芻議小學(xué)信息技術(shù)微課程的設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用*

☆ 朱從貴

（廈門市康樂第二小學(xué)，福建廈門 361006）

芻議小學(xué)信息技術(shù)微課程的設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用*

☆ 朱從貴

（廈門市康樂第二小學(xué)，福建廈門 361006）

微課程是指由圍繞某個(gè)（或幾個(gè)）知識(shí)點(diǎn)而組織的一個(gè)（或一系列）簡短的、有相對(duì)完整教學(xué)過程的微視頻及學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單組成的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。微課程契合小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)特色，頗具價(jià)值。小學(xué)信息技術(shù)微課程在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)完整教學(xué)過程，結(jié)合主題活動(dòng)應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，遵循視頻資源常規(guī)要求；在制作過程中要根據(jù)內(nèi)容合理選擇錄制方法，充分挖掘軟件功能彌補(bǔ)不足，優(yōu)化視頻的視聽效果；在應(yīng)用上結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，多渠道、多時(shí)機(jī)應(yīng)用，以充分發(fā)揮微課程的優(yōu)勢(shì)。

微課程；小學(xué)信息技術(shù)；設(shè)計(jì)制作；應(yīng)用

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展所帶來的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和移動(dòng)終端設(shè)備的不斷更新?lián)Q代，促進(jìn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，在師生間的教與學(xué)方式上也帶來了革命性的變化。社會(huì)轉(zhuǎn)型進(jìn)入“微”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)等方式的應(yīng)用催生了“微課程”，使這一新的課程與學(xué)習(xí)方式逐漸走進(jìn)中小學(xué)教學(xué)視野，也走進(jìn)了小學(xué)信息技術(shù)課堂。如何設(shè)計(jì)制作出符合小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)需要的“微課程”呢？

一、小學(xué)信息技術(shù)微課程及其優(yōu)點(diǎn)

（一）小學(xué)信息技術(shù)微課程的定義

微課程是將原課程按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，分解成為一系列具有目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動(dòng)與反思等在內(nèi)的微型課程體系。小學(xué)信息技術(shù)微課程是指以微課程學(xué)習(xí)法為指導(dǎo)，以小學(xué)信息技術(shù)教材中的知識(shí)點(diǎn)為錄制內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)細(xì)分知識(shí)點(diǎn)，圍繞某些主題而設(shè)計(jì)制作的系列化的5-8分鐘的教學(xué)微視頻，并設(shè)計(jì)配套的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或在線學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。它的設(shè)計(jì)制作是以課時(shí)教學(xué)為單位、以課堂教學(xué)方式創(chuàng)新為目標(biāo)的，在一個(gè)課時(shí)的微課程內(nèi)容中并不局限于一個(gè)單一的知識(shí)點(diǎn)，它可以是某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也可以是解決某一個(gè)問題的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的融合。

（二）小學(xué)信息技術(shù)微課程的優(yōu)點(diǎn)

1.“短時(shí)聚焦”效果好

微課程的設(shè)計(jì)根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展特征，限定了每一節(jié)微課的時(shí)長：以5-6分鐘為佳，最長不超過10分鐘，課程聚焦于解決一個(gè)問題或某個(gè)主題的一個(gè)點(diǎn)。這與小學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展水平相適應(yīng)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力高度集中，“短時(shí)聚焦”更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

2.“細(xì)分異步”利分層

學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)因受家庭學(xué)習(xí)環(huán)境影響極大，除了學(xué)生個(gè)體差異之外，家庭經(jīng)濟(jì)條件及父母的信息技術(shù)意識(shí)與能力也會(huì)疊加在學(xué)生的身上顯現(xiàn)出來，導(dǎo)致在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生的差異較大。微課程將學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)分為解決某一個(gè)問題，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少，打破了傳統(tǒng)教學(xué)“同一節(jié)課學(xué)習(xí)同一內(nèi)容”的限制，有利于學(xué)生的分層學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以高起點(diǎn)，大步子，而信息素養(yǎng)較差的學(xué)生則可以小步子、重復(fù)學(xué)習(xí)，真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需求。

