學(xué)做一體項(xiàng)目嵌入
——地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革研究

張小路

（合肥學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系，安徽合肥230601）

學(xué)做一體項(xiàng)目嵌入
——地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革研究

張小路

（合肥學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系，安徽合肥230601）

經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整使地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)各行業(yè)對(duì)新型專業(yè)人才的需求，進(jìn)行培養(yǎng)方式戰(zhàn)略性調(diào)整。文章從地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)的角度，提出學(xué)做一體，將項(xiàng)目嵌入設(shè)計(jì)課程中的教學(xué)模式，為學(xué)生建立真實(shí)的設(shè)計(jì)場(chǎng)所和氛圍，使設(shè)計(jì)的理論和實(shí)踐有效地結(jié)合，是地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)改革的主導(dǎo)方向。

轉(zhuǎn)型發(fā)展；設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)；學(xué)做一體；項(xiàng)目嵌入

經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)深度調(diào)整促使生產(chǎn)方式的變革，社會(huì)對(duì)人才的需求和職業(yè)崗位產(chǎn)生新的要求與變化，對(duì)高等教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)方式提出了新的挑戰(zhàn)。目前地方高校的人才培養(yǎng)出現(xiàn)“專業(yè)對(duì)口率低、就業(yè)率低、就業(yè)質(zhì)量低”的三低現(xiàn)象，使地方高校人才培養(yǎng)方式需要進(jìn)行戰(zhàn)略性調(diào)整，加快改革創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型發(fā)展步伐，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)各行業(yè)對(duì)新型專業(yè)人才的迫切需求，全面融入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)進(jìn)程。

本文從地方高校人才培養(yǎng)方式出發(fā)，分析地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)的方向，即學(xué)做一體，將項(xiàng)目嵌入課程教學(xué)中。闡述了與之相適應(yīng)的教學(xué)體系、課程體系和評(píng)價(jià)體系的建立。提出把設(shè)計(jì)項(xiàng)目嵌入課程教學(xué)，是地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的主流導(dǎo)向。

一、地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)改革勢(shì)在必行

地方本科院校設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)是在中國高等設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)大發(fā)展背景下發(fā)展起來的，目前培養(yǎng)了大量設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，但與社會(huì)的需求差距較大，暴露出地方本科院校設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)存在市場(chǎng)需要與教學(xué)結(jié)果相差甚遠(yuǎn)的問題。在培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格上普遍追求“寬口徑、厚基礎(chǔ)”而缺少特性，重理論輕實(shí)踐，知行分離，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)能力和質(zhì)量差。

高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整是調(diào)整高等教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的匹配度，強(qiáng)化教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)的功能。當(dāng)前，地方本科院校的轉(zhuǎn)型成為高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的聚焦點(diǎn)，處在轉(zhuǎn)型下的設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)改革勢(shì)在必行，只有認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)的職能和作用，建立合理的結(jié)構(gòu)，符合時(shí)代、社會(huì)、市場(chǎng)的要求，才能促進(jìn)它的發(fā)展與完善。

二、學(xué)做一體，項(xiàng)目嵌入課程教學(xué)模式

“學(xué)做一體、項(xiàng)目嵌入”課程教學(xué)模式圍繞培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力為教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)社會(huì)與企業(yè)的崗位來設(shè)置人才培養(yǎng)方案，把社會(huì)實(shí)際職業(yè)崗位的工作任務(wù)（項(xiàng)目）運(yùn)用到課程教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境模擬企業(yè)工作場(chǎng)景，以完成具體的工作任務(wù)為教學(xué)形式的教學(xué)模式。這種課程教學(xué)模式以學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)為主，把設(shè)計(jì)行業(yè)中的工作任務(wù)作為教學(xué)的主體內(nèi)容，教學(xué)形式和進(jìn)度依據(jù)實(shí)際的項(xiàng)目要求進(jìn)行指導(dǎo)與安排，完成教學(xué)目標(biāo)。此種“學(xué)做一體、項(xiàng)目嵌入”的課程教學(xué)模式將是地方本科院校轉(zhuǎn)型中設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的重要發(fā)展方向，也是高等應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法的主流模式。

