校園垃圾無害化處理活動對學(xué)習(xí)的自我效能探索

泮正勇 唐英姿

自我效能指人們對組織和實(shí)施行動，以達(dá)成特定成就目標(biāo)的能力的信念。對于不同范圍和難度的特定任務(wù)，人們會形成不同的自我效能，并且處于不同的水平。

一、研究方法

量表的構(gòu)想和設(shè)計。根據(jù)對校園垃圾無害化處理實(shí)踐活動對高中學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能構(gòu)想，我們設(shè)計的量表初稿共有19個項(xiàng)目，分為生態(tài)系統(tǒng)基礎(chǔ)知識維度（6個項(xiàng)目）、常見垃圾無害化處理知識維度（5個項(xiàng)目）、利用生物學(xué)知識處理校園垃圾知識與技能維度（8個項(xiàng)目）。項(xiàng)目內(nèi)容均是正面表述，沒有需要反向計分的項(xiàng)目。量表設(shè)計成Likert 5點(diǎn)量表的形式，5個選項(xiàng)是完全不同意、不同意、不確定、同意、完全同意，分別賦分1分到5分。學(xué)生需要在每個項(xiàng)目的5個選項(xiàng)中，選擇最符合個人實(shí)際情況的一項(xiàng)。學(xué)生在每個項(xiàng)目或每個維度的得分越多，表示對該項(xiàng)目或該維度所代表的行為有越高的自我效能。經(jīng)過量表預(yù)試后，我們刪除其中的3個項(xiàng)目，量表正式稿共有16個項(xiàng)目。

二、活動流程

1. 教學(xué)對象：廣州市協(xié)和中學(xué)2013級高一新疆學(xué)生。

2. 實(shí)踐活動知識輔導(dǎo)。

棉花是自然界中纖維素含量最高的天然產(chǎn)物。有些微生物能分解利用纖維素，因?yàn)樗鼈兡軌虍a(chǎn)生纖維素酶。纖維素酶是一種復(fù)合酶，一般包括C1酶、CX酶和葡萄糖苷酶。前兩種酶能使纖維素分解成纖維二糖，第三種酶能將纖維二糖分解成葡萄糖。纖維素分解菌大多分布在富含纖維素的環(huán)境中，也可以將富含纖維素的物質(zhì)埋在土壤中，經(jīng)過30天左右，再從已腐爛的物質(zhì)埋藏處篩選纖維素分解菌。本課時利用土壤富含分解纖維素的微生物，對纖維素類紙張垃圾進(jìn)行分解探究實(shí)驗(yàn)。

3. 實(shí)踐過程。

理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計階段：本階段主要對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)知識、垃圾分類知識及其各種處理方式的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生分組設(shè)計利用土壤浸出液對校園廢紙類垃圾處理的實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案。

分組活動實(shí)施階段：按照師生制定的活動方案實(shí)施。先采集紙質(zhì)類校園垃圾，再去協(xié)和中學(xué)瘦園采集土壤樣本，制作土壤浸出液，注意單一變量原則，并設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和對照組，并做好實(shí)驗(yàn)日期及其它標(biāo)記。

經(jīng)驗(yàn)交流環(huán)節(jié)與初步成果展示。由于教師給出的條件較為寬松，學(xué)生在實(shí)踐過程中會出現(xiàn)各種具體做法。本環(huán)節(jié)學(xué)生就小組內(nèi)紙質(zhì)采集的質(zhì)量、種類、土壤采集的深度、來源、重量、浸出時間等做展示和交流。

三、校園垃圾無害化處理實(shí)踐活動對高中學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能的調(diào)查

學(xué)生在每個項(xiàng)目的得分在3.5分以上或4分以上，可以表示學(xué)生已對該項(xiàng)目表示出正面或同意的態(tài)度。16個調(diào)查項(xiàng)目中有14個項(xiàng)目的得分超過了4分。結(jié)合項(xiàng)目設(shè)置的3個維度，在維度3中第14項(xiàng)和第15項(xiàng)學(xué)生給的分?jǐn)?shù)較低，其內(nèi)容分別是能掌握從土壤或其他場所分離纖維素分解菌的方法、能掌握鑒別纖維素分解菌的操作方法，這兩項(xiàng)得分較低可能與其需要較為全面的微生物學(xué)知識和技能有關(guān)。在維度1和3的生態(tài)系統(tǒng)基礎(chǔ)知識和垃圾分類及處理方面學(xué)生表示出正面的態(tài)度。維度1設(shè)置的內(nèi)容主要是生態(tài)系統(tǒng)的成分及其功能，通過量表我們可以得出，在此次實(shí)踐活動中學(xué)生收獲了生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識，并能較為熟練的應(yīng)用，在學(xué)生心目中有較高的認(rèn)可度。維度3設(shè)置的內(nèi)容主要是有關(guān)垃圾等廢物利用的技能性方面。通過量表可以得出，通過此次實(shí)踐活動，學(xué)生對校園廢紙類垃圾的成分及其相應(yīng)的處理方式有比較明確的認(rèn)識和可行的設(shè)計方案。

四、反思與建議

問卷調(diào)查的結(jié)果具有很好的研究價值。這一課時既能引導(dǎo)學(xué)生深刻掌握生態(tài)系統(tǒng)中分解者的作用。又能引導(dǎo)學(xué)生對垃圾分類和垃圾處理進(jìn)行教育，很受學(xué)生歡迎。從學(xué)生自身的需要來看，學(xué)生在成長的過程中不僅有增長知識、提高能力的需要，而且也有發(fā)展情感、意志、態(tài)度、價值觀的需要，綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容大多是與社會生活實(shí)際密切相關(guān)的課題，特別是人類的生存和社會發(fā)展問題，如環(huán)境問題、社區(qū)發(fā)展等。這些問題與人們生活息息相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生對這些問題的探究、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生親自獲得對社會、對自然和對自我的認(rèn)識和體驗(yàn)，這也是學(xué)生成長必不可少的一部分。

責(zé)任編輯 邱 麗