育人育己，各施各法

鄧志芬

教師在學(xué)生進(jìn)行思想教育過程中，除了要教育學(xué)生繼承和宏揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)之外，也要注重學(xué)生的思想意識(shí)的培養(yǎng)。

一、構(gòu)建關(guān)愛團(tuán)隊(duì)——鋪墊真情濃意的芳草地

（一）樹立榜樣——潛移默化育新人

樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。不斷提高自身文化素質(zhì)，注重自身修養(yǎng)。擁有一個(gè)良好的性格：自信樂觀，善良寬容；珍惜生命、熱愛生活；自強(qiáng)不息、永不言??；面對(duì)現(xiàn)實(shí)，始終保持微笑。能用自己的人格魅力去影響和教育自己的學(xué)生。

1. 以“愛”字貫穿于班級(jí)和全體學(xué)生。

2. 樹立學(xué)生自信心，在教育中注重鼓勵(lì)，讓其充分體驗(yàn)到成功的樂趣，感受到快樂。

3. 樹立學(xué)生的主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性。使其覺得自己就是班級(jí)的小主人。

4. 在教育孩子的過程中，我覺得對(duì)孩子也需要嚴(yán)格要求，但一定要注意事后地疏導(dǎo)，避免其心理有壓力。

5. 注重處理好學(xué)生與管家的關(guān)系。

6. 不要忘記了微笑。

事實(shí)上，我也一直是這樣做的，所以班里的孩子們都挺喜歡我的，偶爾會(huì)蹦出一兩句讓人很感動(dòng)的話，讓我高興一整天。

（二）授之以漁——班級(jí)自治促成長(zhǎng)

沒有規(guī)矩，無以成方圓。一個(gè)沒有制度的集體，無疑是一盤散沙。所以我從上課、下課、作業(yè)、集隊(duì)等多個(gè)方面詳細(xì)制定了制度，并由班干部監(jiān)督，嚴(yán)格執(zhí)行，讓孩子們由此逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

為了讓他們把班級(jí)管理好，我詳細(xì)的制定了小管家的一日工作，定期召開小管家會(huì)議，告訴他們工作的目的，交給他們工作的方法，對(duì)同學(xué)的態(tài)度，成員之間相處的方式等等。還經(jīng)常開展小管家成員之間的批評(píng)與自我批評(píng)活動(dòng)。一旦發(fā)現(xiàn)他們之中有什么不良的行為習(xí)慣，馬上予以制止改正。一個(gè)學(xué)期下來，小管家們?cè)诎嗉?jí)中的威信大增，掌握了一定的管理技巧，而且也能夠有模有樣的組織管理好班級(jí)了。經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練，他們的心理承受能力非常強(qiáng)?？梢哉f現(xiàn)在班級(jí)管理得這么好，有他們一半的功勞。

二、關(guān)注意識(shí)培養(yǎng)——促進(jìn)和諧發(fā)展的生命力

（一）培養(yǎng)閱讀意識(shí)——道德與生命共長(zhǎng)

中國(guó)是一個(gè)具有5000多年歷史悠久的文明古國(guó)，中國(guó)的傳統(tǒng)文化中有無數(shù)寶貴的東西值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。而誦讀經(jīng)典的詩(shī)書，對(duì)一個(gè)人的品格、氣質(zhì)、修養(yǎng)都起著潛移默化的作用。為此我要求班上每一位孩子都積極參與“經(jīng)典誦讀，誰(shuí)與爭(zhēng)鋒”的活動(dòng)。做到經(jīng)典與生活同融，道德與生命共長(zhǎng)。

活動(dòng)負(fù)責(zé)人不固定，誰(shuí)能成為總擂主，誰(shuí)就負(fù)責(zé)本活動(dòng)。成為總擂主的條件是：背誦的經(jīng)典詩(shī)詞、童謠、兒歌總數(shù)是全班最多的。誦讀內(nèi)容可以是學(xué)校經(jīng)典誦讀教材中的篇目，也可以背誦一些名家的古詩(shī)詞。

長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，孩子們背書的興致很高，也確實(shí)積累了不少名家的詩(shī)詞。

（二）培養(yǎng)道德意識(shí)——爭(zhēng)做少年君子

為了班里的孩子們都能養(yǎng)成良好的品格，具有美好的品質(zhì)，人人成為“少年君子”。為此，我特開展了“每日修一德”活動(dòng)。本學(xué)期，主修美德一共五種。周一到周五每天各修一種。分別是：

