藝術(shù)院校色彩設(shè)計(jì)教學(xué)流行色應(yīng)用探析
——以服裝色彩設(shè)計(jì)教學(xué)為例

俞曉群

藝術(shù)院校色彩設(shè)計(jì)教學(xué)流行色應(yīng)用探析
——以服裝色彩設(shè)計(jì)教學(xué)為例

俞曉群

色彩設(shè)計(jì)是藝術(shù)院校設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程，輻射各類設(shè)計(jì)學(xué)科，在設(shè)計(jì)教學(xué)體系中具有重要地位。教學(xué)中關(guān)注色彩設(shè)計(jì)教學(xué)的薄軟環(huán)節(jié)——流行色應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)，可就服裝色彩設(shè)計(jì)教學(xué)為案例展開分析，得出其拓展的必要性與可行性途徑。這種探索需要立足當(dāng)代西方設(shè)計(jì)理念，著眼當(dāng)下全球化設(shè)計(jì)審美需求和產(chǎn)品的市場(chǎng)定位，強(qiáng)化色彩設(shè)計(jì)中的流行色策劃項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)。該項(xiàng)教學(xué)改革是色彩設(shè)計(jì)從理論教學(xué)到設(shè)計(jì)實(shí)踐的延伸，同時(shí)促進(jìn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計(jì)的有效關(guān)聯(lián)。

色彩設(shè)計(jì)教學(xué)；流行色；服裝品牌色彩策劃

引 言

經(jīng)過多年的探索與積累，國內(nèi)藝術(shù)院校的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育在傳統(tǒng)美術(shù)教育的基礎(chǔ)上，伴隨著包豪斯教育理念和方法的滲透，在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，特別是近20年，更取得了前所未有的發(fā)展。首先，受益于國家教育規(guī)模的整體擴(kuò)大，各大藝術(shù)院校專業(yè)布局趨于規(guī)?；瑢I(yè)分類趨于精化、細(xì)化；其次，隨著經(jīng)濟(jì)文化的全球化發(fā)展，“日常生活審美化”逐漸在當(dāng)代大眾文化中得到拓展，民眾對(duì)生活品質(zhì)的要求與日俱增，全民設(shè)計(jì)意識(shí)得以提升，這在很大程度上促進(jìn)了設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)鏈和設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的快速發(fā)展，也促使中國跨入了“設(shè)計(jì)時(shí)代”。設(shè)計(jì)藝術(shù)教育自身發(fā)展的需求和社會(huì)需求的吻合，既帶來了藝術(shù)教育發(fā)展的機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)目前設(shè)計(jì)藝術(shù)教育提出了新的要求，并凸顯了存在的問題，例如：教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)與專業(yè)設(shè)計(jì)的無縫銜接？處于當(dāng)下時(shí)尚產(chǎn)業(yè)風(fēng)起云涌的語境，如何有效吸納瞬息萬變的時(shí)尚前沿信息，并將之應(yīng)用于相對(duì)穩(wěn)定的高校藝術(shù)教學(xué)？設(shè)計(jì)藝術(shù)教育如何既服務(wù)于社會(huì)商業(yè)化需求，又兼顧設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)？如何在設(shè)計(jì)教學(xué)中強(qiáng)化設(shè)計(jì)應(yīng)用能力？諸如此類問題。鑒于設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科的多樣性，本文聚焦設(shè)計(jì)藝術(shù)的公共專業(yè)基礎(chǔ)課程——色彩設(shè)計(jì)，以服裝色彩設(shè)計(jì)課程為例，剖析當(dāng)下設(shè)計(jì)教育中的共性問題，以期將時(shí)尚與傳統(tǒng)并蓄、藝術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)兼顧的教學(xué)理念，落實(shí)到教學(xué)的具體環(huán)節(jié)中，使高等藝術(shù)院校色彩設(shè)計(jì)教學(xué)得到進(jìn)一步的完善。

