圍繞五大領(lǐng)域創(chuàng)設(shè)戶外活動(dòng)環(huán)境

聶蓮

本著整體規(guī)劃、功能協(xié)調(diào)的原則，筆者所在幼兒園將幼兒戶外活動(dòng)環(huán)境規(guī)劃創(chuàng)設(shè)為五大園區(qū)——運(yùn)動(dòng)園、自然園、玩悅園、創(chuàng)意園和故事園，提供更適宜的戶外環(huán)境給孩子們，讓孩子“在游戲中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)”。這五大園區(qū)之間并不是獨(dú)立存在，而是相互聯(lián)系、相互影響的，有利于教師有意識(shí)、有計(jì)劃地開(kāi)展各類(lèi)戶外活動(dòng)，也有利于對(duì)幼兒進(jìn)行全面提升素質(zhì)的綜合教育，讓幼兒參與和利用環(huán)境接受全方位的信息刺激，讓幼兒直接感知和體驗(yàn)，促進(jìn)全面發(fā)展。

一、運(yùn)動(dòng)園：打造綠色的戶外運(yùn)動(dòng)環(huán)境

幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，那么運(yùn)動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)怎樣才能引發(fā)幼兒主動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉和培養(yǎng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣呢？

因地制宜，我們將戶外場(chǎng)地劃分為多個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)域，如跑跳區(qū)、跨跳區(qū)、攀爬區(qū)、平衡區(qū)、投擲區(qū)、球類(lèi)運(yùn)動(dòng)區(qū)、繩類(lèi)運(yùn)動(dòng)區(qū)、車(chē)類(lèi)運(yùn)動(dòng)區(qū)等，實(shí)現(xiàn)空間的開(kāi)放性，并提供不同層次的材料，豐富幼兒多樣的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。各個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)域各具格局和特色，如車(chē)類(lèi)運(yùn)動(dòng)區(qū)并不需要寬敞的大面積場(chǎng)地，可以利用主要活動(dòng)場(chǎng)地的外圍地帶進(jìn)行連接，為孩子們創(chuàng)設(shè)了模擬逼真的道路環(huán)境，設(shè)計(jì)繞圈、上下坡、拐彎的道路，鋪設(shè)有交通規(guī)則圖示指引的道路，孩子們分別扮演交警、行人和司機(jī)開(kāi)展戶外游戲活動(dòng)，增加生活體驗(yàn)并在活動(dòng)中得到運(yùn)動(dòng)鍛煉。

開(kāi)設(shè)的多個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)域也給“大運(yùn)動(dòng)”——戶外區(qū)域混齡體育活動(dòng)提供了場(chǎng)地的保障，給混齡教育拓展了空間，給予幼兒更多的“自由”——自選區(qū)域、自愿結(jié)伴、自主活動(dòng)，加強(qiáng)了混齡幼兒之間的交往，這無(wú)形中便為幼兒提供了學(xué)習(xí)和實(shí)踐各種社交策略的許多機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)“以玩交友”。

二、自然園：帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)真正的大自然

大自然是幼兒最喜歡讀取的一部真實(shí)豐富的百科全書(shū)。在幼兒親自然情感培養(yǎng)中，戶外環(huán)境的選擇與創(chuàng)設(shè)尤為重要。作為教育者，我們必須清醒做出明智的選擇——回歸自然。設(shè)計(jì)“自然園”時(shí)，我們始終把“培養(yǎng)孩子親近自然，喜歡探究”的目標(biāo)放在首位?！爸参锩詫m”讓孩子充分感受與自然和諧相處的樂(lè)趣；分設(shè)水生植物區(qū)、陰生植物區(qū)、空氣植物區(qū)、多肉植物區(qū)的“植物世界”，觀魚(yú)弄龜?shù)摹搬烎~(yú)小島、烏龜池”，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、飼養(yǎng)等活動(dòng)，感知生物的多樣性和獨(dú)特性，以及生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖和死亡的過(guò)程。通過(guò)感知和發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化及其基本條件，從而感知不同季節(jié)的特點(diǎn)，體驗(yàn)到季節(jié)對(duì)動(dòng)植物和人的影響。

