電子書包讓語文教學(xué)更生動*——《林中樂隊》教學(xué)設(shè)計

☆ 成小娟

（陜西師范大學(xué)教育學(xué)院，陜西西安 710062）

電子書包讓語文教學(xué)更生動*
——《林中樂隊》教學(xué)設(shè)計

☆ 成小娟

（陜西師范大學(xué)教育學(xué)院，陜西西安 710062）

本文在無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，將電子書包作為主要教學(xué)工具，以北師大版小學(xué)語文四年級上冊《林中樂隊》新授課內(nèi)容為設(shè)計對象，通過電子書包的局域網(wǎng)發(fā)送/接收資料及呈現(xiàn)可交互的課件、音視頻等功能，以注重發(fā)展學(xué)生動手操作，模擬想象表達(dá)等能力為指導(dǎo)思想，進(jìn)行電子書包有效應(yīng)用于小學(xué)語文課堂的教學(xué)案例設(shè)計。希望通過電子書包的使用，及時了解學(xué)生課堂過程中存在的問題，以便采取相應(yīng)的教學(xué)措施。

電子書包；教學(xué)設(shè)計；林中樂隊

一、內(nèi)容概述

本課是北師大版《義務(wù)教育教科書·語文》四年級上冊第九單元《林中樂隊》的新授課。這是一篇說明文，作者從清晨森林中各種鳥的叫聲引出，不只是鳥，森林里所有動物都在唱歌奏樂，緊接著列舉自然界中甲蟲、啄木鳥、天牛等各種美妙的“奏樂”，最后，總結(jié)出各種動物組成了一支林中樂隊。讀者在閱讀這篇文章的時候，能深切地體會到作者的喜悅之情溢于文中，同時自身也能體會到心情的愉悅。

經(jīng)過半個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)方法有了較為深刻的認(rèn)識；對語文的基本流程有初步的掌握；對多媒體教與學(xué)的資源很感興趣；對于自主學(xué)習(xí)和小組討論活動比較感興趣；對電子書包的基本操作已經(jīng)能熟練掌握；對于音樂類課文比較感興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

（一）知識與技能

1.掌握本課的13個生字，能正確辨識“嗽/漱、婉/碗、競/竟”等易混淆的字。

2.學(xué)生能理解課文內(nèi)容，概括文章大意及理清文章的層次。

3.通過模仿想象，提升鑒賞音樂的能力。

（二）過程與方法

1.通過教師引導(dǎo)，學(xué)生在活動過程中交流自己的想法，加深對課堂知識的理解以及在具體情境的應(yīng)用。

2.通過學(xué)生對自然界各種聲音的模仿，充分發(fā)揮其模仿想象表達(dá)等能力。

（三）情感態(tài)度價值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生讀、說、寫的能力，激發(fā)學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)語文的興趣。

2.通過欣賞自然中各種美的聲音，提升美的體驗。

三、教學(xué)重難點

（一）教學(xué)重點

1.消除文章中的難點字詞，熟練掌握本節(jié)的課后生字詞。

2.大概了解文章內(nèi)容，理解文章的段落大意，分清文章的層次結(jié)構(gòu)。

（二）教學(xué)難點

1.易錯字的辨識。

2.在學(xué)生對文章有一定感知的情況下，創(chuàng)設(shè)一定的自主學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識外化應(yīng)用。

四、教學(xué)模式與策略的選擇與設(shè)計

本節(jié)課是新授課，所以整節(jié)課的總體節(jié)奏很緊湊。其主要教學(xué)環(huán)節(jié)是“揭示課題、講授新課、整體感知、拓展應(yīng)用、課堂總結(jié)”。從整體上看這堂課是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動而展開的。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的認(rèn)識由開始的學(xué)習(xí)字詞，感知課文，到最后將課文所學(xué)的內(nèi)容外化應(yīng)用。

五、學(xué)習(xí)資源與工具設(shè)計

本節(jié)課采用網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境智慧教室實施教學(xué)，需要準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資源和工具有：優(yōu)課系統(tǒng)資源和新下載的資源、電子書包的學(xué)生端、電子書包的教師端、電子書包的實時監(jiān)控系統(tǒng)、云端書柜、無線網(wǎng)絡(luò)、電子黑板等。

六、教學(xué)過程

（一）揭示課題

教師告知學(xué)生新的學(xué)習(xí)內(nèi)容《林中樂隊》，同時提醒學(xué)生這節(jié)課的內(nèi)容是新的課時，需要大家當(dāng)堂預(yù)習(xí)。

（二）教授新課

1.自讀課文自主感知

教師讓學(xué)生自讀課文，要求“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”，由于該文的內(nèi)容相對比較短，老師給時兩分鐘。在這期間，教師將提前準(zhǔn)備的教學(xué)資源通過“任務(wù)分發(fā)”發(fā)送到學(xué)生端（如圖1、圖2）。

圖1 教師發(fā)放資源界面

圖2 學(xué)生接收資源界面

2.檢測自學(xué)積極參與

教師利用電子書包檢測學(xué)生的自讀情況，檢測內(nèi)容主要是學(xué)生對文中新字詞的掌握程度，此過程共經(jīng)歷了逐步深入的四步，在每一步中，學(xué)生隨時可以對自己不熟悉的文字實施放大、縮小等交互操作。

