寫作能力，讓學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)生的積極性就會被調(diào)動起來，參與熱情也就高了。

三、創(chuàng)設(shè)科學(xué)、多元化的測試和評價體系

一體化教改重視學(xué)生實際操作能力，要求語文課程的評價模式多元化，標(biāo)準(zhǔn)社會化?？梢酝ㄟ^過程考核和目標(biāo)考核相結(jié)合的方式，實行學(xué)生自評、小組互評和教師點評等多種評價形式。每個課程內(nèi)容都應(yīng)設(shè)有評價，這樣可讓學(xué)生有努力的目標(biāo)，從而引起強(qiáng)烈的沖關(guān)動機(jī)，增進(jìn)其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)的效果，在巡視課堂和督查過程中，要及時表揚(yáng)學(xué)習(xí)速度快，效果好的學(xué)生。我們面對的學(xué)生往往在學(xué)習(xí)上缺乏耐心和持久性，及時表揚(yáng)會給予他們信心和力量，讓他們對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生更高的熱情。

改革是一個摸索的過程，有收獲的喜悅：語文課不再是他們的負(fù)擔(dān)，我走進(jìn)課堂的步伐不再沉重；課堂上沒有了睡覺玩鬧的現(xiàn)象，孩子的臉上有了愛的笑容，眼里充滿了求知上進(jìn)的力量；四十分鐘不再漫長，課堂大都是展示他們學(xué)習(xí)成果的舞臺。可是不足仍然存在，因是改革所以有很多內(nèi)容帶有實驗性：有時會因方法不得當(dāng)影響教學(xué)效果，有時會因?qū)W生的臨時狀況影響教學(xué)進(jìn)度，從而打亂教學(xué)計劃，這就需要教師掌控大局，及時調(diào)整。作為一名從事職業(yè)教育的語文教師，肩負(fù)著傳承祖國語言文字的任務(wù)。今后，我將繼續(xù)在培養(yǎng)學(xué)生語文實踐和應(yīng)用能力，提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)的路上繼續(xù)努力。

（作者單位：集安市職業(yè)教育中心）