（一）項(xiàng)目嵌入教學(xué)的課程體系構(gòu)建

構(gòu)建“學(xué)做一體、項(xiàng)目嵌入”教學(xué)設(shè)計(jì)課程體系，要依據(jù)職業(yè)崗位的能力需求和本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格定位，遵循人才培養(yǎng)的基本規(guī)律和方法，選擇和確定涵蓋本專業(yè)能力培養(yǎng)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。第一，要實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的完整性。選取的項(xiàng)目能夠涵蓋學(xué)生就業(yè)的主要工作任務(wù)；第二，編排上體現(xiàn)科學(xué)性。遵循由初級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程，選取的項(xiàng)目之間具有承接關(guān)系；第三，要有延續(xù)性。學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)隨著項(xiàng)目的進(jìn)程依次加深。地方高校設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中，項(xiàng)目嵌入的課程體系建設(shè)要針對(duì)不同的專業(yè)和學(xué)時(shí)，在理論課和實(shí)踐課中安排項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐課時(shí)，專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的安排上對(duì)應(yīng)不同的項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)。其目的是構(gòu)建學(xué)生系統(tǒng)的設(shè)計(jì)知識(shí)體系，培訓(xùn)學(xué)生認(rèn)知設(shè)計(jì)商業(yè)運(yùn)作模式，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與行為法則，形成教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)行為一體化的教學(xué)效果。

（二）項(xiàng)目嵌入教學(xué)的教學(xué)體系構(gòu)成

1.教學(xué)形式

項(xiàng)目嵌入課程教學(xué)形式由教師主持，指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計(jì)任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容以商業(yè)性項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主，類型分為獨(dú)立的子項(xiàng)目和總項(xiàng)目下相互關(guān)聯(lián)的系列項(xiàng)目，設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)則涵蓋穿插在項(xiàng)目實(shí)踐中。項(xiàng)目選擇應(yīng)針對(duì)教學(xué)學(xué)時(shí)特點(diǎn)，以確保學(xué)生有較完整的設(shè)計(jì)過程，做到與理論內(nèi)容的銜接。項(xiàng)目?jī)?nèi)容應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)和專業(yè)方向的情況，選取合適的項(xiàng)目主題，設(shè)定難易程度不同的項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)具有一定的潛在實(shí)用要求，發(fā)揮項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成后的輻射效用。［1］

具體形式包括前期調(diào)研、小組討論、分階段的設(shè)計(jì)方案、方案完善及總結(jié)等。整個(gè)班級(jí)的作品集中展示，然后討論、交流、總結(jié)。［2］其目的是通過一個(gè)完整的項(xiàng)目實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)的工作程序，支撐和輔助課程理論知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，印證和鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。有些項(xiàng)目?jī)?nèi)容可延伸至課程外，作為后續(xù)設(shè)計(jì)深化部分進(jìn)行實(shí)施。

2.師生關(guān)系

在項(xiàng)目嵌入的教學(xué)形式中，教師與學(xué)生雙方的身份都賦予了新的定義，既有原有的師生關(guān)系又兼具項(xiàng)目主管和項(xiàng)目成員的關(guān)系。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者和顧問的角色，時(shí)常以客戶的身份出現(xiàn)。同時(shí)，教師又是項(xiàng)目主管，具有項(xiàng)目監(jiān)控、任務(wù)分配、作業(yè)考核等職責(zé)，并在教學(xué)中啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生；而學(xué)生變?yōu)轫?xiàng)目成員，進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施等工作，是項(xiàng)目具體執(zhí)行者。因此，師生雙方既要維系教學(xué)秩序，又要遵守項(xiàng)目管理的規(guī)范，具有雙重身份的關(guān)系。

3.課程作業(yè)結(jié)合項(xiàng)目?jī)?nèi)容

在通常的設(shè)計(jì)課程中，課程作業(yè)形式以完成設(shè)計(jì)圖稿來體現(xiàn)，缺乏時(shí)效性。把設(shè)計(jì)課程結(jié)合項(xiàng)目?jī)?nèi)容，課程作業(yè)的時(shí)效性得到體現(xiàn)。讓課程作業(yè)結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)來完成，運(yùn)用課程作業(yè)形式使學(xué)生具備職業(yè)設(shè)計(jì)者的服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和專業(yè)素質(zhì)。