3.“自主學(xué)習(xí)”成習(xí)慣

微課程具有傳統(tǒng)文字教材無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，它圖文聲像兼具、聲情并茂更易理解，這使學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)掌握知識(shí)成為可能。微課程在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備自覺和主動(dòng)的意識(shí)，能夠自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平選擇相應(yīng)的微課程，而教師則將教學(xué)重心放在課前的任務(wù)設(shè)計(jì)和過程性指導(dǎo)和評(píng)價(jià)上，這更能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

4.“化重為簡”轉(zhuǎn)重心

從信息技術(shù)教師任教情況來看，通常在課程安排上都采用平行教學(xué)，即一人任教整個(gè)年級(jí)，這樣同一節(jié)課的相同內(nèi)容在一周內(nèi)需要重復(fù)好幾次。微課程通過教師的一次性精心的設(shè)計(jì)和制作，構(gòu)建起信息技術(shù)課程資源庫，學(xué)生可以利用資源庫的內(nèi)容開展自主學(xué)習(xí)，從而將教師從重復(fù)性的勞動(dòng)中解放出來，為教師的工作減輕壓力，教師才有更多的精力投入到學(xué)生個(gè)性發(fā)展的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)上，形成良性循環(huán)。

二、小學(xué)信息技術(shù)微課程的設(shè)計(jì)制作

小學(xué)信息技術(shù)微課程既包括教學(xué)微視頻，也包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。教學(xué)微視頻的設(shè)計(jì)制作流程主要由“選題設(shè)計(jì)”——“撰寫腳本”——“準(zhǔn)備素材”——“制作課件”——“實(shí)施拍攝”——“后期制作”等環(huán)節(jié)組成。一個(gè)好的信息技術(shù)微課程離不開優(yōu)秀的選題設(shè)計(jì)和高超的制作技巧。設(shè)計(jì)是制作的基礎(chǔ)，制作是設(shè)計(jì)思想的最終體現(xiàn)。微視頻還應(yīng)有配套的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單作指導(dǎo)，幫助學(xué)生在獨(dú)立自主的情況下以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式完成信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。

（一）微視頻的設(shè)計(jì)

1.“麻雀雖小，五臟俱全”

微課程雖然時(shí)間短，但它也是一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)過程，在設(shè)計(jì)微課程的時(shí)候，也要遵循教學(xué)規(guī)律，從導(dǎo)入、講解到練習(xí)等環(huán)節(jié)都應(yīng)具備，在設(shè)計(jì)時(shí)也要有系統(tǒng)化思想作指導(dǎo)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，做到細(xì)致全面，過渡自然。例如：在設(shè)計(jì)小學(xué)信息技術(shù)必修模塊三“用計(jì)算機(jī)畫畫”中的“曲線工具的使用”微課程時(shí)，首先讓學(xué)生明確本節(jié)微課涉及的知識(shí)點(diǎn)，再從生活中常見的曲線圖形導(dǎo)入，接著重點(diǎn)利用自編口訣幫助學(xué)生理解三種不同曲線的繪制方法，并輔以曲線圖形練習(xí)，最后再用總結(jié)頁的方式幫助學(xué)生梳理本節(jié)微課程的知識(shí)點(diǎn)及操作要點(diǎn)。雖然，只是一個(gè)6分鐘左右的微課程，但在設(shè)計(jì)時(shí)以精練的語言和文字、圖像對(duì)學(xué)習(xí)過程需做系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，以避免單純只是信息技術(shù)操作技能錄像的生硬，使學(xué)生在使用本節(jié)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)猶如老師就在身邊，既有技術(shù)操作的學(xué)習(xí)，也有信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.“微而不碎”

