小學(xué)高年級學(xué)生習(xí)作困難及對策分析
——以廣州市天河區(qū)某小學(xué)為例

巫麗春　溫　蓉

小學(xué)高年級學(xué)生習(xí)作困難及對策分析
——以廣州市天河區(qū)某小學(xué)為例

巫麗春溫蓉

摘要：習(xí)作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是展現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和能力的重要形式。通過調(diào)查分析，筆者嘗試從以下幾個方面談?wù)勀壳靶W(xué)高年級學(xué)生在習(xí)作上面臨的困難：1.不懂如何謀篇構(gòu)思；2.課內(nèi)課外積累不夠；3.缺乏作文表達(dá)的時間和空間；4.生活體驗(yàn)不足。對此，我提出如下幾點(diǎn)建議：1.授之以漁，教學(xué)生學(xué)會謀篇構(gòu)思；2.厚積薄發(fā)，學(xué)生課內(nèi)課外勤積累；3.減少束縛，給學(xué)生更多寫作時空；4.耳聞親見，引導(dǎo)體驗(yàn)和感悟生活。

關(guān)鍵詞：寫作；困難；對策

本文為了探討小學(xué)高年級學(xué)生的習(xí)作情況，于2014年9月在廣州市天河區(qū)某小學(xué)以發(fā)放調(diào)查問卷的形式抽取五、六年級共十個班的學(xué)生作為調(diào)查對象，期間共發(fā)放問卷500份，收回有效問卷450份。作為小學(xué)高年級的學(xué)生，經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，其寫作能力已得到一定的訓(xùn)練，但在分析問卷數(shù)據(jù)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在習(xí)作上仍然面臨著種種困難。

一、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

原問句如下：你在寫作方面面臨的困難有如下的（ ）

A、不知道寫什么

B、想寫但不知如何表達(dá)

C、寫不出精彩的文章

D、提不起興趣，不想寫

E、寫字速度慢，沒有耐心把心里想說的寫具體

F、在規(guī)定時間內(nèi)難完成作文

G、其他原因

H、無困難

I、上述原因的兩個或以上

統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

對五年級學(xué)生而言，僅有6%的學(xué)生認(rèn)為自己在寫作上沒有困難；33%的學(xué)生在寫作上有兩個或兩個以上困難；20%的學(xué)生面臨著想寫但不知如何表達(dá)的困惑；12%的學(xué)生認(rèn)為自己寫不出精彩的文章；9%的學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)難以完成作文；8%的學(xué)生表示自己不知道寫什么；7%的學(xué)生的困難是寫字速度慢，沒有耐心把自己心里想說的說清楚；2%的學(xué)生提不起興趣，不想寫。

就六年級學(xué)生而言，將近96%的學(xué)生認(rèn)為自己在寫作方面存在困難：42%的學(xué)生存在兩個或兩個以上的困難；18%的學(xué)生認(rèn)為自己面臨的困難是想寫但不知如何表達(dá)；10%的學(xué)生不知道寫什么；10%的學(xué)生認(rèn)為自己寫不出精彩的文章；7%的學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)難以完成作文；5%的學(xué)生提不起興趣，不想寫。

通過對五、六年級兩組數(shù)據(jù)的詳細(xì)分析，筆者將小學(xué)高年段習(xí)作出現(xiàn)的問題總結(jié)如下：一、想寫但不知如何表達(dá)即在文章的謀篇構(gòu)思方面存在著困惑；二、認(rèn)為自己寫不出精彩的文章即是課內(nèi)課外積累不夠；三、在規(guī)定的時間內(nèi)難以完成作文即缺少表達(dá)的時間和空間；四、不知道寫什么即“言之無物”，生活閱歷和積累不夠。

二、小學(xué)高年級困難成因分析

（一）不懂如何謀篇構(gòu)思

“文成于思”，構(gòu)思是作文重要的環(huán)節(jié)。在筆者的調(diào)查過程中，存在“想寫但不知道如何表達(dá)”這一困難人數(shù)比例為20%和18%，比例還是很大。

經(jīng)過深入的分析，筆者發(fā)現(xiàn)教師在指導(dǎo)學(xué)生如何謀篇構(gòu)思上還稍有欠缺。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中：“寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作?！边@倡導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握作文謀篇構(gòu)思的方法。作文構(gòu)思涉及到主題選定，材料布局和行文思路，每一次寫作都是對學(xué)生思維能力的考驗(yàn)和鍛煉?，F(xiàn)今大多教師對學(xué)生的作文指導(dǎo)局限于寫作指導(dǎo)課上，教給學(xué)生的不是方法而是模式化的寫作套路，致使學(xué)生的思維越來越僵化。其次是學(xué)生存在畏難情緒，小學(xué)生仍處于形象思維階段，對于抽象的靈感把握和認(rèn)識不深，對文章的層次和脈絡(luò)還不清晰，這在一定程度上導(dǎo)致他們畏懼作文構(gòu)思。

