和學(xué)生一起成長

林志超

初登講臺，第一次當(dāng)班主任的我就接到了一個大家公認(rèn)的“最糟糕”班級：班上26個學(xué)生，大半數(shù)考試經(jīng)常不及格；課桌椅經(jīng)常無緣無故被學(xué)生丟到教室外；上課時，課堂嘈雜得像趕廟會；下課后，總有學(xué)生要滋事打架……

我忙著當(dāng)“全職消防員”，焦頭爛額地為學(xué)生層出不窮的“禍?zhǔn)隆鄙坪?。課間，我只能呆在教室里，以便隨時“滅火”；其他學(xué)科教師上課時，我得不時地從教室窗邊“飄”過，以示“威懾”。

我以這種自認(rèn)為“恩威并濟(jì)”的方式，慢慢地讓班級穩(wěn)定了下來，領(lǐng)導(dǎo)、同事們的肯定讓我非常高興，自以為掌握了教育學(xué)生的法寶。這種教育方法延用多年后，一件小事讓我發(fā)現(xiàn)自己其實一直在彷徨，而并沒有成長。

班上有個叫小軍的男生，一開學(xué)就弄了一個全新的“爆炸頭”。這讓我火冒三丈。為了集全班學(xué)生的力量來教育小軍，我讓大家都來評價，可學(xué)生的回答大大出乎我的意料：他們覺得這是“時尚”。

如何引導(dǎo)學(xué)生改變這種錯誤的審美觀？如何避免出現(xiàn)第二、第三個“爆炸頭”？我苦苦思索，查閱網(wǎng)絡(luò)、報刊、書籍，可是始終沒有找到理想的解決方案。

一天中午在食堂吃飯，幾個同事聊起了孔雀開屏，科學(xué)老師在一旁答道：“開屏的孔雀都是雄性，開屏的目的除了炫耀，就是對雌性示愛。很多雄性動物在發(fā)情期時，為了吸引雌性的注意，都會把毛發(fā)豎起來。”“太好了，我終于找到方法了?！蔽液莺莸嘏牧伺目茖W(xué)老師的肩，哈哈大笑。

回到教室后，我對學(xué)生們說：“老師發(fā)現(xiàn)了一件很有意思的事：大家都知道開屏的孔雀是雄性，但雄孔雀為什么開屏呢？原來它除了炫耀美麗，還有一個重要原因是向雌性孔雀表示好感。聽科學(xué)老師說，好多雄性動物在發(fā)情期，為了吸引雌性的注意，都會把自己的毛發(fā)豎起來?！蔽疫呎f邊用手在頭上比劃著，做“頭發(fā)膨脹狀”，并把“發(fā)情期”“毛發(fā)豎起來”進(jìn)行了板書。學(xué)生們發(fā)出了一陣爆笑，并把目光都射向了小軍。一向心理素質(zhì)很好的小軍這時也罕見地滿臉通紅起來。

下課后，小軍迅速跑去洗了頭，讓一根根“荊棘”變成了一條條“垂柳”。第二天，小軍剪了一頭短發(fā)。

我把這個教育故事整理成文，發(fā)給《班主任之友》雜志，被雜志編輯作為“典型案例”掛在了官網(wǎng)上供大家評析，沒想到引起了軒然大波。令我非常意外的是，我不但沒得到表揚(yáng)，還被指責(zé)為教育不當(dāng)，說我嚴(yán)重傷害了學(xué)生自尊。

這本是我自認(rèn)非常成功的一次教育經(jīng)歷，為什么會受到大家的“口誅筆伐”呢？我非常不理解，并因此陷入了迷茫。而接下來的另一次教育經(jīng)歷，讓我徹底明白了，我到底應(yīng)該怎么做教師。

那一天，一個受批評的學(xué)生挖空了校園“公告欄”中自己的名字。

剛看到那個空缺時，我不禁呆愣了一下?？粗u理由欄里的“浪費糧食”，我努力回憶這個被挖走的名字，最后終于想起這個學(xué)生當(dāng)天被值日生登記時，就漲紅了臉努力解釋，說自己是如何不喜歡那道菜，因為不小心才打的，下次一定改?？伤詈筮€是沒有吃完那份菜，于是被批評了。

現(xiàn)在，他又做了一件“錯事”，看到自己被批評，就用這種“掩耳盜鈴”的方法，挖掉了公告欄里自己的名字。他為什么要這樣做呢？是不服氣，還是被批評了覺得慚愧？

