關(guān)于提高技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

祁萍

摘 要： 隨著科技和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)深入人們生產(chǎn)生活的各領(lǐng)域，成為人們?nèi)粘９ぷ骱蜕畋夭豢缮俚墓ぞ?，?jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域原來越廣泛，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會變革中的作用越來越大，同時(shí)對計(jì)算機(jī)人才的要求越來越高。在這種背景下，技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)部門作為培養(yǎng)優(yōu)秀計(jì)算機(jī)人才的重要機(jī)構(gòu)之一，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量刻不容緩，只有這樣才能培養(yǎng)出符合社會要求的優(yōu)秀計(jì)算機(jī)人才，為我國發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 技工學(xué)校 計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量 學(xué)習(xí)能力 文化課程 師資隊(duì)伍

引言

隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展和時(shí)代的變遷，我國教育部門和國內(nèi)民眾對技工學(xué)校的認(rèn)可度越來越高，不再一味地追求高學(xué)歷，對子女的教育同時(shí)也注重后代解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)[1]。由于越來越多的人愿意將無興趣就讀普通中學(xué)的孩子送進(jìn)技工學(xué)校學(xué)習(xí)，希望孩子有一技之長，在學(xué)成后找到一份不錯(cuò)的工作，為之后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，國內(nèi)的技工學(xué)校逐漸增多，規(guī)模不斷擴(kuò)大。由于計(jì)算機(jī)就業(yè)領(lǐng)域不斷拓展，進(jìn)入技工學(xué)校就讀計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不斷增加。然而，我國的多數(shù)技工學(xué)校雖然在學(xué)習(xí)面積和學(xué)生人數(shù)規(guī)模上取得很大的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量沒有得到相應(yīng)的發(fā)展和提高。下面就提高技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量提出一些措施和方法，希望為該領(lǐng)域的研究和實(shí)際教學(xué)提供參考。

1.要以學(xué)生自身的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力為前提

在我國，雖然我國教育部門和國內(nèi)民眾對技工學(xué)校的認(rèn)可度越來越高，然而，不得不承認(rèn)，中國群眾的教育思想受傳統(tǒng)教育理念的影響依然很深刻，不是一朝一夕能夠根除的[2]。很多家長之所以會送他們的子女去技工學(xué)校，其主要原因不是想讓孩子學(xué)習(xí)一技之長，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，而是他們的子女不愿意繼續(xù)在中學(xué)學(xué)習(xí)，或者成績太差，不能聽懂課上教師的授課而無法繼續(xù)在中學(xué)學(xué)習(xí)。孩子是未成年，國家嚴(yán)令禁止各單位招收未成年童工，因此，在無奈的情況下只有將孩子送入技工學(xué)校學(xué)習(xí)一門技術(shù)，期望孩子掌握一門技術(shù)，至少在社會上生存和立足，不至于連日后的生活都成問題?？上攵?，絕大部分技工學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)是十分薄弱的，根據(jù)技工學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行的摸底考試，考試總分為300分，最終結(jié)果為總成績到達(dá)300分的人數(shù)只占總分?jǐn)?shù)的4%，更讓人想不到的是總分低于50分的人數(shù)高達(dá)80%，這些數(shù)據(jù)不得不讓人擔(dān)憂技工學(xué)校學(xué)生的文化技術(shù)和學(xué)習(xí)能力。很多人從內(nèi)心深處不想學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥感，更不用說計(jì)算機(jī)教學(xué)中復(fù)雜繁瑣的理論知識。有些技工學(xué)校缺乏對學(xué)生自身文化素質(zhì)和接受能力的考慮，開設(shè)《C語言》課程，導(dǎo)致在教學(xué)過程中，學(xué)生聽天書，完全聽不懂，個(gè)別基礎(chǔ)好的學(xué)生也一知半解，學(xué)生的自信心和教師的積極性受到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。因此，在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的具體過程中，學(xué)校和教師要根據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)和實(shí)際接受能力選擇教學(xué)內(nèi)容，安排課程，堅(jiān)持循序漸進(jìn)，不能要求過高，否則會導(dǎo)致人力、財(cái)力、物力的巨大浪費(fèi)。

2.重視文化課程的教學(xué)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)