三、玩悅園：促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展

“玩悅園”強(qiáng)調(diào)的是“玩”——游戲與“悅”——健康心理。戶外環(huán)境每一處的游戲活動(dòng)都有可能促進(jìn)幼兒同伴之間的交往合作，而特別創(chuàng)設(shè)“玩悅園”是為了突出教育對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重視，不僅僅為的是使幼兒在戶外環(huán)境中鍛煉自己的體質(zhì)，而且為幼兒提供了自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)了孩子們自主選擇、自主結(jié)伴開(kāi)展活動(dòng)體會(huì)交往、分享的樂(lè)趣，悅納自己、悅納他人，進(jìn)而順利地實(shí)現(xiàn)這一階段的社會(huì)性發(fā)展。“玩悅園”精心設(shè)置主要是能夠分享與合作的游戲設(shè)施，如由兩人玩或多人玩的秋千、蹺蹺板、彩虹傘等，限制人數(shù)的器械雖然使部分幼兒暫不能參與心儀想玩的游戲設(shè)施，但另一方面鼓勵(lì)了幼兒學(xué)會(huì)謙讓等待、遵守游戲規(guī)則、了解自己和他人的思想感情、意向以及控制自己行為的心理能力。

四、創(chuàng)意園：環(huán)境中實(shí)施美育

佛山本土傳統(tǒng)文化，如陶瓷文化、剪紙文化等，包含著藝術(shù)的諸多因素，如線條美、對(duì)稱(chēng)美、構(gòu)圖美、寓意美等，符合幼兒的欣賞水平。在審美教育精神的指導(dǎo)下，我們深切地認(rèn)識(shí)到，藝術(shù)教育的本質(zhì)是審美的教育，而美術(shù)欣賞教育對(duì)幼兒審美能力的提高起到著實(shí)質(zhì)性的推動(dòng)作用。因此，我們充分挖掘本土文化中的亮點(diǎn)，讓教育來(lái)自生活，在生活中學(xué)習(xí)，活用“活教材”。幼兒通過(guò)參觀、體驗(yàn)活動(dòng)，了解佛山本土的歷史文化，萌發(fā)了愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，最終提升幼兒的審美能力。

五、故事園：給予幼兒自主閱讀的空間

由于孩子的閱讀能力有限、持久性較差等因素，決定了早期閱讀不同于其它年齡段孩子的閱讀，因此我們更注重了在游戲中創(chuàng)設(shè)豐富的開(kāi)放性閱讀環(huán)境，以培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣及能力。

“故事園”的環(huán)境設(shè)計(jì)上，注重從幼兒的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)入手，坐落在幼兒園的園林深處，環(huán)境優(yōu)美，寧?kù)o溫馨，光線充足，故事園內(nèi)保留了過(guò)去的園林小亭子，孩子們?cè)谕ぷ觾?nèi)可以自由地選擇，仔細(xì)地觀察，隨心所欲地討論，并可把小亭子作為故事表演小舞臺(tái)，感受到閱讀的喜悅。故事園樹(shù)底下都設(shè)有吊椅，給孩子創(chuàng)造了一個(gè)寬松的互動(dòng)式閱讀環(huán)境，孩子們可以獨(dú)自或結(jié)對(duì)坐在吊椅上，在樹(shù)陰下享受自主閱讀的樂(lè)趣。在比較私密的空間，孩子們可以感受舒適感、慢慢放松心情和調(diào)節(jié)情緒。因此，故事園也成為了幼兒的私密空間，對(duì)幼兒的心理健康成長(zhǎng)起著重要的作用。

責(zé)任編輯 龍建剛