第一步：消除難點詞

在難點詞語處理上，教師先是引導(dǎo)學(xué)生積極舉手讀，對于不正確的及時予以修正，然后讓學(xué)生集體讀，目的在于消除學(xué)生閱讀文章中的“攔路虎”（如圖3）。

圖3 難點詞語

第二步：感知擬聲詞

在感知擬聲詞處理上，類似于難點詞語的處理（如圖4）。

圖4 擬聲詞

第三步：掌握生字詞

在處理課后的生字詞上，教師先讓學(xué)生說出每個字的部首，然后，讓學(xué)生一邊念一邊用手比劃每個字，以達(dá)到對每個字的深刻識記（如圖5）。

圖5 課后生字

第四階段：辨識易錯字

在處理易錯字時，教師先讓學(xué)生自主辨識，然后引導(dǎo)學(xué)生對每個字進(jìn)行組詞辨識，比如：“咳嗽/洗漱”“委婉/洗碗”“競爭/竟然”等（如圖6）。

圖6 易錯字

（三）整體感知

在掌握課文字詞的基礎(chǔ)上，學(xué)生再次快速瀏覽課文，并思考這篇文章都講了哪些內(nèi)容，結(jié)合先前學(xué)習(xí)的分段方式來了解課文的大概內(nèi)容，理清課文層次。

1.再讀文章領(lǐng)會大意

學(xué)生概括文章大意，教師依據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)得出本文的兩點主要內(nèi)容：

（1）森林中都有哪些“演奏者”；

（2）這些演奏者是如何演奏的。

2.循序善誘由表及里

教師接著啟發(fā)學(xué)生，從文中提煉出一句最具有概括性的話，學(xué)生得出：第二段第一句話“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法?！保ㄔ谶@個過程中，教師還引導(dǎo)學(xué)生回顧了“冒號”在文章中的具體用法，比如：在本課的第二段第一行的最后“：”的作用就是解釋說明后面的動物怎樣唱歌、怎樣演奏的）。

3.立足舊知總結(jié)新知

在以上基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生得出本課的篇章布局。

第1自然段引發(fā)疑問；第2、3、4自然段具體描寫；第5自然段總結(jié)全文。

（四）拓展應(yīng)用

1.認(rèn)真聆聽，加深體驗

在前面學(xué)生了解林中樂隊的演奏者的基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生能真切體驗?zāi)７赂鞣N聲音，教師從電子書包的資源庫中調(diào)用播放“動物的叫聲”的音頻。

圖7 學(xué)生聽音頻

圖8 教師播放音頻

在音頻中，教師呈現(xiàn)了與學(xué)生的生活實際比較貼近的羊、牛、雞、狗、貓等動物的叫聲，讓學(xué)生猜音頻中出現(xiàn)了哪些動物，并且運用剛剛學(xué)到的擬聲詞“咩咩”、“呱呱”等嘗試模仿，由于教師呈現(xiàn)的動物與學(xué)生的實際經(jīng)驗比較接近，學(xué)生對于該部分內(nèi)容表現(xiàn)出很大的興趣，均爭先模仿各種動物的叫聲，課堂氛圍非常活躍。

2.查閱資源，課外分享

在學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)有深入的感受外，教師讓學(xué)生自主上網(wǎng)查閱資料，了解除了自然界外還有什么其他的音樂，并且找出一種自己最喜歡的音樂，并且將其傳到人人網(wǎng)與班里的其他同學(xué)分享。

（五）課堂總結(jié)

教師簡單回顧本節(jié)課進(jìn)行的教學(xué)活動，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考和學(xué)習(xí)，并將本節(jié)課作業(yè)通過電子聯(lián)絡(luò)薄發(fā)送到學(xué)生機，并將其表現(xiàn)發(fā)送到家長域，方便家長與學(xué)校及時交流學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況。

七、學(xué)習(xí)評價

利用多元評價，對于學(xué)生的檢測結(jié)果、學(xué)習(xí)過程中積極參與教學(xué)活動程度等作為評價依據(jù)。

八、教學(xué)反思

本節(jié)課是在電子書包的使用下進(jìn)行教學(xué)的，在完成傳統(tǒng)課堂的教學(xué)任務(wù)（掌握生字詞、理清文章條理脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，掌握課后習(xí)題等）的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了語文學(xué)科的真正創(chuàng)新，加強了學(xué)生語文知識能力訓(xùn)練，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

首先，利用電子書包實現(xiàn)了生字詞的交互與呈現(xiàn)，在一定程度上有利于學(xué)生對自己不熟悉的文字的放大、縮小等交互操作，加深學(xué)生的記憶，解決了用PPT呈現(xiàn)時后排學(xué)生無法看清內(nèi)容等問題。其次，以音頻的形式呈現(xiàn)各種動物的叫聲，引導(dǎo)學(xué)生猜測、想象、模仿，將新學(xué)的知識運用到真實的情境中，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣。

通過對電子書包的使用，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣、愛好、情感相契合，讓學(xué)生將資料轉(zhuǎn)化為自己的語言，實現(xiàn)知識的內(nèi)化與外化，讓學(xué)生真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，自主參與，這些對于語文教學(xué)均有極大的促進(jìn)作用。

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A

1671-7503（2015）05-0057-03

全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度教育部重點課題《面向?qū)W習(xí)創(chuàng)新的電子書包中小學(xué)教學(xué)應(yīng)用研究》（項目編號：DCA120183）；陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度課題《基于電子書包的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)用研究》（項目編號：SGH12288）。

陳鉞］