一、服裝色彩設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀與困惑

色彩設(shè)計(jì)通過色彩語言與服裝設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)等各類設(shè)計(jì)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，形成了一種鏈?zhǔn)疥P(guān)系，在設(shè)計(jì)教學(xué)體系中具有重要地位。追溯國內(nèi)設(shè)計(jì)院校的色彩教學(xué)發(fā)展，大致可分為以下幾個(gè)階段［1］，20世紀(jì)60年代至80年代后期，受前蘇聯(lián)教育體系的影響，采用色彩寫生為主的訓(xùn)練手法，培養(yǎng)學(xué)生的色彩表現(xiàn)技法，與當(dāng)代藝術(shù)、設(shè)計(jì)文化相距甚遠(yuǎn)。80年代以來設(shè)計(jì)院校逐步接受從日本、香港等地傳入的包豪斯教學(xué)理念，將之簡(jiǎn)化之后形成以“三大構(gòu)成”（平面、色彩、立體）為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)教學(xué)模式，其中，色彩構(gòu)成作為三大構(gòu)成之一，強(qiáng)調(diào)色彩中的色相、純度和明度要素的理性分析，形成了相對(duì)系統(tǒng)的色彩設(shè)計(jì)教學(xué)模式，但仍與專業(yè)設(shè)計(jì)有所分離。近十多年以來，色彩設(shè)計(jì)教學(xué)呈現(xiàn)與專業(yè)設(shè)計(jì)相融合的發(fā)展趨勢(shì)，以服裝色彩設(shè)計(jì)課程為例，教學(xué)目的［2］逐漸聚焦于通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生了解各種影響色彩效果的社會(huì)因素，培養(yǎng)其色彩的審美能力和應(yīng)用能力，使之能夠駕輕就熟地運(yùn)用服裝色彩，把握流行趨勢(shì)的脈搏，讓色彩的生命力在服裝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售、消費(fèi)過程中最大限度的發(fā)揮、顯現(xiàn)出來，從而使色彩成為提高服裝外觀質(zhì)量和增強(qiáng)服裝在國、內(nèi)外市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)能力的有效手段。

服裝色彩設(shè)計(jì)教學(xué)傾向于培養(yǎng)學(xué)生在掌握理論知識(shí)、提高美學(xué)修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，塑造其實(shí)踐應(yīng)用能力。但目前國內(nèi)的教學(xué)現(xiàn)狀仍與教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距，就色彩設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容而言，對(duì)流行色的剖析、提取與設(shè)計(jì)應(yīng)用顯得十分欠缺，基本未涉及品牌服裝的色彩策劃、流行色與品牌服裝等與市場(chǎng)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，而這一板塊恰恰是當(dāng)下服裝市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)日益關(guān)注的內(nèi)容，服裝色彩設(shè)計(jì)教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)的改革。

二、流行色應(yīng)用在服裝色彩設(shè)計(jì)中的重要性

縱觀設(shè)計(jì)業(yè)界，色彩素來被認(rèn)為是最具感染力的視覺元素，它以各類設(shè)計(jì)產(chǎn)品為載體，在其塑造的千變?nèi)f化的世界里呈現(xiàn)出無窮的藝術(shù)魅力。在當(dāng)下，色彩更突破了其在“造物”上的實(shí)用、功利價(jià)值，延伸至“情感”、“思想”、“經(jīng)濟(jì)”等領(lǐng)域，凸顯出其與消費(fèi)性和商業(yè)性之間的關(guān)聯(lián)，形成了所謂“經(jīng)濟(jì)色彩”。