各大技工學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，不能“專攻”，而要“兼攻”，即在教學(xué)中既要重視教授學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)知識和技能，又要強(qiáng)化其他文化課的教學(xué)，否則計(jì)算機(jī)教學(xué)將舉步維艱，不得動彈。例如在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中，其編程的學(xué)習(xí)會涉及英語指令，如果學(xué)生不懂英語，則完全聽不懂教師的授課，也看不懂教材，更不用說實(shí)際操作。各學(xué)校和學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)雖然分了很多專業(yè)，然而各專業(yè)之間并不是相互隔離的，而是存在一定聯(lián)系、在某些領(lǐng)域和角度是相通的，如果這些相通的通道被隔絕和阻斷，則會造成該專業(yè)學(xué)習(xí)的停止和中斷。更形象地說，其他文化知識的學(xué)習(xí)就像是計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的軟件，如果軟件不好，硬件再怎么好也是無濟(jì)于事，只有同時(shí)兼顧“軟件”和“硬件”質(zhì)量，才能真正提高性能，只有從整體上提高學(xué)生的文化基礎(chǔ)和水平，才能真正促進(jìn)技工學(xué)校學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[3]。由于很多技工學(xué)校的學(xué)生本身就對學(xué)習(xí)喪失了興趣和激情，被其父母強(qiáng)行逼迫學(xué)習(xí)，早已經(jīng)產(chǎn)生逆反和對學(xué)習(xí)的厭惡心情，再加上該年齡階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)型階段，很多學(xué)生存在叛逆的心理和行為特點(diǎn)。綜合以上所有列舉出來的因素和未提及的其他因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)很艱巨和重要。計(jì)算機(jī)這門學(xué)科本身具有十分強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，計(jì)算機(jī)教師要善于利用這一優(yōu)勢，將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，如讓學(xué)生在“玩”的過程和心情中潛移默化地掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)和相關(guān)理論。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)打字的過程中，教師可以組織學(xué)生開展打字比賽，看誰在有限的時(shí)間之內(nèi)，輸入的字?jǐn)?shù)最多，將學(xué)生的打字成績進(jìn)行排名，前5名者能夠獲得教師準(zhǔn)備的小獎(jiǎng)品，同時(shí)，教師一定不能忽略成績欠佳的學(xué)生，要對他們給予鼓勵(lì)，幫助他們建立自信心。這樣既能使學(xué)生更好地達(dá)到練習(xí)的效果，激發(fā)學(xué)生會計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)的熱情，又能營造快樂的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)師生之間的感情，密切和諧的師生關(guān)系，又促進(jìn)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，最終形成良好的學(xué)習(xí)循環(huán)。

4.強(qiáng)化師資隊(duì)伍，指導(dǎo)學(xué)生推陳出新，利用發(fā)散性思維

教師在計(jì)算機(jī)的具體教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生推陳出新，利用發(fā)散性思維[4]。具體來說是熟練掌握和靈活運(yùn)動已學(xué)的計(jì)算機(jī)的相關(guān)理論和技能，并且開動腦筋，發(fā)揮想象和創(chuàng)新能力，將其運(yùn)用到不斷出現(xiàn)的新問題的解決實(shí)踐中。通過近年來計(jì)算機(jī)等級考試題目的變化不難發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)試題更為偏向要求學(xué)生在新的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)問題的解決，這不僅要求學(xué)生要全面而熟練地掌握計(jì)算機(jī)的理論和技能，還要將其融會貫通，學(xué)會靈活運(yùn)用，進(jìn)行思維發(fā)散和觸類旁通，從而很好地解決計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的問題。計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的更新?lián)Q代十分快速，技工學(xué)校和教師只有不斷提高素質(zhì)，不但要緊緊跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新技術(shù)和理念，而且要勇于走在計(jì)算機(jī)發(fā)展的前端，具備計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的創(chuàng)新精神和水平。只有提高教師的計(jì)算機(jī)水平，同時(shí)具備創(chuàng)新能力，才能在教學(xué)過程中灌輸創(chuàng)新精神和創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的創(chuàng)新理念和創(chuàng)造能力。

結(jié)語

促進(jìn)技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平的提高，不僅是學(xué)生會計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的要求，更是技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師和相關(guān)教育人員應(yīng)該關(guān)注的問題。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)日新月異的發(fā)展態(tài)勢，國內(nèi)各大技工學(xué)校只有不斷更新計(jì)算機(jī)教學(xué)的理念，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)教學(xué)的師資隊(duì)伍；在教學(xué)的具體過程中以學(xué)生自身的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力為前提；重視文化課程的教學(xué)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生推陳出新，發(fā)展發(fā)散性思維，才能促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展，才能為社會的進(jìn)步和國家的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]馮晉祥.中外高等職業(yè)技術(shù)教育比較[M].北京：高等教育出版社，2012.