鏈接生活，構(gòu)建語(yǔ)文大課堂

福建　林永裕

鏈接生活，構(gòu)建語(yǔ)文大課堂

福建林永裕

新課程改革之后，編入的課文近三分之一是新的，這些課文更貼近學(xué)生的真實(shí)生活，而現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著取之不盡的語(yǔ)文教學(xué)資源。因此，語(yǔ)文教學(xué)與生活存在著互動(dòng)的關(guān)系。教師要將課文學(xué)習(xí)、語(yǔ)文訓(xùn)練同社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，將傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力同教會(huì)做人、教會(huì)生存有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，全方位地把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生視野，使課堂教學(xué)更富有趣味性、知識(shí)性。

一、展開多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，改變教學(xué)方式

生活的課堂必須以實(shí)踐活動(dòng)作為主體，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)， 愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，讓學(xué)生投入地學(xué)習(xí)。

（一）在游戲中體驗(yàn)語(yǔ)文

游戲教學(xué)是以教學(xué)內(nèi)容為素材設(shè)計(jì)假想情境，我們要把生活、游戲、教學(xué)緊密結(jié)合。例如：在教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》時(shí)，當(dāng)學(xué)生理解了課文內(nèi)容后，教師讓學(xué)生當(dāng)一回小導(dǎo)演和小演員，自由結(jié)合把文中精彩的片段演一演，讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，演繹故事，并評(píng)選最佳演員來(lái)發(fā)掘?qū)W生的潛能，滿足他們的成就感。評(píng)“最佳小演員”和爭(zhēng)當(dāng)“創(chuàng)作家”的教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活，又能獲得些許成就感，使得學(xué)生興趣更濃，主體性體現(xiàn)更突出。

（二）創(chuàng)意設(shè)計(jì),在情境中想象生活

“生活是豐富多彩的，然而幸福生活永遠(yuǎn)屬于那些敢于想象，善于創(chuàng)造的人們。”在教材中，有許多內(nèi)容是對(duì)生活充滿想象的。由于這類題材的文章大都是基于現(xiàn)實(shí)，又高于現(xiàn)實(shí)，所以給學(xué)生的理解增添了一定的難度。語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生對(duì)生活的想象，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文的描述大膽地想象，并把想象的內(nèi)容通過(guò)繪畫、敘述等形式記載下來(lái)，將文本中的抽象文字具體化。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的感悟，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)生活的憧憬。

例如，《愛迪生救媽媽》一文中，學(xué)生讀第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上手術(shù)”時(shí)，愛迪生“皺起了眉頭”，教師及進(jìn)抓住這一細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)：“為什么皺起了眉頭？”理解愛迪生用鏡子反射燈光、收集燈光的用意，讓學(xué)生體驗(yàn)到愛迪生的聰明，這不僅突破了難點(diǎn)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行了訓(xùn)練。

二、走進(jìn)真實(shí)生活，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富

語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容是寬泛的，教科書是教學(xué)的重要內(nèi)容，但不是教學(xué)內(nèi)容的全部?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等?！闭Z(yǔ)文課堂理應(yīng)向社會(huì)延伸，由封閉向開放轉(zhuǎn)變。

（一）聯(lián)系生活走進(jìn)教材

我們的語(yǔ)文教材往往蘊(yùn)含著豐富的人生真諦、 人情意蘊(yùn) ，教學(xué)應(yīng)充分挖掘教材中的教育因素，讓學(xué)生的心靈走進(jìn)教材，走進(jìn)生活，使教材與學(xué)生生活發(fā)生意義的關(guān)聯(lián)。例如：在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，由于大多數(shù)同學(xué)都未曾游覽過(guò)桂林山水，既要讓學(xué)生學(xué)得新鮮有趣，興致盎然。又要在課堂中很好地落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，把描寫美景的句子積累下來(lái)。在教學(xué)的開始，教師播放了用多媒體精心制作的一段有關(guān)桂林山水奇麗風(fēng)光的畫片，配上音樂，吸引住了學(xué)生的眼球。教師接著說(shuō)道：“同學(xué)們，桂林市旅游局需要一批宣傳員對(duì)這迷人的山水風(fēng)光進(jìn)行宣傳，你們?nèi)绻胱鲂⌒⌒麄鲉T的話，必須先要了解桂林山水的特點(diǎn)。” 教師巧妙地把學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化成了景點(diǎn)宣傳員，這就不露痕跡地逼使學(xué)生走進(jìn)文本， 從而自覺、主動(dòng)、投入地學(xué)習(xí)，這樣由學(xué)習(xí)到應(yīng)用、知識(shí)和技能。