在當(dāng)代服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域，流行色已成為服裝色彩消費(fèi)行為中的一個(gè)重要特征。一方面，隨著設(shè)計(jì)與消費(fèi)群體之間聯(lián)系的日益密切，以及大眾審美情趣、著裝理念、生活品質(zhì)的提高，加上消費(fèi)者獲取流行信息的渠道的多元化，其對(duì)色彩的需求與敏感度也在持續(xù)提升。據(jù)美國流行色研究中心大量調(diào)研證實(shí)“7秒鐘定律”［3］的存在，即人們面對(duì)商品的最初7秒鐘往往決定了其對(duì)商品的興趣，而其中色彩的作用占67%，成為主導(dǎo)消費(fèi)者選擇的關(guān)鍵性的影響因素。此外，還有權(quán)威色彩研究機(jī)構(gòu)表明［4］：在不改變產(chǎn)品造型的基礎(chǔ)上，通過色彩的變化，可以給商品帶來10%-25%的附加值，這也顯現(xiàn)出色彩對(duì)于設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。另一方面，具有鮮明色彩個(gè)性的服裝品牌在國際、國內(nèi)服裝舞臺(tái)和商業(yè)領(lǐng)域彰顯出強(qiáng)大的號(hào)召力，每每為業(yè)內(nèi)人士所矚目。例如：2012年秋冬，著名的意大利品牌PRADA為人們帶來了一場(chǎng)色彩風(fēng)暴，在極簡(jiǎn)的服裝設(shè)計(jì)風(fēng)格下，塑料橙、鮮綠、亮藍(lán)等高調(diào)的色彩與原始樸素的面料形成了鮮明的視覺焦點(diǎn)。對(duì)此，PRADA的主設(shè)計(jì)師Miuccia闡釋了個(gè)中的韻味，“我所想到的只是擺弄色彩與面料”，“簡(jiǎn)單但是奇特的感覺”，而正是這一簡(jiǎn)單但奇特的色彩感覺構(gòu)成了服裝強(qiáng)大的吸引力。綜上所述，色彩設(shè)計(jì)和應(yīng)用不可能脫離消費(fèi)市場(chǎng)和流行色發(fā)展趨勢(shì)而獨(dú)立存在，各行各業(yè)對(duì)色彩及其創(chuàng)造的有效經(jīng)濟(jì)價(jià)值的評(píng)估和實(shí)踐、以及品牌發(fā)展的需求共同推動(dòng)了色彩經(jīng)濟(jì)的盛行，促使專業(yè)設(shè)計(jì)師掌握更多的色彩應(yīng)用知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也促使高校教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)向著重培養(yǎng)學(xué)生在色彩設(shè)計(jì)中的審美能力、流行敏銳度以及實(shí)踐應(yīng)用等專業(yè)職能，由此也暴露出傳統(tǒng)色彩設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求之間不相相適應(yīng)的問題。在筆者看來，在服裝色彩設(shè)計(jì)教學(xué)中補(bǔ)充流行色項(xiàng)目教學(xué)，是對(duì)此問題的有效解決途經(jīng)之一。

近幾年，雖然已有一些學(xué)者在學(xué)術(shù)領(lǐng)域?qū)α餍猩头b色彩策劃進(jìn)行了探討，如在由流行色協(xié)會(huì)主辦的“亞洲色彩論壇”中，有多位學(xué)者就“我國品牌成衣的色彩策劃”［5］、“流行色與服裝品牌的契合”等主題進(jìn)行了論述，但是一直沒有把這些學(xué)術(shù)前沿的探討引入到教學(xué)中。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者嘗試在色彩設(shè)計(jì)教學(xué)中引入服裝品牌色彩策劃項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，探索教學(xué)與市場(chǎng)需求的接軌，將書齋式的色彩理論教學(xué)轉(zhuǎn)換成著重以市場(chǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)，既培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)市場(chǎng)的敏銳度、對(duì)流行信息的洞察力，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)色彩的整合、創(chuàng)新等綜合實(shí)踐能力。

二、流行色項(xiàng)目教學(xué)方案建設(shè)

（一）基于學(xué)生色彩分析能力的培養(yǎng)——立足品牌調(diào)研，提取富含品牌文化與個(gè)性的色彩基礎(chǔ)方案

品牌基礎(chǔ)色系應(yīng)是品牌文化內(nèi)涵的具體呈現(xiàn)，是品牌個(gè)性化的色彩語言闡釋，應(yīng)具有一定的穩(wěn)定性和獨(dú)特性，既蘊(yùn)涵品牌的設(shè)計(jì)理念和文化基因，又標(biāo)志著品牌之間的差異性。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要體驗(yàn)品牌色彩中蘊(yùn)含的情感，并考察其中隱藏的心理感知特征和文化內(nèi)涵。