星期一：自控日。主修美德：嚴(yán)格自律，學(xué)會(huì)控制自己。

星期二：誠(chéng)信日。主修美德：誠(chéng)實(shí)守信，絕不說謊。

星期三：傾聽日。主修美德：學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)欣賞。

星期四：微笑日。主修美德：面對(duì)委屈，保持微笑。

星期五：愛心日。主修美德：善良寬容，關(guān)愛他人。

每修一種美德都有一定的要求，合格的，則可獲得一種則獲得一顆星。只要每周修合格其中的一種美德，就可評(píng)為本周的“少年君子”了。我覺得有些東西是需要潛移默化的，就像孩子們背誦古詩(shī)詞一樣，久而久之，必然會(huì)內(nèi)化為其自己的的東西，這個(gè)活動(dòng)我堅(jiān)持做下來了，也收獲了不少。

（三）培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)——提供能力實(shí)踐的機(jī)會(huì)

應(yīng)該為學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。生活上，我要求家長(zhǎng)不要過分寵愛孩子，讓孩子會(huì)自我照顧，學(xué)會(huì)“自己能做的事自己做”。如穿衣著襪、洗臉、梳頭，在家里分擔(dān)一些如洗碗、做飯、打掃家居等力所能及的事。學(xué)習(xí)上，我注意啟發(fā)學(xué)生自己解答疑難問題，訓(xùn)練他們的獨(dú)立思考能力；工作上，為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，如對(duì)班干部的培養(yǎng)，針對(duì)工作內(nèi)容情況，有的只是提出一些要求，由他們想措施，有的則放手由他們商討決定。如學(xué)校每周一次的勞動(dòng)課和大掃除，都是由班干部來分配每小組包干的任務(wù)和提出要求。勞動(dòng)結(jié)果則由小組之間互評(píng)、互相督促，以達(dá)到要求為止。雖然他們?cè)诠ぷ鲿r(shí)有些方法不免會(huì)不成熟或失誤，但各種生活的體驗(yàn)是十分難得的，而他們的獨(dú)立能力也因此得到培養(yǎng)。

1. 引導(dǎo)孩子自覺學(xué)習(xí)

小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生，活潑好動(dòng)，缺乏自制力，學(xué)習(xí)注意力不能長(zhǎng)時(shí)間地集中，一些家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，便常常坐陣監(jiān)督，孩子稍一走神、玩耍，家長(zhǎng)便呵斥、批評(píng)、甚至打罵。其實(shí)，孩子走神、玩耍是因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成。自覺、主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是靠“盯”出來的，而是在嚴(yán)格有序的訓(xùn)練中形成的。家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子時(shí)，首先要提出學(xué)習(xí)要求，讓孩子心中有數(shù)。在孩子學(xué)習(xí)的過程中，要經(jīng)常提醒孩子按要求去做，特別是孩子學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)排除對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣可能帶來的干擾，堅(jiān)定孩子的意志，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達(dá)到自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2. 鼓勵(lì)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)

現(xiàn)今的家庭輔導(dǎo)，大多集中在孩子們作業(yè)的解難答疑上。當(dāng)孩子在做作業(yè)過程中遇到了不懂的問題時(shí)，家長(zhǎng)大都幫助解答，并不厭其煩地講解，直到孩子聽懂、會(huì)做為止。精辟、透徹的講解，固然能使孩子恍然大悟，但往往是以犧牲孩子的獨(dú)立思考、深入探究和積極創(chuàng)新的機(jī)會(huì)為代價(jià)的。久而久之，孩子便養(yǎng)成了依賴心理，很少去獨(dú)立思考和研究問題。

3. 促使孩子愉快學(xué)習(xí)

家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值都是非常高的，為了孩子能考上重點(diǎn)中學(xué)、名牌大學(xué)，在學(xué)校、社會(huì)大力提倡“減負(fù)”的情況下，一些家庭怕“減負(fù)”影響孩子的成績(jī)，紛紛“加負(fù)”，各類教輔書火爆便是證明。在書山題海面前，孩子成了做題機(jī)器，整日生活在枯燥乏味、苦不堪言的題海中，其結(jié)果是漸漸使孩子喪失了學(xué)習(xí)興趣，甚至厭學(xué)。其實(shí)，孩子學(xué)習(xí)是有選擇性的。他有興趣的，就接受；沒有興趣的，他接受不了。西方國(guó)家的小學(xué)生之所以能寫出洋洋萬言的《我怎樣看人類文化》、《談第二次世界大戰(zhàn)》、《到太空去旅行》等個(gè)人研究報(bào)告，是因?yàn)檫@些創(chuàng)造性的作業(yè)激發(fā)了他們的興趣，使他們?cè)谕瓿芍笥幸环N成就感。興趣是孩子探求新知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，只有使孩子感到學(xué)習(xí)的樂趣，才能保持孩子旺盛的求知欲。孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)了，學(xué)習(xí)效果便能提高；反之，學(xué)習(xí)就被動(dòng)，而且學(xué)習(xí)效果也不理想。

責(zé)任編輯 邱 麗endprint