小學語文詞語教學中存在的問題及策略

吉林　王美玲

小學語文詞語教學中存在的問題及策略

吉林王美玲

在小學語文中，詞語作為構(gòu)成語言基本的單位之一具有重要的作用，如果對詞語能夠進行較好的掌握與理解，那么語言也就失去了本身的意義，因此對于小學語文教學來講，詞語教學是非常重要的。但是就我國實際教學情況而言，傳統(tǒng)的小學詞語教學還存在著許多需要改進的問題，這在一定程度上影響了小學語文教學的效率。因此，本文主要分析了小學語文教學中存在的主要問題以及相應(yīng)的解決措施。

小學語文 詞語教學 問題 措施

在小學語文教學的過程中，詞語教學一直作為語文教學的重要內(nèi)容，因為學生們只有很好地掌握了每個詞語的內(nèi)容，才有能力應(yīng)用到語言當中，學生們才能夠?qū)懙贸龀錾奈恼?，由此學生們的語文綜合素養(yǎng)才會得以提高。因此對于小學語文教師來講，應(yīng)該對詞語教學進行不斷的改進與完善，從而不斷提高詞語教學的質(zhì)量，從而提高學生們的語文綜合能力。

一、小學語文教學中存在的具體問題闡述

（一）語文教學觀念上的偏差

在現(xiàn)今的小學語文教學中，我國在2001年所頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》中并沒有對詞語教學要求得很明確，那么就會使得語文教學的編者們沒有對詞語教學產(chǎn)生足夠的重視，除此之外，大多數(shù)教師普遍存在著這樣的觀念：語文教學的重點就是分析與講解教材中的課文，而詞語教學的目的主要是為講解課文所服務(wù)的。因此許多教師就會錯誤地認為詞語教學就是查找學生們不認識的詞語，所以教師們會讓學生們在課前預習時通過字典將生詞解決，而在課堂上主要是分析與講解語文教材，進而大大忽略了詞語教學。

（二）離開具體語言環(huán)境教學詞語

語言是人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚墓ぞ咧?，而對于相同的詞語來講，在不同的語境下所表達出的意思也是各不相同的，因此適應(yīng)語境對于提高語言表達效果來講是十分重要的。但是在實際的語文教學中，許多教師并沒有將詞語教學與語境很好地結(jié)合起來，只是將詞語教學設(shè)計成為一個單獨的環(huán)節(jié)，甚至一些教師將詞語解釋由學生們在課前自主完成，在課堂中不再對一些詞語進行講解，使得詞語的講解與課文中的具體語境脫節(jié)，那么就會產(chǎn)生學生對詞語的理解的把握上產(chǎn)生不利的影響，同時使得學生們對課文的理解產(chǎn)生一定的難度。

（三)學生自由發(fā)展, 使得教師主導作用缺失

隨著新課改的不斷深入，使學生逐漸成為課堂的主體，但是在實際的語文詞語教學中我們會發(fā)現(xiàn)，許多教師錯誤地認為學生們的自主發(fā)展就是自由發(fā)展，并沒有考慮到教師對學生們的主導作用，而對于小學生來講，學生本來自身的自主學習能力就較差，如果此時再缺乏教師的指導，就會使得學生們對字詞的理解僅僅停留在形式上，從而就會在很大程度上使得語文詞語教學的效率大大減少。

二、提高小學語文詞語教學效率的具體方法

（一）徹底弄清教學目的和范圍，把握重點

對于小學語文教師來講，要想從根本上提高詞語教學的效率，首先就要將語文教材進行徹底的了解，在明白與了解了語文教學的具體目的以及范圍之后再對教學策略進行具體的思考，使得實際的語文教學方法能夠適合學生們學習的具體情況，從而在根本上提高詞語教學的效率。對于學生們來講，語文教學的實際目的就是能夠使得學生們能夠順利地閱讀并且理解整篇文章，使其有較高的語言理解力以及較高的語言運用能力，因此在實際的語文教學中，教師要從學生們的實際情況出發(fā)，對生詞以及熟詞都要進行詳細的分析與講解，并且根據(jù)具體詞語的重要性以及難易程度來進行不同方法的講解。

（二）教會學生們學習詞語的具體方法與技巧

中國的漢字十分復雜與繁多，那么由漢字所組成的成語也就更加數(shù)不勝數(shù)，教師們?nèi)绻晃兜貎H僅只讓學生們單純記憶的話，那么要想理解并掌握所有的詞語是不現(xiàn)實的。因此，教師應(yīng)該重點教會學生們比較常用的一些詞語以及學會詞語的具體方法，那么一旦出現(xiàn)比較生僻的詞語之后，學生們就可以利用所學習到的方法來學習與掌握詞語。關(guān)于詞語的學習方法主要有兩種，一種是模糊意會法，而另一種是近義詞比較法，將以上兩種方法傳授給學生，能夠使得學生們靈活地學習詞語，進而能夠從根本上提高學生們的詞語學習能力。

（三）教會學生在日常的交流和寫作過程中積累詞語，運用詞語

對于語文的學習來講是不斷積累與學習的過程，在短時間內(nèi)提高學生們的語文綜合素質(zhì)是不可能的，而對于詞語教學來講也是一樣的，要想從根本上提高學生們的語言運用能力以及語言理解能力，就要注意學生們在日常學習中對詞語的積累。因此，教師就要善于運用各種教學方法來引導與鼓勵學生們對詞語的積累，具體方法主要有兩種：其一是教師們要善于發(fā)掘在日常交流過程中的資源，小學生們一天中大部分時間都是在學校中度過的，而與教師交流的時間是最多的，那么教師就應(yīng)該起模范的作用，在進行交流當中要注意自己語言的優(yōu)美性；其二是教師要鼓勵學生們多寫作，在寫作中對詞語進行積累與運用。

三、結(jié)語

總而言之，小學語文教學中的詞語教學是十分重要的，它不僅可以提高學生們的閱讀能力，還能夠?qū)μ嵘龑W生們的語言運用能力以及語言的表達能力，從而在根本上提高學生們的語文綜合能力。因此，教師們在實際的語文教學中要對詞語教學引起足夠的重視，不斷完善詞語教學的方式與方法，從而提高詞語教學的效率。

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（作者單位：吉林省集安市第一小學）