在色彩方案策劃工作展開之初，教師首先需要指導(dǎo)學(xué)生制定工作計(jì)劃，從整體上把握色彩策劃的各個(gè)環(huán)節(jié)的構(gòu)成。這個(gè)過程要求學(xué)生從市場(chǎng)調(diào)研入手，既要對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行基本面和量化的基礎(chǔ)調(diào)研，通過數(shù)據(jù)分析，梳理不同年齡層次、不同經(jīng)濟(jì)地位、不同文化背景的消費(fèi)者的色彩偏好和需求，更需要結(jié)合品牌個(gè)體做深度調(diào)研，以企業(yè)的品牌文化、品牌精神、品牌定位為導(dǎo)向，對(duì)之做出準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位。這一過程中，要求學(xué)生通過研究品牌歷年暢銷產(chǎn)品的色系以及產(chǎn)品銷售報(bào)表，結(jié)合其目標(biāo)消費(fèi)群體的色彩傾向，確定該品牌專屬的、具有鮮明個(gè)性的基礎(chǔ)色彩系列方案。在方案策劃過程中，始終要求以蘊(yùn)涵品牌文化的基礎(chǔ)色彩為基礎(chǔ)，并以之作為色彩方案中的核心組成部分。

（二）基于信息資源整合能力的培養(yǎng)——流行色與品牌基礎(chǔ)色系的融合

在色彩設(shè)計(jì)教學(xué)中，對(duì)流行信息的了解和預(yù)測(cè)是服裝色彩設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一。流行色是由不同色相、明度、純度的色彩配置而成的幾組經(jīng)常變換的時(shí)髦色彩（或色調(diào)），通常由國際流行色協(xié)會(huì)提早兩年發(fā)布，通過行業(yè)協(xié)會(huì)、專家、媒體等多種渠道進(jìn)行宣傳，并經(jīng)過各國地域文化等因素的影響，適度調(diào)整為各國各地各行業(yè)的流行色。因此，在時(shí)尚信息全球化的今天，流行色不僅成為時(shí)尚行業(yè)的特有標(biāo)志，也從中折射出特定地域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況、生活環(huán)境、群體心理和消費(fèi)動(dòng)向等因素。對(duì)流行色預(yù)測(cè)項(xiàng)目教學(xué)的引入，意在引導(dǎo)學(xué)生把流行色與品牌基礎(chǔ)色系融合，把握其中的規(guī)律，制定兼具流行效應(yīng)、設(shè)計(jì)美感和個(gè)性化的品牌色彩策劃方案。具體而言，需要分析國際、國內(nèi)等權(quán)威機(jī)構(gòu)發(fā)布的專業(yè)流行色信息，依據(jù)服裝自身的品牌文化定位來吸收并融合流行色，在品牌個(gè)性基礎(chǔ)色系的基礎(chǔ)上導(dǎo)入流行色，構(gòu)建當(dāng)季該品牌的色彩方案。

對(duì)于品牌的色彩方案而言，流行色在其整個(gè)色彩體系中無疑具有錦上添花的作用，流行色與品牌基礎(chǔ)色系的融合，必將使服裝產(chǎn)品更為國際化。但與此同時(shí)，品牌的色彩方案中也要體現(xiàn)出品牌的個(gè)性定位，而這一點(diǎn)在流行色占整體色系的比例上體現(xiàn)出來。相對(duì)而言，定位年齡偏高、風(fēng)格高雅而穩(wěn)重的品牌，其流行色占整體色系的比例較?。欢ㄎ荒挲g偏小、風(fēng)格活躍、潮流感強(qiáng)的品牌，其流行色占整體色系的比例較大。

（三）基于學(xué)生色彩綜合能力的培養(yǎng)——整體策劃和塑造服裝品牌的色彩形象

眾所周知，服裝的色彩策劃是品牌文化的外延，是其文化內(nèi)涵的表征。我們?cè)O(shè)計(jì)的色彩體系應(yīng)是一個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案，不僅僅需要考慮服裝產(chǎn)品個(gè)體色彩、色彩搭配以及產(chǎn)品組合等因素，還要讓色彩策劃方案延伸到服裝品牌形象傳達(dá)的各個(gè)層面，比如海報(bào)、服裝樣冊(cè)等營銷宣傳環(huán)節(jié)，服裝零售終端賣場(chǎng)的陳列環(huán)節(jié)，以及品牌的服務(wù)策略、銷售活動(dòng)、服裝發(fā)布會(huì)等綜合運(yùn)作環(huán)節(jié)，都需要滲透和貫穿色彩策劃方案，從整體上塑造品牌的整體形象。因此，在品牌色彩項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)中，增加對(duì)品牌色彩形象傳播環(huán)節(jié)的策劃，也是塑造品牌文化的必然要求。基于這一要求，在教學(xué)中更要突出和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