微課程雖然短小，但并不是“碎片化”的。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程是基于學(xué)生掌握某些計(jì)算機(jī)操作技能而引發(fā)的，所以，學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提高和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都是需要基于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的熟練掌握。微課程雖然是為滿足移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)要求而制作的教學(xué)視頻，每個(gè)視頻都圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或單元知識(shí)，看起來是相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)，而且計(jì)算機(jī)操作技能的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)是相對(duì)零散的，但在應(yīng)用的過程中卻是相互聯(lián)系的，必須有系統(tǒng)性學(xué)習(xí)和應(yīng)用的練習(xí)。因此，在設(shè)計(jì)信息技術(shù)微課的時(shí)候，就要考慮到承載講授某一技能的載體在前后必須有一個(gè)系列化的主題，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都圍繞這一主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能形成體系，并且學(xué)習(xí)的過程會(huì)形成一個(gè)良好的、不斷豐富的過程，讓學(xué)生能夠看到自己的成長過程，更好地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如：在設(shè)計(jì)Word軟件有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的微課時(shí)，可以利用制作電子板報(bào)這一形式，圍繞“傳統(tǒng)節(jié)日”這一主題，將Word模塊中關(guān)于文字、段落、圖片、修飾、版面、自選圖形、組織結(jié)構(gòu)圖等內(nèi)容全部設(shè)計(jì)到《傳統(tǒng)節(jié)日知多少》這一電子板報(bào)中，從了解中國傳統(tǒng)節(jié)日入手，逐漸引入文字、修飾、段落等Word中的相關(guān)技能學(xué)習(xí)，并提供拓展應(yīng)用的思路練習(xí)，讓學(xué)生在整個(gè)微課學(xué)習(xí)過程中能夠逐漸看到自己的作品不斷豐滿起來，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性。

3.除了教學(xué)場景化及主題化設(shè)計(jì)要求之外，微課程設(shè)計(jì)還應(yīng)遵循微課程設(shè)計(jì)的常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)

例如：在微課選題、內(nèi)容講解、制作規(guī)范和使用效果等方面，要求合理、科學(xué)、完整、有趣，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在設(shè)計(jì)過程中可以參考各級(jí)單位在組織微課競賽時(shí)的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，如：中央電教館第十八屆全國教育教學(xué)信息化大獎(jiǎng)賽關(guān)于微課的評(píng)審指標(biāo)就包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為、教學(xué)效果和創(chuàng)新應(yīng)用四個(gè)方面形成的十條標(biāo)準(zhǔn)，它可以簡要概括為聚焦、簡要、清晰、技術(shù)和創(chuàng)新五個(gè)方面。

（二）微視頻的制作

1.合理選擇視頻錄制方式

信息技術(shù)學(xué)科教材內(nèi)容主要分為三大塊：一是信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，它包括操作系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和鍵盤鼠標(biāo)等實(shí)踐操作的內(nèi)容；二是對(duì)于辦公軟件和動(dòng)畫軟件等軟件系統(tǒng)知識(shí)的理解和應(yīng)用；三是關(guān)于計(jì)算思維類的內(nèi)容如logo語言、scratch等編程初步知識(shí)。不同的內(nèi)容可以選擇不同的錄制方法，講授型微課適合使用錄屏方式，演示型微課則適合使用攝像的方式。譬如：鍵盤和鼠標(biāo)的操作，需要教師邊講解邊示范，這就需要使用錄像機(jī)錄制教師操作過程的方法來制作。錄像時(shí)，既可以邊操作邊配音，同步錄制；也可以先錄操作，后期配音。拍攝時(shí)要特別注意需要突出的地方鏡頭要有推拉，這樣效果才更明顯。而對(duì)于軟件知識(shí)的講解，則使用PPT課件結(jié)合軟件應(yīng)用——利用錄屏軟件，完整錄制教師的示范操作，并配以課件來提示重難點(diǎn)內(nèi)容，是比較合適的方法。而對(duì)于編程算法類的知識(shí)，既可以通過手機(jī)結(jié)合板書的方式錄，也可以采用錄屏的方式，在講清算法的基礎(chǔ)上，通過編程軟件實(shí)際應(yīng)用的過程來幫助學(xué)習(xí)建立直接的表象，化抽象的思維為具體可操作的過程，以取得良好的效果。