（二）學(xué)生課內(nèi)課外積累不夠

語文課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)學(xué)生的語文積累，在不同學(xué)段都提出了具體的閱讀積累的建議，如第三學(xué)段（5-6年級）：“背誦優(yōu)秀詩文60篇（段），擴(kuò)展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字?！彼自捳f，“讀書破萬卷，下筆如有神”。假設(shè)學(xué)生按照課程標(biāo)準(zhǔn)的建議進(jìn)行閱讀積累，那么到了小學(xué)高年級其在優(yōu)美詞語和精彩的句段等語言素材上已有了一定積累。但在應(yīng)試氛圍的影響下，多數(shù)學(xué)生很少閱讀優(yōu)秀經(jīng)典書目，主要是參閱語文教材全解、高分作文等教輔資料來掌握高分的技巧。文學(xué)素養(yǎng)和寫作是相輔相成的，學(xué)生沒有足夠的文學(xué)熏陶和積淀，肯定也寫不出精彩的文章。

（三）學(xué)生缺乏作文表達(dá)的的時間和空間

在調(diào)查過程中，大部分學(xué)生表示在一定的時間內(nèi)難以完成習(xí)作。我們還采訪了一些在職老師，他們也說這一情況是普遍存在的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“習(xí)作要有一定的速度?！敝挥性谄綍r得到一定量的訓(xùn)練，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)才可能完成寫作。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們的學(xué)生在作文訓(xùn)練和引

品、體育用品。孩子們的動手能力、創(chuàng)造能力和想象能力等都得很大的提高。例如，幼兒英歌操的棒是舊掛歷卷的；幼兒瓶子操用的瓶子是孩子們自己收集的飲料瓶，他們自由地裝上自己喜歡的豆子或沙子，一個可以一物多用的道具就成了。孩子們利用這些自己親手制作的道具開展活動更能享受活動帶來的快樂。我園的體育活動《我和瓶子做游戲》參加普寧市幼兒園優(yōu)質(zhì)課例評比榮獲第一名，老師們笑著說“這是最環(huán)保的一節(jié)課！每個孩子就只收集兩個礦泉水瓶，幾乎一分錢都不用花就得第一名！”但是這節(jié)課的教育效果卻比預(yù)期效果還好的多，對每個孩子來說，每人就拿兩個礦泉水瓶，但孩子們卻能在老師的指導(dǎo)下玩出很多的玩法，一物多用，一物多玩，取得很好的學(xué)習(xí)效果，真正讓孩子體會做中玩，玩中學(xué)，學(xué)中玩。這節(jié)活動觀摩還讓來自全市兩百多幼教同行姐妹們感到驚訝：原來，一節(jié)好的觀摩活動并不用投入多么昂貴的教具！還依然有這么好的教育效果。對于每個幼兒園來說，經(jīng)費(fèi)一般都緊缺，為此，在倡導(dǎo)環(huán)保節(jié)能，倡導(dǎo)快樂體育這一塊，作為市的公辦示范園，我們給出了很好的示范和榜樣！

在主題為《歡樂體育、快樂分享》的家長開放日上，我們與家長分享了各個年齡班的早鍛、早操、體育課等活動觀摩，活動之后發(fā)放家長調(diào)查問卷，得到家長們的高度評價。家長們都看到了自己孩子的參與的快樂，他們說“二幼倡導(dǎo)快樂體育好！孩子們都喜歡！”“文藝表演一般只有部分孩子參加，而快樂體育能讓每個孩子都參與，非常好！”“孩子們愛上了運(yùn)動！孩子們收獲了快樂！”“幼兒園是一個體育樂園！”

隨著我園《潮汕文化資源在幼兒園課程建設(shè)中的開發(fā)與應(yīng)用研究》課題研究的深入，伴隨著潮汕體育游戲走進(jìn)校園，“我運(yùn)動我快樂我健康”的理念已經(jīng)影響了年輕的一代父母。孩子們愛上了運(yùn)動，他們變得陽光大氣，孩子們的體質(zhì)得到增強(qiáng)，創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)精神更強(qiáng)，人際交往和社會適應(yīng)能力相應(yīng)地得到了提高。孩子們對體育的興趣和良好習(xí)慣養(yǎng)成，將推動他們今后積極地參與體育活動，對其一生的影響是深遠(yuǎn)的，孩子們身心健康的成長，將為孩子們的一生幸福奠定基礎(chǔ)。

未來，我們將繼續(xù)努力，為普寧二幼的孩子們創(chuàng)設(shè)一個更加和諧健康的兒童樂園！

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀，教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.

[2]李季湄馮曉霞主編：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。人民教育出版社.

作者單位：（廣東普寧市第二幼兒園）