“三級(jí)備課、三議定教”背景下語文作業(yè)設(shè)計(jì)的探討

陳錦鳳

在南沙區(qū)當(dāng)前這樣一個(gè)“三級(jí)備課、三議定教”的集體備課大教研中，從對(duì)各單元檢測(cè)題到各教學(xué)環(huán)節(jié)的研究、討論，再到每一課作業(yè)的布置，都經(jīng)過教師們的思維碰撞，最后形成的教案可說是凝聚教師們智慧的結(jié)晶，我們可否借助當(dāng)前“三級(jí)備課、三議定教”的集體研討智慧，研討如何更有效地設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際、學(xué)生樂于完成的語文作業(yè)？我的想法得到了教師們的贊同，在一次次的集體研討中，片區(qū)同年級(jí)的教師們圍繞作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行熱烈、深入的研討，研究有效設(shè)計(jì)符合各班學(xué)生實(shí)際作業(yè)的策略。

一、體現(xiàn)個(gè)性，分層設(shè)計(jì)

經(jīng)過片區(qū)教師們“三級(jí)備課、三議定教”集體研討，我們采取“體現(xiàn)個(gè)性，分層設(shè)計(jì)”的方式，布置作業(yè)時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)多層次的作業(yè)。設(shè)計(jì)ABC三種難度的作業(yè)，A為難度較高的作業(yè)，能促進(jìn)優(yōu)生的發(fā)展；B為難度適中的作業(yè)，能提高中等生的學(xué)習(xí)能力；C為掌握基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)，符合后進(jìn)生的學(xué)習(xí)水平，不會(huì)令后進(jìn)生因作業(yè)負(fù)擔(dān)重產(chǎn)生學(xué)習(xí)的不良情緒。

如在教學(xué)《“紅領(lǐng)巾”真好》之后，我設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè)：A題、仿照詩歌格式，自己創(chuàng)寫一首小詩；B題、用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”寫一個(gè)句子，仿照課文詞語，寫3個(gè)AABB式詞語和3個(gè)ABB式詞語；C題、完成課后習(xí)題“我會(huì)填”，從課文中選擇一個(gè)喜歡的句子，積累下來。三項(xiàng)作業(yè)中，C題要求全體學(xué)生完成，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)能力的不同，自主選擇完成B題和A題。這樣的分層布置作業(yè)，考慮到了班級(jí)各層次的學(xué)生實(shí)際，能喚起不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，后進(jìn)生產(chǎn)生了成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)了自信心，優(yōu)生得到了促進(jìn)，既有利于因材施教教學(xué)原則的實(shí)施，也能有所提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

二、內(nèi)容豐富，形式多樣

新課標(biāo)提出：“教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。”在此理念下，小學(xué)語文作業(yè)的形式應(yīng)當(dāng)力求新穎多樣，并盡可能貼近小學(xué)階段兒童生活中語言運(yùn)用的實(shí)際。經(jīng)過我們年級(jí)“三級(jí)備課、三議定教”集體研討后，我們嘗試了：

1. 讀一讀，寫一寫。如在教學(xué)《假如》之后，布置學(xué)生在課后多讀幾遍課文，特別是自己喜愛的句子，在反復(fù)地朗讀中體會(huì)小作者的美好心靈，再把自己的美好愿望寫下來，低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量較小，不會(huì)寫的字可用拼音代替。

2. 玩一玩，寫一寫。如在教學(xué)《植物媽媽有辦法》之后，布置學(xué)生利用假日去游玩的作業(yè)，去現(xiàn)實(shí)生活中找找課文描寫到的相關(guān)植物，通過游玩的方式，將自己發(fā)現(xiàn)的有關(guān)植物傳播種子的方法寫下來。

3. 畫一畫，寫一寫。畫畫，是每個(gè)孩子都樂意做的事，尤其是我們低年級(jí)的學(xué)生。繪畫是鍛煉孩子想象力的好方式，我們嘗試變枯燥的讀書、講解為繪畫，幫助學(xué)生理解。如在教學(xué)《小熊住山洞》，我們?cè)O(shè)計(jì)給小熊畫一間房子的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)小熊的愿望來畫這間房子。學(xué)生通過繪畫，加深了對(duì)課文的理解，美好的情感也同時(shí)得到了培養(yǎng)。

4. 做一做，寫一寫。在教學(xué)《語文園地七》的口語交際后，布置學(xué)生利用課余時(shí)間體驗(yàn)當(dāng)小記者、小播音員等角色，到生活中去采訪親人、朋友、同學(xué)們，了解他們是怎樣保護(hù)小動(dòng)物的，然后將自己的采訪過程簡(jiǎn)單寫下來，在課堂上向同學(xué)們匯報(bào)。

三、想方設(shè)法，激發(fā)興趣

百學(xué)趣當(dāng)先，趣味化的作業(yè)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)作業(yè)機(jī)械、枯燥、乏味的缺陷，成為學(xué)生學(xué)習(xí)與作業(yè)的原動(dòng)力。尤其對(duì)于班上那些好動(dòng)、好奇的學(xué)生來說，興趣是最好的老師，只有激發(fā)了他們的興趣，才能挑動(dòng)他們心中那顆想學(xué)的心。經(jīng)過“三級(jí)備課、三議定教”集體研討后，我們嘗試讓學(xué)生自編作業(yè)。

如在教學(xué)《北京》之后，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，從自己感興趣的角度出發(fā)，自編作業(yè)，提醒學(xué)生要注意作業(yè)難度。學(xué)生自編作業(yè)的題型包括有：①請(qǐng)你來做一名導(dǎo)游，向游客們介紹北京，你會(huì)怎么介紹？②你最喜歡北京的哪處景點(diǎn)？說一說原因。③除了課文介紹的景點(diǎn)外，你還了解北京的哪些景點(diǎn)？……從學(xué)生自編作業(yè)的題型來看，學(xué)生多偏向“說”，“寫”的方式較少。但這種自編作業(yè)的方式極大地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，班上部分學(xué)生為了完成“③除了課文介紹的景點(diǎn)外，你還了解北京的哪些景點(diǎn)？”這一項(xiàng)作業(yè)，用了整整一晚的時(shí)間上網(wǎng)查詢北京的景點(diǎn)，次日，興趣高漲地站在臺(tái)上向同學(xué)們作介紹。學(xué)生因?yàn)閺淖约旱呐d趣出發(fā)，作業(yè)過程也十分有趣，從而對(duì)知識(shí)記憶更深刻，完成效率也較高。

責(zé)任編輯 黃日暖