無論如何，他的這個舉動都讓我強(qiáng)烈地感覺到，這顆童心受到了某種程度的傷害。批評如何做到既呵護(hù)童心，又發(fā)揮教育作用？我非常糾結(jié)，后來偶然看到一個“藝術(shù)討債”的故事，于是出現(xiàn)了如下一幕：

校園“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗公告欄”中粘貼了這么一張“上周表現(xiàn)情況記錄表”——

星期一，諸葛亮亂丟垃圾；張飛欺負(fù)低年級弱小的同學(xué)。

星期二，五（2）班全體同學(xué)進(jìn)行了“護(hù)綠大花壇”行動，周瑜故意弄壞了花壇中的花盆。

星期三，張啟航幫助低年級同學(xué)值日，曹操浪費糧食。

……

記錄表中受到表揚(yáng)的學(xué)生都是真實的名字，而受到批評的學(xué)生都采用了三國人物的名字。

一時間，校園里就像炸開了鍋，大家紛紛詢問“諸葛亮是誰”“張飛是誰”，而他們得到的答復(fù)是——“這還用問嘛！三國人物唄！”我抬頭偶爾瞥見，一個個“知情者”伸了伸舌頭，不好意思地低頭走了，而臉上卻掛滿了笑容，也許心里還樂開了花。

由于始終不知道那些“三國人物”究竟是誰，大家開始互相關(guān)注同學(xué)們的一舉一動，而“諸葛亮”“周瑜”們再也不敢大意，表現(xiàn)自然是“完美無瑕”，沒有半點“破綻”。

又是一個星期一，同學(xué)們紛紛來到公告欄前，想看看又有什么“歷史人物”上榜，結(jié)果他們的期待落空了，因為這一次公告欄里只有表揚(yáng)者，沒有批評者，那些“著名人物”自然也沒有再出現(xiàn)。

一個月很快過去了，在這期間，校園公告欄里除了表揚(yáng)還是表揚(yáng)。我還注意到，“諸葛亮”和“劉備”分別做了好事，被公開表揚(yáng)了。

改變，收獲了驚喜！從那以后，我豁然頓悟，感受到了教育藝術(shù)的魅力，心中暗暗下定決心，著手研究如何藝術(shù)地面對學(xué)生的問題，探尋讓學(xué)生“笑中感悟”、快樂改變的方法和策略。

打架，往往被學(xué)生認(rèn)為是種“耍威風(fēng)”的行為。我通過“事件回放”的方式，讓見證者把打架過程作為“鬧劇”來“公演”，讓當(dāng)事者“看見”了自己的另一面?！笆录胤拧本拖褚幻骁R子，照出了學(xué)生心中的陰影，幫助學(xué)生學(xué)會了自我克制。

學(xué)生之間鬧矛盾，我通過“給同伴打分”，利用每個人都希望自己在別人心中“形象高大”的心理，迅速揉和生生關(guān)系，把看似尖銳的矛盾化解于無形。

一個插班生受同學(xué)冷落、排擠，我通過“落實友誼”，讓某位學(xué)生時刻關(guān)注、處處協(xié)助，使之很快融入新集體，收獲了友誼、溫情和愛心。

許多班主任怕學(xué)生出問題，而我面對問題卻異常興奮，從本班到本校，乃至到校外，各種學(xué)生的“疑難雜癥”我都饒有興致地采擷收集，探索藝術(shù)化的解決之道。

是學(xué)生改變了我的教育方式，一步步開啟了我的教育成長之路。

做得好，還需寫得好，更需堅持。為了把這些做法及時記錄下來，我制訂了“每天寫一千字”的計劃。剛開始時覺得沒什么，一段時間后覺得很難，到最后就變得異常痛苦了。

寫，不是記流水賬，要想寫得好，還須要有理論支撐，這樣，我又不得不給自己加了一個附加條件——每天閱讀一小時。時間怎么來？我養(yǎng)成了拼湊零碎時間的習(xí)慣。白天實踐，晚上反思、記錄，成了我的教育生活方式。在多年積累的基礎(chǔ)上，我的第一部教育專著《藝術(shù)應(yīng)對學(xué)生問題36記》出版了。

研究學(xué)生，并一直堅持，讓我收獲了學(xué)生潤澤生命的成長，收獲了自己教育生命的成長，還獲得了“浙江省特級教師”和“全國優(yōu)秀教師”的光榮稱號。

（作者單位：蒼南縣龍港潛龍學(xué)校 浙江溫州 325802）

責(zé)任編輯 余志權(quán)