綜上所述，從服裝色彩理論教學(xué)到服裝品牌色彩策劃應(yīng)用的延伸，其核心是對(duì)學(xué)生色彩設(shè)計(jì)應(yīng)用能力的提高，促使學(xué)生了解市場(chǎng)，積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也有利于將理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；反過來，這種立足于實(shí)踐的教學(xué)，也進(jìn)一步為深入探索服裝色彩教學(xué)改革和理論提供了動(dòng)力，促使學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)信息、當(dāng)代設(shè)計(jì)理論、藝術(shù)觀念與專業(yè)實(shí)踐的更好的融合，也促使高校服裝色彩教學(xué)進(jìn)一步服務(wù)于企業(yè)品牌色彩策劃，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)其社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

結(jié) 語

色彩設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展必將帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，作為培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的搖籃，高等院校設(shè)計(jì)專業(yè)在色彩設(shè)計(jì)教學(xué)模式中強(qiáng)化、補(bǔ)充色彩策劃這一實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，以及和企業(yè)合作進(jìn)行品牌色彩方案制訂，是推進(jìn)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育與相關(guān)行業(yè)、市場(chǎng)的密切關(guān)系的有效之舉?？梢灶A(yù)期的是，藝術(shù)院校專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合是當(dāng)下設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)；對(duì)服裝品牌色彩企劃項(xiàng)目教學(xué)的探索，也是服裝專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)無法回避的命題之一。可以預(yù)期的是，隨著色彩設(shè)計(jì)教學(xué)探索的不斷深入，以及這一學(xué)科的不斷完善，這種探索還將生發(fā)出多方面的積極意義，使服裝色彩設(shè)計(jì)呈現(xiàn)處更為絢爛的色彩世界。

［1］潘魯生.設(shè)計(jì)藝術(shù)教育筆談［M］.山東畫報(bào)書版社，2005：7.

［2］李莉婷.服裝色彩設(shè)計(jì)［M］.北京：中國紡織出版社，2003：3.

［3］關(guān)慧儀.“色彩設(shè)計(jì)分析”教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐［J］.裝飾，2009（9）.

［4］吳志明，李熠.服裝流行色的色彩意向灰色預(yù)測(cè)［J］.紡織學(xué)報(bào)，2009（4）.

［5］侯風(fēng)仙，葉宛茵.淺議我國品牌成衣的色彩策劃［A］//當(dāng)代亞洲色彩應(yīng)用：第四屆亞洲色彩論壇論文集/中國流行色協(xié)會(huì)編［C］.北京：中國紡織出版社，2007.

（責(zé)任編輯：李 寧）

Analysis of the Application of Color Design Teaching in Art Colleges—Taking Clothing Color Design Teaching as an Example

YU Xiaoqun

Co1or design is the foundation course of design major in art academies，re1ating with a11 kinds of design discip1ines.It has an important position in design teaching system.How to use the fashion co1or is the weak 1ink of co1or design teaching.Taking c1othing co1or design teaching as an examp1e，the necessity and feasibi1ity of the ex?pansion is exp1ored.This kind of exp1oration needs to be based on the contemporary western design concept.At the same time，it needs to focus on the aesthetic demands for g1oba1 design and the market positioning of products，and strengthen the importance of fashion co1or p1anning project.The teaching reform wi11 effective1y promote the co1or de?sign from theory teaching to design practice.Meanwhi1e，it a1so contribute to promoting the effective connection be?tween design basis and professiona1 design.

co1or design teaching；fashion co1or；c1othing brand co1or p1anning

J523.5-4 G642

A

2015-05-28

俞曉群（1970— ），女，浙江臺(tái)州人，浙江科技學(xué)院藝術(shù)與服裝設(shè)計(jì)學(xué)院副教授，主要從事服裝設(shè)計(jì)教學(xué)和傳統(tǒng)服飾文化研究。（杭州310023）