2.充分挖掘應(yīng)用軟件功能

有屏幕錄制功能的軟件有很多，其中，Camtasia Stu?dio軟件是最為常用的一種。該軟件添加了PPT插件，可以很方便地通過Camtasia Studio 8.12版本錄制PPT演示文稿和記錄屏幕動(dòng)作，包括影像、音效、鼠標(biāo)移動(dòng)軌跡、解說聲音等。利用Camtasia Studio軟件錄制好的素材，可以繼續(xù)在該軟件中進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉?，最后生成mp4或flv等網(wǎng)絡(luò)流行格式的教學(xué)視頻。Camtasia Studio軟件是一款錄屏編輯的專業(yè)軟件，作為信息技術(shù)教師，熟練掌握軟件使用技巧，充分應(yīng)用軟件功能可以減少微課制作過程中所耗費(fèi)的時(shí)間，并取得更好的效果。如Camtasia Studio 8.12版本中的縫合媒體、多軌道片斷素材組合、打開組進(jìn)行局部修改等功能，對(duì)于后期剪輯十分方便。又如音頻調(diào)整結(jié)合錄制旁白的功能可以有效彌補(bǔ)在錄屏講授過程中的口誤，使錄屏過程可以略過小錯(cuò)誤而一次成形，免去同一段視頻反復(fù)錄制的麻煩。軟件的標(biāo)注功能也是后期編輯的一大利器，通過標(biāo)注功能可以有針對(duì)性地標(biāo)出操作過程中學(xué)生應(yīng)該注意的地方，填補(bǔ)某些教師語言無法表述清楚的缺憾，也可以通過字幕的方式歸納對(duì)比前后的操作過程，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3.編輯優(yōu)化視頻的視聽效果

錄制好的視頻，可以通過剪輯、整合、修飾、包裝等手段形成完整的微課程。例如：可以給同一個(gè)模塊系列的微課添加同一個(gè)片頭和片尾，使視頻更具整體性。在片頭開始添加一段優(yōu)美或者震憾的音樂，使學(xué)生打開微課視頻后精神能為之一振，迅速集中注意力到學(xué)習(xí)上來。在后期編輯時(shí)，要遵循視覺與聽覺的綜合要求，聲音清晰，重點(diǎn)突出，色彩對(duì)比強(qiáng)烈而不花哨，力求達(dá)到理想的使用效果。

（三）自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是與教學(xué)微視頻內(nèi)容配套使用的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的Word文檔。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單為了提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支架而設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)貫徹任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題導(dǎo)向的基本原則與基本方法。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單包括學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)生的困惑與建議三個(gè)部分。學(xué)習(xí)指南包括課題名稱、達(dá)成目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法建議和課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告四個(gè)子項(xiàng)。通過學(xué)習(xí)指南設(shè)計(jì)，使學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的主題和達(dá)成目標(biāo)的要求，知道通過什么樣的方式達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，通過了解教師關(guān)于課堂學(xué)習(xí)形式的設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而主動(dòng)完成自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其他知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換化為問題。如：在設(shè)計(jì)閩教版四年級(jí)下冊(cè)《荷塘美景》一課的學(xué)習(xí)任務(wù)單時(shí)，圍繞曲線工具使用可以設(shè)計(jì)成如下幾個(gè)問題：（1）曲線有幾種類型？（2）繪制單弧、雙弧和封閉曲線的口訣有什么不同？（3）生活中哪些地方有曲線？（4）你能用曲線繪制荷花與荷葉嗎？以問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主完成，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

三、小學(xué)信息技術(shù)微課程的應(yīng)用

系列的小學(xué)信息技術(shù)微課程在設(shè)計(jì)制作過程中需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，信息技術(shù)教師可以集合區(qū)域內(nèi)的教師組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行信息技術(shù)微課資源庫的建設(shè)，促進(jìn)區(qū)域資源共建共享。選擇合適的平臺(tái)發(fā)布微課程，多渠道、多時(shí)機(jī)應(yīng)用微課程，使之發(fā)揮更大的效益。

（一）微課程資源發(fā)布平臺(tái)