（二）引導(dǎo)學(xué)生參與生活

以往的語(yǔ)文教學(xué)，更多地是重視語(yǔ)文知識(shí)的傳授與語(yǔ)文技能的訓(xùn)練，而忽視了語(yǔ)文教學(xué)與生活的聯(lián)系，忽視了語(yǔ)文對(duì)于人的精神生命的影響。生活化的語(yǔ)文教學(xué)則不然，它的教學(xué)觸角已經(jīng)延伸到學(xué)生的生命領(lǐng)域，彰顯出非凡的人文氣息。

在教學(xué)《筍芽?jī)骸愤@篇文章第6自然段時(shí)，教師讓學(xué)生邊聽音樂邊想“如果你是筍芽?jī)?，筍芽?jī)哼€看到哪些美麗的景物？”小朋友的回答真好。第一個(gè)小朋友說(shuō)：“我看見了一棵大樹，有黃牛伯伯在樹下吃草，并且它還向我問好?！苯處熣f(shuō)：“你也向牛伯伯問聲好吧！”第二個(gè)小朋友說(shuō)：“我看見一位仙女在彈琴，一個(gè)小姑娘在跳舞?！苯處熣f(shuō)：“那個(gè)小姑娘肯定就是你?！钡谌齻€(gè)小朋友說(shuō)：“我看到了許多鮮花，蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去?！苯處熣f(shuō)：“老師也聞到了花香?！薄?。這些問答，正因?yàn)槔蠋熽P(guān)注農(nóng)村了孩童純真的生活，關(guān)注了孩童純真的心靈，語(yǔ)文教學(xué)才充滿了溫情的人性之美，才滋潤(rùn)了每一個(gè)幼小的心靈，播撤了愛和希望的種子，而沒有因?yàn)轭A(yù)先設(shè)定的答案，機(jī)械僵化、生硬、失去活力。

（三）拓展課外閱讀與積累

課文是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)容,課外閱讀也是語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)好語(yǔ)文很大程度上得益于學(xué)生的課外閱讀與積累 ，豐富多彩的課外收視閱覽為學(xué)生提供了自由發(fā)展的廣闊空間。例如：班級(jí)的黑板一角就出現(xiàn)了"每日一詩(shī)"，教師讓同學(xué)們每天摘記一首古詩(shī)，并做出擲地有聲的反饋，大家的積極性很高， 如今同學(xué)們已能吟誦出不少首古詩(shī)和名句； 同時(shí)隔不久注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如介紹古今中外名人的故事、名言；指導(dǎo)學(xué)生看名著等。這樣，不僅可以達(dá)到擴(kuò)大閱讀量，豐富語(yǔ)言積累，還能充實(shí)學(xué)生的精神生活，培養(yǎng)閱讀能力，開闊學(xué)生視野。

三、體驗(yàn)真實(shí)生活，讓教學(xué)渠道更寬敞

社會(huì)是一道廣闊的背景，更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一片天地，它給學(xué)生的東西太多了，有知識(shí)的獲取，有智慧的啟迪，有美感的享受，有做人的真諦。因此，教師要將學(xué)生帶出課堂，深入社會(huì)，攝取生活，開展系列語(yǔ)文活動(dòng)。例如在教學(xué)《聽聽，秋的聲音》一文中，讓學(xué)生利用雙休日去公園感受秋天美麗的景色，在田野尋找秋天的足跡，在田野里、果園里觀察農(nóng)民伯伯收獲糧食的快樂場(chǎng)景，并讓學(xué)生幫助農(nóng)民伯伯收獲糧食，參加勞動(dòng)，在大自然里聆聽秋天的聲音。上課時(shí)，教師利用音樂、圖畫、語(yǔ)言、情境營(yíng)造出與課文內(nèi)容相匹配的氣氛，讓學(xué)生想象回憶自己所看到的秋天的美景，聽到的秋天的聲音，學(xué)生身臨其境，順利地理解、領(lǐng)悟秋天的聲音，感受到秋天的美好，獲得情感的熏陶！

課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文的知識(shí)是有限的，而生活中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)卻是無(wú)限的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，睜大自己的雙眼，去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)自己身邊的語(yǔ)文。教師在教學(xué)中要注意活用生活，滲透生活，充分挖掘教材蘊(yùn)涵的應(yīng)用性因素，利用生活情景，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)積累再現(xiàn)生活情景。那么，生活有多豐富多彩，語(yǔ)文課堂就有多豐富多彩。讓我們跟上課程改革的步伐，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文的大課堂！

（作者單位：福建省安溪縣尚卿中心學(xué)校）