試論案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

吉林　宋志麗

試論案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

吉林宋志麗

案例教學(xué)法是當(dāng)下教育領(lǐng)域比較常見的一種方法。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，采取案例教學(xué)法對提高教學(xué)的成效有著明顯的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，科學(xué)地運(yùn)用案例教學(xué)法，可以有效地幫助學(xué)生提高自己的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力等，有利于改善教育質(zhì)量，可謂意義深遠(yuǎn)。

案例教學(xué)法 小學(xué)語文 應(yīng)用

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確指出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要向合作、自主的方式轉(zhuǎn)變。案例教學(xué)法是一種比較新穎的教學(xué)模式，通過對案例的講解，并進(jìn)行相關(guān)的分析研究，有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。運(yùn)用案例教學(xué)法必須要明確教學(xué)目標(biāo)，精心選取案例進(jìn)行分析，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主分析能力。

一、案例教學(xué)法的來源

案例教學(xué)法最早運(yùn)用的領(lǐng)域是法律、醫(yī)學(xué)和工商管理教學(xué)領(lǐng)域，用來傳授這些領(lǐng)域里的重要思想、技能，距今已有大約100年的歷史了。案例教學(xué)法在教育領(lǐng)域的應(yīng)用仍處于發(fā)展階段，1986年美國著名的教育家舒爾曼率先呼吁要重視發(fā)展教學(xué)中的案例知識。舒爾曼的建議在教育界引起了很大的反響，得到了教育工作者的重視。所謂案例教學(xué)法，就是運(yùn)用教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)。主要是通過對教學(xué)案例的分析和評價(jià)，以此來幫助學(xué)生了解語文知識與應(yīng)用能力。教師在教學(xué)期間，要根據(jù)自身的教學(xué)目標(biāo)，充分科學(xué)地利用案例中表達(dá)的實(shí)際問題，把學(xué)生從理論教學(xué)帶入到實(shí)際中來，進(jìn)行師生之間地互動。

二、案例教學(xué)法的重要性

（一）有助于學(xué)生實(shí)踐知識的積累

小學(xué)語文教學(xué)論是小學(xué)課程中非常重要的課，具有非常強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。小學(xué)語文課程的教育目標(biāo)是讓學(xué)生不僅了解語文課本的基本理論知識，而且還要求學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)踐認(rèn)知能力。案例教學(xué)法要求教師將教學(xué)案例融入到平時的課堂教學(xué)中，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和語文應(yīng)用能力有很大的幫助。小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以將與語文課本中有關(guān)的案例展示給學(xué)生，讓小學(xué)生處于相應(yīng)的情景里來學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解語文知識，同時還可以讓學(xué)生了解到如何利用語文知識解決實(shí)際身邊的問題。

長期以來，我國的教育貫徹的理念主要是注重教師專業(yè)素質(zhì)，認(rèn)為教師只需要將語文課本中的文化知識即可，忽視了對學(xué)生語文實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。一個學(xué)生的發(fā)展在于學(xué)生實(shí)踐知識和實(shí)踐智慧的不斷提升，而實(shí)踐智慧是情景化的，隱含在實(shí)踐教學(xué)中，只能在具體的教育實(shí)踐中得到提升。教師在課堂教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際對案例進(jìn)行深入的分析和評價(jià)，針對教學(xué)的難點(diǎn)進(jìn)行分析，有助于提升學(xué)生理解力，提高學(xué)習(xí)的效率。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要合理的采取案例教學(xué)的模式，通過展示多樣化的案例，讓學(xué)生“身臨其境”，在實(shí)際的情境中學(xué)會自我摸索，自我探究，將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起。

（二）有助于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力

知識不是被動吸收，而是由認(rèn)知主體主動建構(gòu)的。根據(jù)這一理論可知，學(xué)生不應(yīng)當(dāng)是知識的被動接受者，而應(yīng)該是主動學(xué)習(xí)的。教學(xué)不應(yīng)該是單純地由教師向?qū)W生灌輸知識，而應(yīng)該是教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會主動地學(xué)習(xí)。案例教學(xué)法很多都是采取與傳統(tǒng)的教學(xué)方法對立的討論法，通過對案例的分析是學(xué)生了解掌握實(shí)際生活中所蘊(yùn)含的語文原理，提高學(xué)生對解決實(shí)際問題的能力。案例教學(xué)法的核心要素是讓學(xué)生學(xué)會自主地探究問題，從多種角度對自己生活中遇到的問題進(jìn)行分析研究，給學(xué)生一個發(fā)揮自己想象力的空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和批判性思維的能力。