微課程制作完成后，首先要找到合適的平臺(tái)發(fā)布，讓學(xué)生可以方便地下載觀看?？梢园l(fā)布微課資源平臺(tái)的地方有很多，有以下幾種渠道可供選擇：一是利用國內(nèi)知名公眾視頻發(fā)布平臺(tái)，如：優(yōu)酷、酷6等網(wǎng)站發(fā)布微課視頻系列，任何用戶都可以自由觀看、學(xué)習(xí)；二是借助微信公眾平臺(tái)，申請(qǐng)建立微信公眾號(hào)，通過手機(jī)應(yīng)用終端推送微課給學(xué)生，方便學(xué)生隨時(shí)打開學(xué)習(xí)；三是攜手微課程專業(yè)網(wǎng)站，如：“微課程共建共享聯(lián)盟”、“微課程”網(wǎng)站等平臺(tái)，加盟網(wǎng)站發(fā)布視頻和課件、學(xué)習(xí)單等內(nèi)容，教師可以通過網(wǎng)站后臺(tái)管理數(shù)據(jù)；四是使用信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)等軟件在區(qū)域內(nèi)專門針對(duì)本區(qū)域?qū)W生自建微課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，管理微課和學(xué)生學(xué)習(xí)過程。

（二）微課程資源的使用

微課視頻是一種數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，視頻時(shí)間短、體積小，易于傳輸和觀看，教師可以結(jié)合多種教學(xué)方法進(jìn)行使用。

1.翻轉(zhuǎn)課堂，課前、課外學(xué)習(xí)

可汗學(xué)院的微視頻教學(xué)催生了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的指導(dǎo)下對(duì)微課視頻中涉及的知識(shí)在課前、課外進(jìn)行自學(xué)，先解決基本概念類的問題。回到課堂教學(xué)中教師就可以釋放出這部分時(shí)間用于個(gè)性化或更有深度的問題解決，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)。在這種模式中，學(xué)生在課堂之外觀看線上的課程，在課堂上進(jìn)行知識(shí)技能的回顧和課堂合作探究活動(dòng)，教師可以在學(xué)生需要的時(shí)候提供一對(duì)一的高效幫助。

2.教學(xué)助手，課上、課后使用

在當(dāng)前學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)普遍較重的現(xiàn)實(shí)情況下，信息技術(shù)學(xué)科讓學(xué)生在課外抽時(shí)間進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)施過程中是有相當(dāng)大的難度的。不翻轉(zhuǎn)課堂，微課程也有用武之地，可以作為常規(guī)傳統(tǒng)教學(xué)中某一環(huán)節(jié)的教學(xué)資源進(jìn)行嵌入式應(yīng)用，將它作為教師的教學(xué)助手來發(fā)揮作用。如：在信息技術(shù)課堂上用播放微視頻的方式作群體性講解，選擇典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律；也可以使用微課程做學(xué)生個(gè)體基本技能操作的訓(xùn)練師，一遍遍觀看；還可以將它作為學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生的課后輔導(dǎo)教師，再次學(xué)習(xí)使用。

3.專題探究，興趣小組活動(dòng)用

將信息技術(shù)專題微課程作為信息技術(shù)教師開設(shè)信息技術(shù)類別的興趣小組時(shí)學(xué)習(xí)的對(duì)象，例如scratch教學(xué)系列微課程。興趣小組的學(xué)生在校內(nèi)開展活動(dòng)的過程中受時(shí)間限制，只能學(xué)習(xí)一些最基本的東西，信息技術(shù)教師可以用主題學(xué)習(xí)單元為框架，嵌入包含scratch高階課程的微課資源，讓學(xué)生在課外使用微課程資源自主或合作探究，完成綜合性主題探究任務(wù)活動(dòng)。

［1］金陵.建構(gòu)中國特色的“微課程教學(xué)法”［J］.中國信息技術(shù)教育，2013，（12）.

［2］黎加厚.微課的含義與發(fā)展［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013，（4）.

［3］胡鐵生.中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點(diǎn)問題透析［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013，（4）.

*本文為福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課題《小學(xué)信息技術(shù)微課的設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKXB13-049）部分研究成果。

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1671-7503（2015）05-0066-03

昌曙平］