中學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

矣麗仙

數(shù)學(xué)是極其重要的一門學(xué)科，而數(shù)學(xué)應(yīng)有更偏重邏輯思維，偏重簡潔的創(chuàng)新。馬克思曾經(jīng)說過一門科學(xué)只有當(dāng)它達(dá)到了能夠成功地運(yùn)用數(shù)學(xué)時，才真正發(fā)展了。眾所周知隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，以及數(shù)學(xué)自身的價值，數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)應(yīng)用在當(dāng)今社會的重要性更加的凸顯了。中學(xué)生的數(shù)學(xué)教育直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，關(guān)系到后期乃至大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此筆者認(rèn)為應(yīng)該從中學(xué)時代就培養(yǎng)學(xué)生數(shù)數(shù)學(xué)應(yīng)有的思維和意識，這一點(diǎn)尤為重要。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)有意識

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育過多注重習(xí)題的解答，與教材知識為中心，過于注重應(yīng)試。而且，大多數(shù)學(xué)生見到數(shù)學(xué)就害怕，在他們那里，數(shù)學(xué)成了枯燥的代名詞。為了開發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情和積極性，數(shù)學(xué)應(yīng)用在教學(xué)中顯得很為必要。

1.學(xué)會在生活中找尋數(shù)學(xué)

要學(xué)會在生活中找尋數(shù)學(xué)。現(xiàn)實(shí)生活中，很多人都認(rèn)為數(shù)學(xué)只是一些公式，枯燥無味，甚至有人認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人，毫無趣味感。這就才使他們對數(shù)學(xué)失去了興趣，從而也不太重視。因此我們在教學(xué)中可以讓數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系，把生活中的例子用在教學(xué)中。例如我曾經(jīng)舉例：昆明家樂福超市出售的一款書包時，先按成本價提高60%標(biāo)價，再以八折(標(biāo)價的70%)出售，結(jié)果獲利10元，問這款書包進(jìn)價單價是多少元?如果不打折利潤是多少元？這樣的問題不但激發(fā)了學(xué)生探究關(guān)注日常生活中購買商品時，是不是明明白白消費(fèi)，而且還讓他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生們紛紛動手想計算出結(jié)果，但又有些無從下手。此時，再通過兩個問題的提出，細(xì)化和分解了問題的難度。問題1：獲利10元是從哪里來的?問題2：商品標(biāo)價是多少？商品售價是多少？

2.數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)應(yīng)有

盡管如此，我們還是應(yīng)該積極的讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)原理，在掌握了數(shù)學(xué)原理后，將它用到日常生活中。例如三角形穩(wěn)定性在日常生活中的運(yùn)用。我們可以舉一些例子，例如電線桿，

房屋的金字架，自行車，照相三角支架，橋梁拉桿，電視塔架底座，廈門市海滄大橋，上海東方明珠電視塔，法國埃菲爾鐵塔。為了讓學(xué)生更好的理解三角形的穩(wěn)定性，我曾這樣教學(xué)：

情景：每個學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的三角形和四邊形框架（學(xué)具），拉一拉，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我拉了三角形，發(fā)現(xiàn)拉不動；生2：四邊形一拉就變形了。歸納：三角形拉不動，不容易變形，這種特性叫三角形的穩(wěn)定性。

3.數(shù)學(xué)和其他學(xué)科結(jié)合起來

數(shù)學(xué)是一門很有意思的學(xué)科，物理，化學(xué)，自然，語文，哲學(xué)……任何一門學(xué)科幾乎都離不開數(shù)學(xué)。哲學(xué)家羅素，就是一個偉大的數(shù)學(xué)家。好的詩歌在邏輯形式上也像一個簡潔美麗的公式。例如：在一次運(yùn)動會，我的同學(xué)在扔鉛球。晚上自習(xí)，我給他們舉了這個例子，鉛球在點(diǎn)A處出手時球距離地面約為142cm，鉛球落地在點(diǎn)B處，鉛球運(yùn)行中在運(yùn)動員前4.5m處到達(dá)最高點(diǎn)，最高點(diǎn)高為3.2m。已知鉛球經(jīng)過的路線是拋物線，你能算出該運(yùn)動員的成績嗎？這樣的例子同學(xué)們不僅復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)的原理，而且還學(xué)到物理的知識。

二、數(shù)學(xué)應(yīng)有促進(jìn)文化內(nèi)涵

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會進(jìn)步息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展數(shù)學(xué)不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在人文科學(xué)和社會科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。例如教學(xué)初中數(shù)學(xué)教材中的“變量與函數(shù)”部分，教師通過適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生介紹函數(shù)的發(fā)展史，讓學(xué)生體會當(dāng)時數(shù)學(xué)家面對問題的思考方法，解決問題的途徑及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯孔黠L(fēng)，進(jìn)而能有效地促進(jìn)學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)觀。再例如，對高中數(shù)學(xué)教材中函數(shù)的概念的內(nèi)容，就可以從概念發(fā)生發(fā)展的歷程上來進(jìn)行探究式的教學(xué)。

數(shù)學(xué)注重邏輯的訓(xùn)練，對科學(xué)，哲學(xué)，物理學(xué)都有促進(jìn)作用，因此數(shù)學(xué)教學(xué)顯得尤為重要，因此一定得培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，在讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際中；加之?dāng)?shù)學(xué)應(yīng)能激發(fā)了學(xué)生積極性，開拓了學(xué)生思維，我會認(rèn)真的思考和探索，結(jié)合自己的教育情況，讓學(xué)生們快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

[1]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗稿).北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]鄭毓信.改革熱潮中的冷思考.中學(xué)數(shù)教學(xué)參考，2002(9).

[3]陳輝志.新教材中的問題情境創(chuàng)設(shè).湖南教育，2003(6).

[4]涂順安.引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)應(yīng)用意識[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報，2002.

[5]王瑩.培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)應(yīng)用意識教學(xué)的研究[D].陜兩師范大學(xué)，2007.