談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

陳翠翠

后進(jìn)生是每個老師在教學(xué)中都為之頭疼的，他們基礎(chǔ)差，習(xí)慣差，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)過程中往往毅力不夠，一般表現(xiàn)為學(xué)習(xí)初期可能較有積極性，可往往半途而廢，不能持之以恒。就語文學(xué)科而言，語文是一門長線學(xué)科，從小學(xué)到初中、高中，需要長期積累，如果在某個階段有所松懈，就會把基礎(chǔ)拉下，嚴(yán)重影響后面的學(xué)習(xí)。那么，就后進(jìn)生而言，語文教師如何積極轉(zhuǎn)化他們，讓他們跟上班級其他同學(xué)的學(xué)習(xí)步伐，是必須解決的問題。為此，在提高后進(jìn)生語文學(xué)習(xí)成績方面，我做了大量探究。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)的語文學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，這句話是很有道理的。如果學(xué)生對某門學(xué)科不感興趣，那么無論如何他都學(xué)不好這門學(xué)科。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？首先，老師可以設(shè)計(jì)優(yōu)美的新課導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的興趣。如新課《廉頗藺相如列傳》的導(dǎo)入是：我們讀書作文時，經(jīng)常遇到“完璧歸趙”、“負(fù)荊請罪”等成語，這些成語的出處就在我們今天要學(xué)的課文《廉頗藺相如列傳》里。我們學(xué)習(xí)這些課文，不僅可以進(jìn)一步理解這些成語典故，學(xué)到一些文言知識，而且會被古人勇敢機(jī)智的品質(zhì)及識大體、顧大局的愛國情操激勵，從而培養(yǎng)愛國主義精神。這樣一來，就調(diào)動起學(xué)生的積極性，因?yàn)椤巴觇禋w趙”、“負(fù)荊請罪”等成語，后進(jìn)生對它們也很熟悉，會產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣。

其次，課文知識的講解要注意知識難易的層次性，提問時盡量關(guān)注后進(jìn)生的實(shí)際情況，由簡單問題入手，老師在課堂上提問時要有意識地把相對簡單的問題留給后進(jìn)生。待他們回答正確后給予積極肯定，讓后進(jìn)生體會到成功的樂趣。老師還要注意即使后進(jìn)生的回答不是很完美，甚至有這樣那樣的缺陷，也不能一棒子打死，要適時給予鼓勵，主要以學(xué)生能思考、能回答為標(biāo)準(zhǔn)，讓他們重塑學(xué)習(xí)信心。

二、多關(guān)心后進(jìn)生，融洽師生關(guān)系

后進(jìn)生也許很難感受到老師的關(guān)愛，要真正轉(zhuǎn)化他們，給予他們關(guān)心關(guān)愛是必不可少的。每當(dāng)下課鈴一響，我并不是像有些老師那樣夾起書本就毫無表情地離開教室，而是微笑著走下講臺，來到后進(jìn)生中間，關(guān)切地問：“這節(jié)課聽懂了嗎？還有什么不明白的地方？”有時我還結(jié)合語文課堂中的一些知識拓展開來，與他們圍在一起談理想、談人生、談名人、談趣事……在交談中，師生關(guān)系更融洽和諧，彼此更信任和理解。這樣學(xué)生更容易向老師敞開心扉，把老師當(dāng)做朋友。這一點(diǎn)對后進(jìn)生尤其重要，后進(jìn)生在班上往往受到的關(guān)注不夠，如老師能主動和他們交流談心，就能有效促進(jìn)他們學(xué)習(xí)。

這樣，每當(dāng)學(xué)生生活中遇到了煩惱或與某個同學(xué)發(fā)生了矛盾，都會向我發(fā)出求救信號，似乎自己的喜怒哀樂已與老師融為一體。有時我不高興了，他們會很友善地寫來紙條安慰我。這時，也許你會發(fā)現(xiàn)，平時語言不多的后進(jìn)生其實(shí)也很關(guān)心你，他們的一聲問候就會讓你感受到成功的喜悅。

后進(jìn)生一般都有逆反心理。在加強(qiáng)后進(jìn)生管理方面，我認(rèn)為，正確對待后進(jìn)生的逆反心理是教育成功的關(guān)鍵。每當(dāng)教師談到學(xué)生“逆反”、“不聽話”時，就會產(chǎn)生該生是“釘子生”，產(chǎn)生令人頭疼、棘手的“差生”印象。但我認(rèn)為逆反心理有它積極的一面，其一，有些逆反言語和行為能不斷改進(jìn)我的工作和管理方法，其二，有些逆反行為有助于完善課堂管理制度，使制度更具可信度和可行性。因此，我們應(yīng)該分析學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的根源，積極的一面要鼓勵，消極的一面要說服教育，決不能只要學(xué)生有逆反心理就“一棍子打死”。尤其語文老師要充分發(fā)揮自己語言方面的優(yōu)勢和長處，循循善誘、耐心教導(dǎo)。

三、善于設(shè)置階段目標(biāo)，讓學(xué)生感受成功的喜悅

有目標(biāo)才有動力，老師要根據(jù)班級后進(jìn)生的實(shí)際情況，擬定他們在知識、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個后進(jìn)生都明確自己和小組正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)集體凝聚力和動力。然后，讓每一個后進(jìn)生擬定切實(shí)的個人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體動力落實(shí)到每個學(xué)生身上，幫助和鼓勵每一個學(xué)生進(jìn)步，使每個學(xué)生都在明顯又易于承受的壓力下自覺要求自己。

目標(biāo)的制定不是目的，如何通過努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)。鑒于后進(jìn)生的實(shí)際情況和心理特征，有兩點(diǎn)需注意：一是近期目標(biāo)較之遠(yuǎn)期目標(biāo)應(yīng)更有激勵作用：二是目標(biāo)的制定必須切實(shí)，要讓后進(jìn)生“跳一跳能摘到蘋果”，不能好高騖遠(yuǎn)，以免挫傷學(xué)生信心。如在語文教學(xué)中，老師要注意根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，據(jù)每個學(xué)生特別是后進(jìn)生的實(shí)際情況做出要求，一般來講，后進(jìn)生的要求一定要注意層次性。在要求學(xué)生掌握語文各板塊知識時，字音、字形、詞語、背誦、默寫等要求后進(jìn)生必須落實(shí)，其他涉及理解的知識注意分層落實(shí)，教學(xué)上不能搞一刀切，要充分讓后進(jìn)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

總之，就語文學(xué)科而言，要切實(shí)提高后進(jìn)生的語文成績和素養(yǎng)，就必須調(diào)動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極、濃厚的興趣，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時關(guān)心關(guān)愛后進(jìn)生，經(jīng)常和他們談心交流，拉近和學(xué)生的距離，讓學(xué)生尊其師、信其道。最后，要根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的目標(biāo)，因人而異、因材施教。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。