信息技術(shù)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計、應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

陳梅

摘 要： 主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，正日漸被廣大教師接受，但在建立及使用學(xué)習(xí)網(wǎng)站的過程中還是存在一些問題，如對學(xué)生學(xué)習(xí)水平認(rèn)識不足、網(wǎng)站設(shè)計界面不友好、教學(xué)資源設(shè)計不合理、教師定位不準(zhǔn)確、評價體系不完善。

關(guān)鍵詞： 主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 設(shè)計應(yīng)用 注意事項

主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，正日漸被廣大教師接受，尤其是信息技術(shù)學(xué)科，教師信息技術(shù)專業(yè)性強，對專題網(wǎng)站從設(shè)計到應(yīng)用更得心應(yīng)手。但在建立及使用學(xué)習(xí)網(wǎng)站的過程中還是存在一些問題，現(xiàn)簡單分析如下。

一、對學(xué)生學(xué)習(xí)水平認(rèn)識不足

針對不同年齡階段的學(xué)生，結(jié)合他們的認(rèn)知特點，對于主題內(nèi)容的選取應(yīng)該有所講究。如低年級學(xué)生，主要是激發(fā)、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，所以盡量選擇一些表現(xiàn)形式多種多樣、有趣形象的內(nèi)容。對于高年級學(xué)生，由于他們的自主性和自控能力較強，主要是培養(yǎng)他們的實踐動手操作能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，因此選取的內(nèi)容更應(yīng)側(cè)重理論性、探究性、綜合性和開放性。但在實際應(yīng)用過程中我發(fā)現(xiàn)有些低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)網(wǎng)站過于復(fù)雜，老師的提示引導(dǎo)語言過少，沒有給出學(xué)生學(xué)習(xí)順序，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，造成學(xué)生不能很好地實現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而相反有些高年級的學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計得過于簡單，沒有預(yù)設(shè)到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平高低不同，沒有給能力強的同學(xué)留出提高空間，教學(xué)內(nèi)容層次設(shè)計不合理，部分能力強的學(xué)生對網(wǎng)站內(nèi)容很快熟悉后便無所事事，浪費時間。

二、網(wǎng)站設(shè)計界面不友好

網(wǎng)頁設(shè)計要醒目，讓人一目了然，在網(wǎng)站建設(shè)過程中，容易出現(xiàn)兩種不合理情況，一種是畫面過于花哨，有些教師為了吸引學(xué)生的注意力在網(wǎng)頁上放置過多色彩鮮艷的圖片和動畫效果，這樣學(xué)生的注意力過多地被這些圖片和動畫吸引，干擾正常的學(xué)習(xí)。另一種情況是教師將網(wǎng)站設(shè)計得過于呆板，整篇全是文字內(nèi)容，簡單的幾個鏈接就如課本搬到電腦上，讓學(xué)生興趣全無，特別對于一些低年級學(xué)生，這樣的網(wǎng)站起不到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。

三、教學(xué)資源設(shè)計不合理

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計中，通常利用文本、圖形、圖像、視頻、動畫等可視化媒體信息，以演示說明、引用案例、問題提問等形式呈現(xiàn)以知識點為基本單元的教學(xué)內(nèi)容，同時網(wǎng)站設(shè)計者利用提供的資源開展自主學(xué)習(xí)，利用論壇、討論區(qū)等發(fā)表見解，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。有些教師在教學(xué)資源的設(shè)計中出現(xiàn)了重點不突出、難點不解釋等問題，這些教師沒有充分認(rèn)識到科學(xué)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、深化主題是教學(xué)網(wǎng)站的核心任務(wù)，網(wǎng)站定位要小，內(nèi)容要精，選擇的資源圍繞主題涉及面可以很廣，不要局限于課本進(jìn)行教學(xué)，但要有所側(cè)重，以實用為主。在網(wǎng)站設(shè)計過程中要求一定把重點教學(xué)內(nèi)容安排在最容易引起學(xué)生視覺注意的位置，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置提示語且提示語要放在醒目位置并占用較少面積，引導(dǎo)學(xué)生更快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、教師定位不準(zhǔn)確

在建立主題網(wǎng)站時教師要做好定位，在教學(xué)資源應(yīng)用過程中，教學(xué)資源無論是多還是少，資源本身并不能決定它在教學(xué)中的使用狀況，教師和學(xué)生如何應(yīng)用資源才是最重要的。學(xué)生應(yīng)用資源的情況取決于師生的教學(xué)活動方式，其中關(guān)鍵因素是教師的教育觀念，在以學(xué)生“學(xué)”為中心的主題資源應(yīng)用中，教師由課堂上的“主角”改變?yōu)閳鐾獾摹爸笇?dǎo)”，學(xué)生則由“觀眾”變成“主演”，教師對學(xué)生的直接灌輸變成學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，在這一角色的轉(zhuǎn)換過程中，教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用和教師的課前準(zhǔn)備、組織工作都大為增強，教師的主導(dǎo)作用不僅不能有絲毫輕視，甚至需進(jìn)一步強化教師的主導(dǎo)作用，有些教師在學(xué)習(xí)過程中片面強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)地位沒有發(fā)揮，造成學(xué)生一節(jié)課下來看的資料不少，但本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并沒有很好地掌握。

五、評價體系不完善

信息技術(shù)課堂對學(xué)生的評價內(nèi)容可以從三大教學(xué)目標(biāo)入手，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，了解學(xué)生比較全面的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，綜合評價。網(wǎng)站設(shè)計時應(yīng)考慮到學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間有良好的交互性，教師應(yīng)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況及存在的問題，并就其相關(guān)智能的發(fā)揮對知識掌握及運用情況的影響做出判斷，從而為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提出寶貴建議。

總之，一個好的主題網(wǎng)站要求重要內(nèi)容突出，重點知識醒目，位置安排合理，恰當(dāng)使用與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的視聽媒體，字體、顏色合適，構(gòu)圖流暢，色彩柔和，線條優(yōu)美，符合學(xué)生基本視覺規(guī)律與認(rèn)知特征，對于呈現(xiàn)在每一個網(wǎng)頁中的各種教學(xué)信息、幫助提示信息、導(dǎo)航信息和可以進(jìn)行交互作用的對象，都要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知水平等在版面設(shè)計中進(jìn)行合理構(gòu)圖和安排。在主題網(wǎng)站使用過程中教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時做好恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生完成既定任務(wù)。

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