運(yùn)用任務(wù)型模式指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語

周棟英

摘 要： 任務(wù)型教學(xué)模式運(yùn)用，體現(xiàn)了英語“面向全體學(xué)生全面發(fā)展”的生本主義價值理念，點(diǎn)明了學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。圍繞課程知識點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)差異特點(diǎn)，設(shè)計探究性和豐富性的學(xué)習(xí)任務(wù)，便于學(xué)生在自由學(xué)習(xí)探究和主動交流中增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程與方法。任務(wù)型模式運(yùn)用，能使得學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)疑難問題進(jìn)行主動合作探究，幫助他們在學(xué)習(xí)探知過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)思維感知和綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞： 初中英語 任務(wù) 合作 探究

英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2013年版）指出，活化教材資源，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)型學(xué)習(xí)模式中主動歸納學(xué)習(xí)方法和反思感知過程，更能增強(qiáng)他們的認(rèn)知體驗(yàn)。以任務(wù)型原則為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動交流和互動探究，能在豐富他們認(rèn)知感悟思維的過程中，更好地發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力。教師在教學(xué)中按照課程知識體系活化教學(xué)方法，不僅能幫助學(xué)生將所學(xué)英語知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用，還能使得學(xué)生養(yǎng)成主動探究的良好習(xí)慣。任務(wù)型模式指導(dǎo)課程教學(xué)，更能使得課堂教學(xué)變得生動活潑。

1.緊扣課程知識要點(diǎn)設(shè)計導(dǎo)學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，首要的前提是了解學(xué)生的問題和學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，讓他們在自主探究的過程中全面了解課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。圍繞課程知識設(shè)計相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動探究，活躍思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

導(dǎo)學(xué)任務(wù)的設(shè)計，為學(xué)生提供明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，幫助他們嘗試在先學(xué)后教的過程中主動質(zhì)疑思考，由預(yù)設(shè)知識來自主學(xué)習(xí)。按照課程知識點(diǎn)的構(gòu)成設(shè)計導(dǎo)學(xué)任務(wù)，一方面豐富學(xué)生的認(rèn)知視角，在為學(xué)生提供廣泛文化背景知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們針對課程學(xué)習(xí)要點(diǎn)主動預(yù)習(xí)，了解自己的疑難困惑。另一方面，便于學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)任務(wù)，主動找準(zhǔn)自己的閱讀學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)，幫助他們在自我學(xué)習(xí)感知的過程中深化識記，增強(qiáng)運(yùn)用主動性。以導(dǎo)學(xué)為基礎(chǔ)，設(shè)計相應(yīng)指導(dǎo)任務(wù)，使得學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)和自我質(zhì)疑良好習(xí)慣，更好地優(yōu)化教學(xué)過程方法。

整合課程知識要點(diǎn)，讓學(xué)生有的放矢地針對自身學(xué)習(xí)問題和不足進(jìn)行主動探究思考，便于他們了解學(xué)習(xí)任務(wù)要求。例如，在譯林版八年級上冊Unit 5 “Wild animals”的“Reading A Giant pandas”教學(xué)中，可要求學(xué)生針對“The growth of giant panda”和“The characters about giant panda”等學(xué)習(xí)任務(wù)主動搜集知識，幫助他們開闊知識視野。在此基礎(chǔ)上可要求學(xué)生圍繞“How much information of giant panda do you read from the article？”和“What do we should do for wild giant panda？”進(jìn)行思考，幫助他們在整體閱讀感知的基礎(chǔ)上，梳理文章知識結(jié)構(gòu)體系，幫助他們加深理解。

2.圍繞英語交際表達(dá)嘗試互動交流，深化感知體驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生在主動交際過程中發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)奧妙，能使得他們在多元化嘗試交流過程中增強(qiáng)認(rèn)知感悟。以任務(wù)探究為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生互動交流，有效激活學(xué)生的認(rèn)知。運(yùn)用互動交流來探究任務(wù)，使得課程靜態(tài)知識向動態(tài)生成轉(zhuǎn)化，便于學(xué)生在識記過程中靈活運(yùn)用。

運(yùn)用互動交流深化任務(wù)探究過程，能將學(xué)生的表達(dá)運(yùn)用過程成為他們發(fā)展語言運(yùn)用技能的必然需要。在任務(wù)探究過程中，一方面，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的差異，鼓勵他們在自由選擇和靈活運(yùn)用的過程中針對課程知識重點(diǎn)進(jìn)行主動交流，改變傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)和死記硬背的方法。另一方面，使得學(xué)生將自身認(rèn)知感悟主動融入合作探究過程中，幫助他們在自我主動發(fā)現(xiàn)問題和探究中強(qiáng)化認(rèn)知感悟。可建議學(xué)生運(yùn)用同桌、小組、師生等互動交流的形式主動探討，讓他們在深化認(rèn)知感悟的過程中轉(zhuǎn)化知識運(yùn)用。

通過這樣的互動交流，能使得學(xué)生帶著問題任務(wù)進(jìn)行自由合作，增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。例如七年級下冊Unit 4 “Finding your way”的Reading “A trip to the zoo”教學(xué)中，可要求學(xué)生就“How much do you know about Sunshine Zoo？”進(jìn)行同桌交流，幫助他們了解文章表達(dá)主題。教師可結(jié)合學(xué)生的整體理解感知，建議他們圍繞“What are there in Sunshine Zoo？”和“How do you introduce Sunshine Zoo？”進(jìn)行小組合作交流，幫助他們加深理解感知。教師還可根據(jù)學(xué)生的互動交流情況，建議他們就“What the other else information do you read from the article？”話題與教師主動對話，使得他們主動表達(dá)深化理解感知。

3.借助任務(wù)拓展延伸開闊視野思維，鼓勵積極表達(dá)

拓展延伸學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在主動反思中發(fā)現(xiàn)問題，能幫助他們更好地積極表達(dá)。延伸任務(wù)能使得學(xué)生的視野思維更加開闊，更能激起他們表達(dá)的強(qiáng)烈愿望和激情。

在延伸過程中，一方面，建議學(xué)生就自己的思考探究目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、學(xué)習(xí)認(rèn)知思維情感過程進(jìn)行總結(jié)反思，幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動嘗試運(yùn)用實(shí)踐活動，運(yùn)用不同的語言表達(dá)形式進(jìn)行交流。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過講故事、演講、角色扮演等方式深化感知，提高表達(dá)運(yùn)用的正確性和地道性。

總而言之，以任務(wù)原則為指導(dǎo)豐富英語教學(xué)過程，能給學(xué)生寬廣自由的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在彼此互動交流中主動探索英語的精彩和奧妙。教師在教學(xué)實(shí)踐中，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)差異設(shè)計多元化導(dǎo)向目標(biāo)，運(yùn)用協(xié)作式自由交流和多元化積極探究，更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓他們在任務(wù)探究過程中不斷提高英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制九年制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2013年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2013，7（第3版）.

[2]趙云海，呂明利.任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用與學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的剖析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（中旬），2012（06）.

[3]陳奎燕.如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性[J].發(fā)中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2012（06）.