（三）項(xiàng)目嵌入教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

設(shè)計(jì)課程教學(xué)的評(píng)價(jià)體系由系部制定，以課程作業(yè)為依據(jù)，由課程主講教師評(píng)判。項(xiàng)目嵌入的教學(xué)模式，引入項(xiàng)目任務(wù)和要求的評(píng)定，形成課程評(píng)價(jià)機(jī)制的二元化，以教學(xué)大綱規(guī)定的考核指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)任務(wù)和要求，構(gòu)成反映實(shí)際應(yīng)用能力的綜合指標(biāo)。其形式為課程理論學(xué)分加項(xiàng)目實(shí)踐分，課程考核的實(shí)施者由本專業(yè)任課教師與項(xiàng)目方人員共同組成，做到對(duì)學(xué)生能力更為真實(shí)和全面的評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)質(zhì)是對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的核心由“結(jié)果”向“過程”轉(zhuǎn)化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的差異發(fā)展，尊重個(gè)體能力的培養(yǎng)。

（四）管理方式和師資要求

項(xiàng)目嵌入的教學(xué)模式在教學(xué)管理上，由班級(jí)管理向設(shè)計(jì)小組的團(tuán)隊(duì)管理轉(zhuǎn)變，使學(xué)生建立設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)管理意識(shí)和機(jī)制運(yùn)作概念。師資要求方面，教學(xué)管理方式的轉(zhuǎn)變，教師身份由教師型向?qū)熍c管理者雙重身份轉(zhuǎn)化，既擔(dān)負(fù)教學(xué)與管理職責(zé)，又對(duì)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)、管理與考核。這一變化要求教師除必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能外，還必須具有一定的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)作與管理經(jīng)驗(yàn)，擁有雙能型身份和企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷。［3］

三、學(xué)做一體、項(xiàng)目嵌入教學(xué)模式建立的意義

學(xué)做一體、項(xiàng)目嵌入教學(xué)模式的建立，提高了教學(xué)水平，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生較早地接觸了設(shè)計(jì)行業(yè)運(yùn)營模式，培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整和改善專業(yè)建設(shè)，減少專業(yè)建設(shè)與市場(chǎng)需求脫節(jié)的現(xiàn)象，做到專業(yè)建設(shè)與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合。

綜括全文，地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，作為應(yīng)用性極強(qiáng)的設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)應(yīng)建立與地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配的課程教學(xué)體系，學(xué)做一體、項(xiàng)目嵌入課程教學(xué)模式使學(xué)生掌握項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程和實(shí)施方式，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)調(diào)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力等，符合地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中適應(yīng)地方各行業(yè)對(duì)具有新技術(shù)、高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

[1]黃曉蔓.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)社會(huì)項(xiàng)目融入課堂教學(xué)法探析［J］.雞西大學(xué)學(xué)報(bào),2011,(8)：13-14.

[2]李雪霞.“頭腦風(fēng)暴法”在設(shè)計(jì)實(shí)踐課中的實(shí)施過程及其優(yōu)化［J］.科技信息,2010,(23):294.

[3]胡祥龍.藝術(shù)設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)法探析［J］.江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009,(4):84-86.

（責(zé)任編輯：魏登云）

The Integration between Learning and Doing with a Project Embedded——A Research on Teaching Reform of Major of Art&Design with Developing of Local Undergraduate Colleges

ZHANG Xiao-lu
(Department of Art and Design,Hefei University,HeFei 230601,China)

With the transformafion of economic developmentand the adjustment of industrial structure,college/universities at district level have to change their talent-training mode to meet the needs of various industries of district economy.From the perspective of creative teaching,this paper propounds the teaching mode of integration between learning and doing with a project in teaching,setting up a true situation or atmosphere for art design with a view to combining theory with practice,a main trend for teaching reform of art&design in the transformation of colleges/universities at district level.

transformative development；major of art&design;integration of learning and doing;projects embedded

G642.0

A

1009-3583（2015）-0086-03

2015-06-12

合肥學(xué)院校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“地方本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)教學(xué)改革研究與實(shí)踐”（2013jyxm03）；2014年安徽省高等教育振興計(jì)劃重大教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2014zdjy113）

張小路，男，安徽舒城縣人，合肥學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系講師，碩士。研究方向：工業(yè)設(shè)計(jì)。