三、案例教學(xué)的應(yīng)用

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)最終目的是教學(xué)任務(wù)以及學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，因此，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)對于教學(xué)活動來說具有深遠(yuǎn)的意義。小學(xué)語文教學(xué)要明確教學(xué)目標(biāo)，才能最大化的保證教學(xué)效果。案例教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，從而讓學(xué)生的綜合能力的提升。明確教學(xué)目標(biāo)是語文教學(xué)的依據(jù)，選擇教學(xué)案例的時候必須考慮要符合對教學(xué)目標(biāo)的要求。要體驗(yàn)小學(xué)語文的理念。如果教師沒有明確教學(xué)目標(biāo)就會導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。案例教學(xué)要本著“以人為本”的原則，要教會學(xué)生自主探究，要以學(xué)生為主，以教師為輔。在教學(xué)過程中，要采取以小組學(xué)習(xí)的方式對案例進(jìn)行科學(xué)合理地分析，教師要給學(xué)生充分的思考時間和空間，給學(xué)生一個對話和交流的機(jī)會，從而更好的促進(jìn)教學(xué)效果的完善。

（二）精心選擇案例

案例教學(xué)法最重要的核心元素就是案例的選取。進(jìn)行案例教學(xué)，必須要有相關(guān)的案例，案例的選擇就顯得極為重要了。案例的選擇和收集是實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，因此，合理地選擇教學(xué)案例決定了教學(xué)的成功與否。教師在選擇教學(xué)案例時，要將教學(xué)案例和所講的語文課本知識進(jìn)行充分地結(jié)合，同時還要考慮到學(xué)生的理解能力和知識儲備，綜合各個方面對案例進(jìn)行合理地選擇。選擇案例要遵循以下原則：

1.案例要具有典型性。典型的案例要求具有普遍的意義，而不是個別現(xiàn)象。要能夠?qū)φZ文課本上的知識進(jìn)行客觀地表達(dá)，或者揭示某些現(xiàn)實(shí)中的一些問題，具有一定的代表性。

2.案例要具有可塑性。案例不一定要非常完美，優(yōu)秀的案例雖然對案例教學(xué)很重要，但一些有缺陷的案例也可以幫助學(xué)生更好地分析實(shí)際。因?yàn)檫@些案例的真實(shí)性和客觀性很強(qiáng)，存在與我們的生活中，具有很強(qiáng)的可塑性，對于學(xué)生完善解決生活中的問題提供了一定的參考。

（三）提高合作能力

案例教學(xué)要注重學(xué)生和學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間的聯(lián)系，與傳統(tǒng)地課堂教育相比，傳統(tǒng)課堂中教師和學(xué)生之間缺乏應(yīng)有的溝通，不利于教學(xué)工作的開展。學(xué)生和教師之間的交流體現(xiàn)在教師和學(xué)生的地位平等，可以在案例分析中多找學(xué)生進(jìn)行提問，以便教師了解學(xué)生的狀態(tài)。學(xué)生和學(xué)生之間地交流體現(xiàn)在對某一個案例進(jìn)行分析時可以以小組的形式進(jìn)行探討，提高學(xué)生的積極性和團(tuán)結(jié)性。

四、總結(jié)

總而言之，案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用具有深遠(yuǎn)的意義，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素質(zhì)，提高學(xué)生各個方面的能力，同時也對提高小學(xué)語文教學(xué)的效率起到了一定的幫助。因此，加強(qiáng)案例教學(xué)法在小學(xué)語文中的應(yīng)用，對于促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展具有很大的幫助。

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[2] 吳高臣,劉爽.實(shí)踐導(dǎo)向:案例教學(xué)法研究[J].黑龍江高教研究,2011,(12):178-181.

[3] 蒯秀麗.案例教學(xué)法在教育學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索,2011,(12):50-51.

（作者單位：吉林省集安市清河鎮(zhèn)熱鬧學(xué)校）